FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING

Serkan SAY, (Mersin Üniversitesi, Mersin, Türkiye)
Fatih Serdar YILDIRIM (Akdeniz Üniversitesi, Antalya, Türkiye)
IOJET
12 3
Yıl: 2020 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 217 - 232 Metin Dili: İngilizce İndeks Tarihi: 26-12-2020

FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING

Öz:
Along with the fast development in the internet technologies, every day new learning andteaching approaches are introduced and implemented. In this context, the aim of this researchis to reveal the effect of Flipped Classroom model on the academic success of the students forthe subject of Interaction of Matter with Heat of 8th grade Science course and opinions ofstudents on the Flipped Classroom Model. Study group of the research consists of a total of 638th grade students, studied in a state middle school located in the central part of city of Konyaduring the 2017-2018 school year. In the research, mixed method, a method that allowsintegration of research results via utilization of quantitative and qualitative data collectionmethods conjointly is used. As the quantitative data collection tool, "Success Test" developedby a group of four, consisting of four professionalist science teachers and researchers, and asthe qualitative data collection tool, "Semi-Structured Review" form, developed by theresearcher have been used. In the research, a quasi-experimental design with a posttest controlgroup has been used. As the result of the research; It was concluded that the academicachievement of the experimental group was statistically significant and positively higher thanthe control group. Students consisting the experimental group has expressed that with theflipped classroom application, their success and their participation to the class has improvedand they found this method to be more fun than listening to the lecturing as per the currentprogram requires. Also, the students have stated their absence of internet access at home andthe problems they encounter due to hardware inadequacies of their computers are thedrawbacks of the implementation.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Allen, E., Seaman, J. & Garrett, R. (2007). Blending in the extent and promise of blended education in The United States.
  • Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta
  • Atılgan, H., Doğan, N. ve Kan, A., (2006). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Atılgan, H. (Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
  • Bell, M. R. (2015). An investigation of the impact of a flipped classroom instructional approach on high school students’ content knowledge and attitudes toward the learning environment (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Brigham Young University, Utah.
  • Bergmann, J., Sams, A. (2012). Flip your clasroom. Reach every student in every class every day.
  • Bolat, Y. (2016). Ters yüz edilmiş sınıflar ve eğitim bilişim ağı (EBA). Journal of Human Sciences, 13(2), 3373-3388.
  • Boyraz, S. (2014). İngilizce öğretiminde tersine eğitim uygulamasının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
  • Büyüköztürk,Ş.(2005).Veri Analizi El Kitabı: İstatistik, Araştırma Deseni, SPSS Uygulamaları ve Yorum. Ankara: Pegem Yayınları.
  • Büyüköztürk, Ş. Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. Ve Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık: Ankara
  • Çakır, Y., Yaman, S. (2018). Ters yüz sınıf uygulamalarının öğrencilerin akademik başarı ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi GEFAD / GUJGEF 38(1): 75-99 (2018).
  • Çakır, E. (2017). Ters yüz sınıf uygulamalarının fen bilimleri 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, zihinsel risk alma ve bilgisayarca düşünme becerileri üzerine etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
  • Çalışkan, N. (2016). Examining the influence of flipped classroom on students learning English as a foreign language (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çağ Üniversitesi, Mersin.
  • Çibik, B. (2017). The effects of flipped classroom model on learner autonomy (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Muğla.
  • Clark, K. R. (2013). Examining the effects of the flipped model of instruction on student engagement and performance in the secondary mathematics classroom: An action research study (Doctoral dissertation, Capella University).
  • Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd edition). N. J.: Pearson Merrill Prentice Hall.
  • Creswell J. W., & Clark, V. L. P. (2014) Karma yöntem desen seçimi(Çev. A. Delice). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Çev. Ed. Y. Dede, S. B. Demir) Anı Yayıncılık
  • Çukurbaşı, B., Kıyıcı, M. (2017). An ınvestigation of the effects of problem-based learning activities supported via flipped classroom and LEGO-LOGO practices on the success and motivation of high school students. International Online Journal of Educational Sciences, 2017, 9 (1), 191 – 206
  • Deveci Topal, A., & Akhisar, Ü. (2018). Ters yüz öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Mikroişlemci /mikrodenetleyiciler II dersinin uygulaması. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(2), 135-148.
  • Farah, M. (2014). The impact of using flipped classroom instruction on the writing performance of twelfth grade female emirati students in the applied technology high school (ATHS) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). The British University, Dubai.
  • Fatih Projesi, (2017). Fatih Projesi Web Sitesi, 19 Haziran 2019 tarihinde http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/ adresinden alınmıştır.
  • Findlay-Thompson, S., Mombourquette, P. (2014). Evaluation of a flipped classroom in an undergraduate business course. Business Education & Accreditation, 6(1), 63-71.
  • Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Higher Education.
  • Frydenberg, M. (2012). Flipping Excel. 2012 Proceedings of the Information Systems, 2012 Proceedings of the Information Systems Educators Conference, New Orleans Louisiana, USA
  • Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip Your Classroom to Improve Student Learning. Learning & Leading with Technology, 39(8), 12-17.
  • Görü Doğan, T. (2015). Sosyal medyanın öğrenme süreçlerinde kullanımı: Ters-yüz edilmiş öğrenme yaklaşımına ilişkin öğrenen görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 24-48.
  • Hamdan, N., Arfstrom, K., McKnight, K. & McKnight, P. (2013). A review of flipped learning. George Mason Üniversitesi. Pearson
  • Hayırsever, F., Orhan, A. (2018). Ters Yüz Edilmiş Öğrenme Modelinin Kuramsal Analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2018; 14(2): 572-596.
  • Herold, M. J., Lynch, T. D., Ramnath, R. ve Ramanathan, J. (2012, October. Student and instructor experiences in the inverted classroom. InFrontiers in Education Conference (FIE), 2012 (pp. 1-6). IEEE
  • İyitoğlu, O. (2018). The impact of flipped classroom model on EFL learners' academic achievement, attitudes and self-efficacy beliefs: A mixed method study (Yayımlanmamış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
  • Johnson, L. W. ve Renner, Jeremy D. (2012). Effect of the flipped classroom model on a secondary computer appications course: Student and teacher perceptions, questions and student achievement (Yayımlanmamış doktora tezi). University of Louisville, Kentucky.
  • Kahramanoğlu, R., Şenel, M. (2018). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi. Journal of Interdisciplinary Educational Research. 2018; 2(3); 28-37.
  • Kalkınma Bakanlığı, (2018). Kalkınma Bakanlığı Web Sitesi, 19 Haziran 2019 tarihinde http://www.bilgitoplumu.gov.tr/yatirim/ adresinden alınmıştır. Kara, C. O. (2016). Ters Yüz Sınıf. Tıp Eğitim Dünyası. Sayı 45.
  • Karaca, C. ve Ocak, M.A. (2017). Algoritma ve programlama eğitiminde ters yüz öğrenmenin üniversite öğrencilerinin akademik başarısına etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 9(2), 527 – 543
  • Leech, N. L. ve Onwuegbuzie, A. J. (2009). A typology of mixed methods research designs. Qual Quant. 43, 265–275
  • Marlowe, C. A. (2012). The effect of the flipped classroom on student achievement and stress. Master of Science, Montana State University, Bozeman, Montana
  • Muir, T. (2017). Flipping the mathematics classroom: affordances and motivating factors. The Mathematics Educator, 17(1&2), 105-130.
  • Orhan, D., Kurt, A. A., Ozan, Ş., Vural, S. S. ve Türkan, F. (2014). Ulusal eğitim teknolojisi standartlarına genel bir bakış. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 65-79.
  • Öztürk, S. Y. (2018). The impact of flipped classroom model on the academic achievement of student teachers of English (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the horizon, 9(5), 1-6.
  • Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active learning. Journal of Family and Consumer Sciences, 105(2), 44.
  • Sezer, B. (2015). Gerçekleştirilen teknoloji destekli tersine çevrilmiş sınıf uygulamasının yansımaları. 3. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu. Eylül, 2015, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon
  • Stone, B. B. (2012). Flip Your Classroom to Increase Active Learning and Student Engagement. 28th Annual Conference on Distance Teaching & Learning (s. 1-5).
  • Wisconsin: The Board of Regents of the University of Wisconsin System.
  • Taş, Y., Demirdöğmez, M., Küçükoğlu, M. (2017). Geleceğimiz Olan Z Kuşağının Çalışma Hayatına Muhtemel Etkileri. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi. Cilt, 7. Sayı, 13.
  • Tomory, A., & Watson, S. L. (2015). Flipped Classrooms for Advanced Science Courses. Journal of Science Education and Technology, 24(6), 875-887.
  • Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82-83 Turan, Z. ve Göktaş, Y. (2015). Yükseköğretimde yeni bir yaklaşım: Öğrencilerin ters yüz sınıf yöntemine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5(2), 156-164.
  • Turan, Z. (2015). Ters yüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Yestrebsky, C. L. (2015). Flipping the classroom in a large chemistry class research university environment. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 191, 1113-1118.
  • Yavuz, M. (2016). Ortaöğretim düzeyinde ters yüz sınıf uygulamalarının akademik başarı üzerine etkisi ve öğrenci deneyimlerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Nitel Araştırma Yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yoshida, H. (2015). Perceived Usefulness Of “Flipped Learning” On Instructional Design For Elementary And Secondary Education: With Focus On Pre-Service Teacher Education
  • Zownorega, J. S. (2013). Effectiveness Of Flipping The Classroom In A Honors Level, Mechanics-Based Physics Class. Master’s Thesis. Eastern Illinois University
APA SAY S, yıldırım f (2020). FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. , 217 - 232.
Chicago SAY Serkan,yıldırım fatih serdar FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. (2020): 217 - 232.
MLA SAY Serkan,yıldırım fatih serdar FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. , 2020, ss.217 - 232.
AMA SAY S,yıldırım f FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. . 2020; 217 - 232.
Vancouver SAY S,yıldırım f FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. . 2020; 217 - 232.
IEEE SAY S,yıldırım f "FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING." , ss.217 - 232, 2020.
ISNAD SAY, Serkan - yıldırım, fatih serdar. "FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING". (2020), 217-232.
APA SAY S, yıldırım f (2020). FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. IOJET, 7(2), 217 - 232.
Chicago SAY Serkan,yıldırım fatih serdar FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. IOJET 7, no.2 (2020): 217 - 232.
MLA SAY Serkan,yıldırım fatih serdar FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. IOJET, vol.7, no.2, 2020, ss.217 - 232.
AMA SAY S,yıldırım f FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. IOJET. 2020; 7(2): 217 - 232.
Vancouver SAY S,yıldırım f FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING. IOJET. 2020; 7(2): 217 - 232.
IEEE SAY S,yıldırım f "FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING." IOJET, 7, ss.217 - 232, 2020.
ISNAD SAY, Serkan - yıldırım, fatih serdar. "FLIPPED CLASSROOM IMPLEMENTATION IN SCIENCE TEACHING". IOJET 7/2 (2020), 217-232.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 16:17

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları