Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi

Merve ŞİRİN, (Gedikhasanlı Şehit Mustafa Önder İmam Hatip Ortaokulu, Yozgat, Türkiye)
Duygu METİN PETEN (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, İzmir, Türkiye)
Başkent University Journal of Education
21 7
Yıl: 2020 Cilt: 7 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 212 - 226 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 22-05-2021

Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi

Öz:
Bu araştırmanın amacı, etkinlik temelli astronomi öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının astronomiye yönelik tutumlarınave astronomi konularının öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisini incelemektir. Araştırma bir devlet üniversitesindeastronomi dersini alan 45 fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada tek gruplu ön-test son-test deneysel desenkullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğretmen adaylarının astronomiye yönelik tutumlarını ölçmek amacıylaAstronomi Tutum Ölçeği ve astronomi konularının öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını ölçmek için Astronomi KonularınınÖğretimi Öz-yeterlik İnanç Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekler fen bilgisi öğretmen adaylarına, 10 haftalık etkinlik temelli astronomiöğretim programı öncesinde ve sonrasında iki kez uygulanmıştır. Elde edilen veriler bağımlı örneklemler için t-testi kullanılarakanaliz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre fen bilgisi öğretmen adaylarının etkinlik temelli astronomi öğretimiöncesinde ve sonrasında sahip oldukları Astronomi Tutum Ölçeği ön-test puanları ve son-test puanları arasında ve AstronomiKonularının Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği ön-test ve son-test puanları arasında son-test lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Bu sonuca dayanarak, bu çalışmada kullanılan Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin fen bilgisi öğretmen adaylarınınastronomiye yönelik tutumlarını ve astronomi konularının öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını geliştirdiği söylenebilir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Astronomi ve Astrofizik Davranış Bilimleri

The Effects of Activity-Based Astronomy Education on Pre-Service Science Teachers’ Attitudes and Self-Efficacy Beliefs

Öz:
The aim of this study is to investigate the effect of activity-based astronomy education on pre-service science teachers' attitudes toward astronomy and self-efficacy beliefs toward astronomy teaching. The research was carried out with 45 pre-service science teachers who were taking astronomy class in a public university. In the study single group pre-test and post-test experimental design was used as a research method. In the study, in order to measure pre-service science teachers’ attitudes towards astronomy, Astronomy Attitude Scale and in order to measure their self-efficacy beliefs toward astronomy teaching, The Astronomy Subjects Teaching Self-Efficacy Belief Scale were used. The scales were administered before and after the 10-week activity-based astronomy teaching program to pre-service science teachers. The data obtained from the study were analyzed with the dependent sample t-test. According to the findings of the study, there was a significant difference between pre-test and posttest scores of the pre-service science teachers’ attitudes toward astronomy and between pre-test and post-test scores of pre-service science teachers’ self-efficacy beliefs toward astronomy teaching as a result of the activity-based astronomy teaching program. It could be concluded that using the activity-based astronomy teaching program was an effective way to improve pre-service science teachers’ attitudes toward astronomy and self-efficacy beliefs toward astronomy teaching.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Astronomi ve Astrofizik Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akinfe, E., Olofimiyi, O. E. ve Fashiky, C.O. (2012). Teachers quality as correlates of students academic performance in biology in senior secondary schools in Ondo State Nigeria. Journal of Education Research, 1(6), 108–114.
  • Akkuş, Z. (2015). Activitybased teaching in social studies education: An action research. Educational Research and Reviews, 10(14), 1911–1921.
  • Albayrak, H. (2016). Astronomi konularında istasyon tekniğinin öğrencilerin akademik başarısına ve astronomiye karşı tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi, Erzincan.
  • Arıkurt E. (2014). Kavram karikatürlerinin ve kavramsal değişim metinlerinin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin başarılarına, kavramsal değişimlerine ve tutumlarına etkisinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Giresun Üniversitesi, Giresun.
  • Arıkurt, E., Durukan, Ü. ve Şahin, Ç. (2015). Farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin astronomi kavramıyla ilgili görüşlerinin gelişimsel olarak incelenmesi. Amasya Education Journal, 4(1), 66–91.
  • Aronson, B. (1997). Bilimsel gaflar. Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Yayınları, Ankara.
  • Babaoğlu, G. ve Keleş, Ö. (2017). 6. Sınıf öğrencilerinin ‘Dünya’, ‘Ay’ ve ‘Güneş’ kavramlarına yönelik algılarının belirlenmesi. Journal of Theory and Practice in Education, 13(4), 601–636.
  • Bağcı Kılıç, G. (2006). İlköğretim bilim öğretimi. Morpa Kültür Yayınları, İstanbul.
  • Balcı, M. (2018). Webquest destekli etkinliklerin öğrencilerin güneş sistemi ünitesindeki başarısına ve astronomiye yönelik tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Baltacı, A. (2013). Astronomi konusunun çoklu yazma etkinlikleri ve yaparak yazarak bilim öğrenme metodu kullanılarak öğretilmesinin değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
  • Başdaş, E. (2007). İlköğretim fen eğitiminde basit malzemelerle yapılan fen aktivitelerinin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve motivasyona etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
  • Bekiroğlu, F. O. (2007). Effects of model-based teaching on pre-service physics teachers’ conceptions of the moon, moon phases, and other lunar phenomena. International Journal of Science Education, 29(5), 555–593.
  • Bektaşlı, B. (2013). The effect of media on preservice science teachers’ attitudes toward astronomy and achievement in astronomy class. Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(1), 139–146.
  • Bektaşlı, B. (2016). The relationship between preservice science teachers’ attitude toward astronomy and their understanding of basic astronomy concepts. International Journal of Progressive Education, 12(1), 108– 116.
  • Benli Özdemir, E. (2019). Animasyon destekli fen öğretiminin 6. sınıf öğrencilerinin güneş, dünya ve ay kavramları hakkındaki kavram yanılgılarının giderilmesine ve astronomiye yönelik tutuma etkisi. Başkent University Journal of Education, 6(1), 46–58.
  • Bostan, A. (2008). Farklı yaş grubu öğrencilerinin astronominin bazı temel kavramlarına ilişkin düşünceleri. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Cin, M. (2007). Alternative views of the solar system among Turkish students. Review of Education, 53, 39–-53.
  • Cohen, J. W. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Demirci, F. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin astronomi konularının öğretim öz-yeterlik inançları: Bir karma yöntem araştırması. Yüksek Lisans Tezi, Ordu Üniversitesi, Ordu.
  • Demirci, F. ve Özyürek, C. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin astronomi konularının öğretimi öz-yeterlik inanç düzeylerinin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre incelenmesi. ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 7(3), 518–499.
  • Ekiz, D. ve Akbaş, Y. (2005). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin astronomi ile ilgili kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 165, 61–78.
  • Ekperi, P., Onwuka, U. ve Nyejirime, W. Y. (2019). Teachers’ attitude as a correlate of students’ academic performance. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 3(1), 205–-209.
  • Emrahoğlu, N. ve Öztürk, A. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının astronomi kavramlarını anlama seviyelerinin ve kavram yanılgılarının incelenmesi üzerine boylamsal bir araştırma. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(1), 165–180.
  • European Association for Astronomy Education (EAAE). (1994). Declaration on the teaching of astronomy in Europe’s schools. Temmuz 2019 tarihinde https://www.eaaeastronomy.org/?view=article&id=5:declaration-1994&catid=57 adresinden ulaşılmıştır.
  • Fraenkel, J., Wallen, N., Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. McGraw Hill, Boston.
  • Frede, V. (2008). The seasons explained by refutational modeling activities. Astronomy Education Review, 7(1), 44– 56.
  • Goddard, R. D. (2001). Collective efficacy: A neglected construct in the study of schools and student achievement. Journal of Educational Psychology, 93(3), 467–476.
  • Gravetter, F. J. ve Forzano, L. B. (2018). Research methods for the behavioral sciences. Cengage Learning.
  • Gündoğdu, T. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin astronomi konusundaki başarı ve kavramsal anlama düzeyleri ile fen dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Güneş. G. (2010). Öğretmen adaylarının temel astronomi konularında bilgi seviyeleri ile bilimin doğası ve astronomi öz-yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • Hinckley, J. ve Douglas, N. (2013). Treatment fidelity: Its importance and reported frequency in aphasia treatment studies. American Journal of Speech-Language Pathology, 22, 279–284.
  • Hodson, D. (2009). Teaching and learning about science: Language, Theories, methods, history, traditions and values. Sense Publishers, Rotterdam.
  • Kanlı, U. (2014). A study on identifying the misconceptions of pre-service and in-service teachers about basic astronomy concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(5), 471–479.
  • Karamustafaoğlu, S., Bolat, A., Kaşıkçı, Y. ve Değirmenci, S. (2016). 8. Sınıf Öğrencilerinin Temel Eğitimdeki Astronomi Konuları Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 387–397.
  • Karatay, R. ve Meriç, G. (2015). Öğretmen Adaylarının Astronomiye Yönelik Bilgi ve Tutum Düzeylerinin İncelenmesi. VII. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Muğla.
  • Kilmen, S. (2015). Eğitim araştırmaları için SPSS uygulamalı istatistik. Edge Akademi, Ankara.
  • Koç, A. ve Böyük, U. (2012). Basit malzemelerle yapılan deneylerin fene yönelik tutuma etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(4), 102–118.
  • Limboz, F. (2002). Tarihsel süreç içerisinde astronomiye genel bir bakış. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
  • Liu, C. (2014). The handy astronomy answer book. Visible Ink Press, Canton, MI.
  • Macdonald, J. ve Twining, P. (2002). Assessing activity-based learning for a networked course. British Journal of Educational Technology, 33(5), 603–618.
  • McGrath, J. R. ve MacEwan, G. (2011). Linking pedagogical practices of activity-based teaching. The International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 6(3), 261–274, 2011.
  • MEB (2010). Ortaöğretim Astronomi ve Uzay Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
  • MEB (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
  • Metin, D., Cakiroglu, J. ve Leblebicioglu, G. (2020). Perceptions of eighth graders concerning the aim, effectiveness, and scientific basis of pseudoscience: the case of crystal healing. Research in Science Education, 50(1), 175–202. DOI: 10.1007/s11165-017-9685-4.
  • Miller, B. W. ve Brewer, W. F. (2010). Misconceptions of astronomical distances. International Journal of Science Education, 32 (12), 1549–1560.
  • Nie,Y., Tan, G. H., Liau, A. K., Lau, S. ve Chua, B. L. (2013). The roles of teacher efficacy in instructional innovation: its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educational Research For Policy and Practice, 12(1), 67–77.
  • Okulu, H. Z. ve Oğuz Ünver, A. (2011). Determination of the teacher candidates' attitudes towards astronomy. Western Anatolian Journal Of Educational Sciences, Special Issue, 107–112.
  • Okulu, H. Z. (2012). Geliştirilen astronomi etkinliklerinin fen ve teknoloji öğretmen adaylarının astronomi bilgi ve tutum düzeylerine etkisi: Muğla örneği. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Muğla.
  • Pallant, J. (2011). SPSS survival manual. Crows Nest, Australia, Allen & Unwin.
  • Pasachoff, J., ve Percy, J. (2005). Teaching and learning astronomy: Effective strategies for educators worldwide. Cambridge University Press, New York, NY.
  • Ross, J. A., Hogaboam-Gray, A. ve Gray, P. (2004). The contribution of prior student achievement and school processes to collective teacher efficacy in elementary schools. Leadership and Policy in Schools, 3(3), 163– 188.
  • Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effects of coaching on student achievement. Canadian Journal of Education, 17(1), 51–65.
  • Sadi, Ö. ve Çakıroğlu, J. (2011). Effects of hands-on activity enriched instruction on students' achievement and attitudes towards science. Journal of Baltic Science Education, 10(2), 87–97.
  • Schunk, D.H. (1990). Goal setting and self-efficacy during self-regulated learning. Educational Psychologist, 25(1), 71-86.
  • Smith, S., Daunic, A. ve Taylor, G. (2007). Treatment fidelity in applied educational research: Expanding the adoption and application of measures to ensure evidence-based practice. Education and Treatment of Children, 30(4), 121–134.
  • Somuncu-Demir, N., Aksüt, P., Yener, D., Aydın, F., Subaşı, Ö., Fidan, H. ve Aygün, M. (2017). Attitudes towards astronomy among the pre-service teachers’ different cognitive styles: Alternative course sample. Journal of Baltic Science Education, 16 (3), 300–307.
  • Tekin, H. (1993). Eğitimde Ölçme Değerlendirme, Yargı Kitap ve Yayınevi, Ankara.
  • Trumper, R. (2001). A cross-college age study of science and nonscience students’ conceptions of basic astronomy concepts in pre-service training for high-school teachers. Journal of Science Education and Technology, 10(2), 189–195.
  • Trumper, R. (2006). Teaching future teachers basic astronomy conceptsseasonal changes-at a time of reform in science education. Journal of Research in Science Teaching, 43(9), 879–906.
  • Trundle, K. C., Atwood, R. K. ve Christopher, J. E. (2006). Preservice elementary teachers’ knowledge of observable moon phases and pattern of change in phases. Journal of Science Teacher Education, 17(2), 87– 101.
  • Türk Dil Kurumu Sözlüğü (TDK). Temmuz 2019 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden ulaşılmıştır.
  • Türk, C. ve Demir, E. (2016). Prospective pre-school teachers’ attitudes towards astronomy. World Journal of Education, 6(6), 60–68.
  • Türk, C. ve Kalkan, H. (2017a). Yükseköğretim öğrencilerine yönelik astronomi tutum ölçeği uyarlama çalışması. Sosyal Bilimler Dergisi, 15(3), 69–96.
  • Türk, C. ve Kalkan, H. (2017b). Student opinions on teaching astronomy with hands-on models. Journal of Human Sciences, 14(4), 3853–3865.
  • Uğurel, I. ve Bukova-Güzel, E. (2010). Matematiksel öğrenme etkinlikleri üzerine bir tartışma ve kavramsal bir çerçeve önerisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 333–347.
  • Yılmaz, E. ve Laçin Şimşek, C. (2017). Güneş sistemi ve ötesi: Uzay bilmecesi öğretmenler bu üniteyi nasıl işliyor?. Sakarya University Journal of Education, 7(2), 252–267.
  • Yılmaz, E. (2014). 7. sınıf temel astronomi kavramlarına etkin öğretimine yönelik bir eylem araştırması. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Yükseköğretim Kurulu [YÖK], (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. http://www.yok.gov.tr/web/guest/icerik//journal_content/56_INSTANCE rEHF8BIsfYRx/10279/49875, Haziran 2016.
  • Yükseköğretim Kurulu [YÖK], (2018). Yeni Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları, Fen Bilgisi Öğretmenliği Lisan Programı. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-OgretmenYetistirme-Lisans-Programlari/Fen_Bilgisi_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf , Ağustos 2018.
  • Zeilik, M. ve Morris, V. J. (2003). An examination of misconceptions in an astronomy course for science, mathematics, and engineering majors. The Astronomy Education Review, 1(2), 101–119.
  • Zeilik, M., Schau, C. ve Mattern, N. (1998). Misconceptions and their change in university astronomy courses. The Physics Teacher, 36, 104–107.
  • Zimmerman, B.J. (1995). Self-efficacy and educational development. In A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies, p:202-231. Cambridge University Press.
APA Şirin M, Metin Peten D (2020). Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. , 212 - 226.
Chicago Şirin Merve,Metin Peten Duygu Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. (2020): 212 - 226.
MLA Şirin Merve,Metin Peten Duygu Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. , 2020, ss.212 - 226.
AMA Şirin M,Metin Peten D Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. . 2020; 212 - 226.
Vancouver Şirin M,Metin Peten D Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. . 2020; 212 - 226.
IEEE Şirin M,Metin Peten D "Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi." , ss.212 - 226, 2020.
ISNAD Şirin, Merve - Metin Peten, Duygu. "Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi". (2020), 212-226.
APA Şirin M, Metin Peten D (2020). Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. Başkent University Journal of Education, 7(2), 212 - 226.
Chicago Şirin Merve,Metin Peten Duygu Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. Başkent University Journal of Education 7, no.2 (2020): 212 - 226.
MLA Şirin Merve,Metin Peten Duygu Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. Başkent University Journal of Education, vol.7, no.2, 2020, ss.212 - 226.
AMA Şirin M,Metin Peten D Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(2): 212 - 226.
Vancouver Şirin M,Metin Peten D Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(2): 212 - 226.
IEEE Şirin M,Metin Peten D "Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi." Başkent University Journal of Education, 7, ss.212 - 226, 2020.
ISNAD Şirin, Merve - Metin Peten, Duygu. "Etkinlik Temelli Astronomi Öğretiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Tutumlarına ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi". Başkent University Journal of Education 7/2 (2020), 212-226.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
29-04-2024 8:42

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları