Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri

Betül Özaydın Özkara (Isparta Uygulamalı Bilimler Üniversitesi, Uzaktan Eğitim Meslek Yüksekokulu, Isparta, Türkiye)
Kastamonu Eğitim Dergisi
14 5
Yıl: 2020 Cilt: 28 Sayı: 5 Sayfa Aralığı: 2136 - 2147 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24106/kefdergi.726634 İndeks Tarihi: 04-01-2021

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri

Öz:
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimde beyin temelli öğrenme yöntemi kullanan özel bir okulda öğretmenlerin beyin temelliöğrenme hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Öncelikle belirlenen okulun haftalık programları incelenmiş, izlenen eğitimyönteminin beyin temelli öğrenme olduğundan emin olunmuştur. Türkiye’nin farklı illerinde şubesi bulunan okulun Akdenizbölgesindeki kurumunda çalışan 10 okul öncesi öğretmen ile 2018-2019 Güz döneminde yarı yapılandırılmış görüşmeleryapılmıştır. Toplanan veriler kuram oluşturma yöntemi ile analiz edilmiştir. Analizler açık kodlama, eksenel kodlama ve seçicikodlama ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonunda ideal öğrenme çıktısını etkileyen üç ana faktör olduğu belirlenmiştir. Budeğişkenler dıştan içe doğru; iklim, eğitim programı ve davranışlar olarak sıralanmaktadır. Davranış öğrencilerin eğitimsürecinde yapması gerekenleri, eğitim programı öğretmelerin bu süreçte uygulayacağı davranışları, iklim ise ortam ile ilgilidurumları içermektedir. Değişkenlerin her biri bir alt katmanı doğrudan ya da dolaylı olarak etkilemektedir. Araştırma sonundayapılan önerilerden bazıları şu şekildedir: öğrencilerin aktif katılımları teşvik edilmeli, öğrencilerin yaptıkları çalışmaları gerçekbağlamda deneyimleme fırsatı oluşturulmalıdır.
Anahtar Kelime:

Preschool Teachers' Views on Brain-Based Learning

Öz:
The aim of this study is to determine the opinions of teachers about brain-based learning in a private school that uses brainbased learning method in preschool education. Firstly, the weekly programs of the determined school were examined and it was ensured that the education method. Institutions working in schools in the Mediterranean region with branches in different provinces of Turkey with 10 pre-school teachers during the 2018-2019 Fall semi-structured interviews were conducted. The collected data were analyzed by grounded theory. Analyzes were made with open coding, axial coding and selective coding. At the end of the research, it was determined that there are three main factors affecting the ideal learning outcome. These variables are from outside to inside; Climate, education program and behavior are listed. Behavior states what students should do during the education process.The education program is the behavior that teachers will apply in this process. climate includes conditions related to the environment.Some of the suggestions made at the end of the research are as follows: active participation of students should be encouraged and an opportunity should be created to experience their work in real context.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Akyurek, E.,& Afacan, O. (2013). Effects of brain-based learning approach on students’ motivation and attitudes levels in science class. Online Submission, 3(1), 104–119.
  • Avcı, D. E., & Yağbasan, R. (2010). Beyin temelli öğrenme hakkında öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 1–18.
  • Caine, G., & Caine, R. N. (1989). Learning about accelerated learning. Training & Development Journal, 43(5), 64–74.
  • Caine, R. N., & Caine, G. (1990). Understanding a brain-based approach to learning and teaching. Educational Leadership, 48(2), 66–70.
  • Connell, J. D. (2005). Brain-based strategies to reach every learner. U.S.A: Scholastic Teaching Resources.
  • Dwyer, B. M. (2002). Training strategies for the twenty-first century: using recent research on learning to enhance training. Innovations in Education and Teaching International, 39(4), 265–270. https://doi.org/10.1080/13558000210161115
  • Erol, M., & Karaduman, G. B. (2018). The effect of activities congruent with brain based learning model on students’ mathematical achievement. NeuroQuantology, 16(5), 13–22.
  • Fogarty, R. (2002). Brain compatible classrooms. (Skylight P). IL.
  • Gozuyesil, E., & Dikici, A. (2014). The effect of brain-based learning on academic achievement: a meta-analytical study. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(2), 642–648.
  • Halterman, J. S., Kaczorowski, J. M., Aligne, C. A., Auinger, P., & Szilagyi, P. G. (2001). Iron deficiency and cognitive achievement among schoolaged children and adolescents in the United States. Pediatrics, 107(6), 1381–1386.
  • Hileman, S. (2006). Motivating students using brain-based teaching strategies. Agricultural Education Magazine, 78(4), 18.
  • Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind. (2 nd.). Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASDC).
  • Jensen, E. (2008). Brain-based learning: The new paradigm of teaching. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  • Katai, Z., Toth, L., & Adorjani, A. K. (2014). Multi-sensory ınformatics education. Informatics in Education, 13(2), 225–240.
  • Kaufman, E. K., Robinson, J. S., Bellah, K. A., Akers, C., Haase-Wittler, P., & Martindale, L. (2008). Engaging students with brain-based learning. Techniques, 83(1), 50-55.
  • Koyuncu, B., & Erden, M. (2010). Zenginleştirilmiş beyin uyumlu öğretim ortamına ilişkin öğrenci görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 16(1), 73–92.
  • LeCompte, M. D., & Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52(1), 31- 60.
  • Mastoni, E., Sumantri, M. S., & Ibrahim, N. (2019). A preliminary study of brain-based learning (bbl) and ıntrapersonal ıntelligence in junior high school mathematics learning. Universal Journal of Educational Research, 7(9A), 147–154.
  • Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (1998). Enhancing school success with mnemonic strategies. Intervention in School and Clinic, 33(4), 201– 208.
  • Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. CA: Sage Publications.
  • Noureen, G., Awan, R. N., & Fatima, H. (2017). Effects of brain based learning on academic achievement of VII graders in Mathematics. Journal of Elementary Education, 27(2), 85–97.
  • Nummela, R. M., & Rosengren, T. M. (1986). What’s happening in students’ brains may redefine teaching. Educational Leadership, 43(8), 49–53.
  • Oktay, S., & Çakır, R. (2013). Academic achievement, retention level and metacognitive awareness. Journal of Turkish Science Education, 10(3), 3–23.
  • Özden, M., & Gültekin, M. (2008). The effect of brain based learning on academic achievement and retention of knowledge in science course. Electronic Journal of Science Education, 12(1), 1–17.
  • Palavan, Ö., & Demir, H. (2017). Sınıf öğretmenlerinin beyin temelli öğrenmeye yönelik görüşleri. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(8), 99–132.
  • Politano, C., & Paquin, J. (2000). Brain-based learning with class. Canada: Portage & Main Press.
  • Punch, K. F. (2011). Sosyal araştırmalara giriş. nicel ve nitel yaklaşımlar. Ankara: Siyasal.
  • Saleh, S. (2011). The effectiveness of the brain-based teaching approach in generating students’ learning motivation towards the subject of physics: a qualitative approach. Online Submission, 1, 63–72.
  • Saleh, S., & Subramaniam, L. (2018). Effects of brain-based teaching method on physics achievement among ordinary school students. Kasetsart Journal of Social Sciences., 1–5.
  • Sausa, D. A. (2001). How the brain learns: a classroom teacher’s guide. California: Corwin Pres.
  • Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya (20.). Pegem Yayınevi,.
  • Shabatat, K., & Al-Tarawneh, M. (2016). The impact of a teaching-learning program based on a brain-based learning on the achievement of the female students of 9th grade in chemistry. Higher Education Studies, 6(2), 162–173.
  • Strauss, A., & Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research: grounded theory procedures and techniques. London: Sage Publications.
  • Thomas, B. M., & Swamy, S. S. (2014). Brain based teaching approach: A new paradigm of teaching. International Journal of Education and Psychological Research, 3(2), 62–65.
  • Tosun, C., & Yaşar, M. D. (2015). Descriptive content analysis of problem-based learning researches in science educaion in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 293–310.
  • Tüfekçi, S., & Demirel, M. (2009). The effect of brain based learning on achievement, retention, attitude and learning process. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1782–1791.
  • Uzezi, J. G., & Jonah, K. J. (2017). Effectiveness of brain-based learning strategy on students’ academic achievement, attitude, motivation and knowledge retention in electrochemistry. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 21(3), 1–13.
  • Willis, J. (2007). Review of research: Brain based teaching strategies for improving students’ memory, learning and test-taking success. Childhood Education, 83(5), 310–315. https://doi.org/10.1080/0094056.2007.10522940
  • Yasar, M. D. (2017). Brain Based learning in science education in turkey: descriptive content and meta analysis of dissertations. Journal of Education and Practice, 8(9), 161–168.
APA ozaydin ozkara b (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. , 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
Chicago ozaydin ozkara betul Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. (2020): 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
MLA ozaydin ozkara betul Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. , 2020, ss.2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
AMA ozaydin ozkara b Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. . 2020; 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
Vancouver ozaydin ozkara b Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. . 2020; 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
IEEE ozaydin ozkara b "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri." , ss.2136 - 2147, 2020. 10.24106/kefdergi.726634
ISNAD ozaydin ozkara, betul. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri". (2020), 2136-2147. https://doi.org/10.24106/kefdergi.726634
APA ozaydin ozkara b (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(5), 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
Chicago ozaydin ozkara betul Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi 28, no.5 (2020): 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
MLA ozaydin ozkara betul Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.28, no.5, 2020, ss.2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
AMA ozaydin ozkara b Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2020; 28(5): 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
Vancouver ozaydin ozkara b Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2020; 28(5): 2136 - 2147. 10.24106/kefdergi.726634
IEEE ozaydin ozkara b "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri." Kastamonu Eğitim Dergisi, 28, ss.2136 - 2147, 2020. 10.24106/kefdergi.726634
ISNAD ozaydin ozkara, betul. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Beyin Temelli Öğrenmeye Yönelik Görüşleri". Kastamonu Eğitim Dergisi 28/5 (2020), 2136-2147. https://doi.org/10.24106/kefdergi.726634
Sayfa Oluşturulma Tarihi
06-05-2024 11:45

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları