Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri
Yıl: 2018 Cilt: 48 Sayı: 48 Sayfa Aralığı: 111 - 127 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15285/maruaebd.314751 İndeks Tarihi: 31-03-2021
Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri
Öz: Bu çalışmada, ilköğretim 8. sınıf görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik geliştirilen öğretim tasarımı öğrenci ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Öğretim tasarımının amacı ‘Maddenin Halleri ve Isı’ ünitesindeki kavramları etkili öğretimini sağlamaktır. Çalışma üç temel aşamadan oluşmaktadır. İlk aşamada görme yetersizliğine olan öğrencilerin ilgili üniteye yönelik öğrenme ihtiyaçları ve ünitedeki temel fen kavramlarını öğrenme düzeyleri belirlenmiştir. İkinci aşamada ise materyalleri ve etkinlikleri tasarlanmıştır. Daha sonra hazırlanan öğretim tasarımı görme engelliler okulunda uygulanmıştır. Uygulama 4 hafta sürmüştür. Uygulama aşamasında örneklem grubu 6 öğrenciden oluşmaktadır. Son aşamada ise bu öğretim tasarımı öğretmen ve öğrencilerle yapılan görüşmeler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Çalışmada Tasarım Tabanlı Araştırma kullanılarak öğretim tasarımı geliştirilmiştir. Öğretim tasarımı geliştirilirken ADDIE öğretim tasarım modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın başında ihtiyaç analizinde ve çalışmanın sonunda uygulama aşamasında nitel araştırma yaklaşımlarında durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre hazırlanan tasarım öğrencilerin öğrenmelerine olumlu katkıda bulunmuştur. Ayrıca öğretim tasarımının etkinlik temelli olması uygulama öğretmenini motive ettiği tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime: Evaluation of Phases of Matter and Heat Instructional Design: Student and Teacher Opinions
Öz: In this study, an instructional design developed for 8th grade primary school students was evaluated in terms of interviews with students and teachers. The aim of instructional design is to provide effective teaching of the concepts of ‘Phases of Matter and Heat’ unit. The study consists of three basic stages. At the first stage, visual impairment students’ learning needs related concepts of this unit were identified. In the second stage materials and activities are designed. The later instructional design was implemented at the visual impaired school. Implementation lasted for 4 weeks. In the implementation phase, the sample group consists of 6 students. At the last stage, this instructional design was evaluated in the direction of interviews made by teachers and students. This study was conducted through Design Based Research which is a type of research methodology commonly used by researchers in the learning sciences. ADDIE instructional design model was utilized for developing instructional design. The ADDIE model is at the very core of instructional design and is the basis of instructional systems design. The Case Study was applied at the first and third stage of the ADDIE model. Data were collected through interviews. As a result of data analysis, according to the findings obtained from the study, the instruction design contributed positively to the learning of the students. It has also been determined that the design motivates the teacher to be activity-based.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- AAAS (1990). Project 2061: Science for All Americans. Washington, DC: American Association for the Advancement of Science (AAAS). http://www.project2061.org/publications/sfaa/default.htm
- Annable, G., Goggin, G. & Stienstra, D. (2007). Accessibility, disability, and inclusion in information technologies: Introduction. Information Society, 23(3), 145–147.
- Bannan-Ritland, B. (2003). The role of design in research: The integrative learning design framework. Educational Researcher, 32(1), 21-24
- Cattaneo Z. & Vecchi T. (2011). Blind vision: Neuroscience of visual impairment. Cambridge: MIT Press. Cawley, J.F. (1994). Science for students with disabilities. Remedial and Special Education, 15, 67–71
- Collignon, O., Voss, P., Lassonde, M. & Lepore, F. (2009) Crossmodal plasticity for the spatial processing of sounds in visually deprived subjects. Experimental Brain Research, 192(3), 343-358. doi: 10.1007/ s00221-008-1553-z.
- Collins, A., Joseph, D. & Bielaczyc, K. (2004). Design research: Theoretical and methodological issues. The Journal of the Learning Sciences, 13(1), 15-42.
- Creswell, J.W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage
- DeLucchi, L. & Malone, L. (1982). Science activities for the visually impaired. Mangold, S (Ed.), A teacher’s guide to the special educational needs of the blind and visually handicapped children içinde (s 44-48). Newyork: American Foundation for the Blind.
- Dimopoulos, K. ve Koulaidi, V. (2003). Science and Technology Education for Citizenship. The Potential Role of the Press, Science Education, 87, 241-256
- Ereş, F. (2005). Eğitimin Sosyal Faydaları: Türkiye-AB Karşılaştırması. Milli Eğitim Dergisi, 33(167). http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/167/index3-eres.htm adresinden alınmıştır.
- Gilbert, J.K., Bulte, A.M. & Pilot, A. (2011). Concept development and transfer in context based science education. International Journal of Science Education, 33(6), 817-837.
- Goldreich, D. & Kanics, I. M. (2003). Tactile acuity is enhanced in blindness. The Journal of Neuroscience, 23(8), 3439-3445.
- Gurganus, S., Janas, M. & Schmitt, L. (1995). Science instruction: What special education teachers need to know and what roles they need to play. Teaching Exceptional Children, 27(4), 7-9.
- Hadary, D. & Cohen, S. (1978). Science activities for blind, deaf, and emotionally disturbed students. College Park, MD: University Park Press
- Harley, R. K., Lawrence, G. A., Sanford, L. & Burnett, R. (2000). Visual impairment in the schools. Springfield, IL: Charles C. Thomas Publisher, Ltd
- Hatlen, P.H. & Curry, S.A. (1987). In support of specialized programs for blind and visually impaired children: The impact of vision loss on learning. Journal of Visual Impairment and Blindness, 81(1), 7-13.
- Holahan, G.G., McFarland, J. & Piccillo, B.A. (1994). Elementary school science for students with disabilities. Remedial and Special Education, 15(2), 86-93.
- Kızılaslan, A. (2016). İlköğretim 8. sınıf görme engelli öğrencilere ‘Maddenin halleri ve ısı’ ünitesi ile ilgili kavramların öğretimi (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Kızılaslan, A. ve Sözbilir, M. (2017). Görme yetersizliği olan öğrencilerin ‘Maddenin Halleri ve Isı’ ünitesini öğrenmeye yönelik ihtiyaç analizi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 274-290.
- Kucera, T.J. (1993). Teaching chemistry to students with disabilities. Washington, DC: American Chemical Society.
- Lyndon, W.T. & McGraw, M.L. (1973). Concept development for visually handicaapped children. New York American Foundation for the Blind
- Mangold, S.S. (1982). A teacher’s guide to the special educational needs of blind and visually handicapped children. American Foundation for the Blind: New York, NY.
- McCausland, D. (2005). International experience in the provision of individual education plans for children with disabilities. Dublin: NDA.
- McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7th ed.). New York, NY: Pearson.
- Özyürek, M. (1998). Özel eğitim: Görme engelliler. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Patton, J.R. (1995). Teaching science to students with special needs. Teaching Exceptional Children, 27(4), 4-6.
- Patton, J.R. & Andre, K.E. (1989). Individualizing for science and social studies. içinde J. Wood (Ed.), Mainstreaming: A practical approach for teachers (ss. 301–351). Columbus: OH: Merrill
- Smith, D.W. & Kelley, P. (2007). A survey of assistive technology and teacher preparation programs for individuals with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(7), 429-433.
- Stone, D.L. & Colella, A. (1996). A Model of Factors Affecting the Treatment of Disabled Individuals in Organizations. Academy of Management Review, 21(2), 352-401.
- Şimşek, A. (2011). Öğretim Tasarımı. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Tadic, V., Pring, L. & Naomi, D. (2010). Attentional processes in young children with congenital visual impairment, British Journal of Developmental Psychology, 27(2), 311-330. DOI: 10.1348/026151008X310210
- Tezcan, M. (1985) Eğitim sosyolojisi, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
- Zwiers, M.P., Van Opstal, A.J. & Cruysberg, J.R.M. (2001). Spatial hearing deficit in early-blind humans. The Journal of Neuroscience, 21,1-5.
- Wang, F. & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.
- Welty, G. (2007). The design phase of the ADDIE model. Journal of GXP Compliance, 11(4), 37-38.
- Wild, T. & Allen, A. (2009). Policy analysis of science-based best practices for students with visual impairments. Journal of Visual Impairment & Blindness, 103(2), 113-117.
| APA | KIZILASLAN A, SÖZBİLİR M (2018). Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. , 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| Chicago | KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. (2018): 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| MLA | KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. , 2018, ss.111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| AMA | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. . 2018; 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| Vancouver | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. . 2018; 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| IEEE | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M "Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri." , ss.111 - 127, 2018. 10.15285/maruaebd.314751 |
| ISNAD | KIZILASLAN, Aydın - SÖZBİLİR, Mustafa. "Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri". (2018), 111-127. https://doi.org/10.15285/maruaebd.314751 |
| APA | KIZILASLAN A, SÖZBİLİR M (2018). Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48), 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| Chicago | KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 48, no.48 (2018): 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| MLA | KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.48, no.48, 2018, ss.111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| AMA | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2018; 48(48): 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| Vancouver | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2018; 48(48): 111 - 127. 10.15285/maruaebd.314751 |
| IEEE | KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M "Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri." Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48, ss.111 - 127, 2018. 10.15285/maruaebd.314751 |
| ISNAD | KIZILASLAN, Aydın - SÖZBİLİR, Mustafa. "Maddenin Halleri ve Isı Öğretim TasarımınınDeğerlendirilmesi: Öğrenci ve Öğretmen Görüşleri". Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 48/48 (2018), 111-127. https://doi.org/10.15285/maruaebd.314751 |
