Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?

Şahin, Derya; Toran, Mehmet

Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?

Mehmet TORAN, (Temel Eğitim Bölümü, Eğitim Fakültesi, İstanbul Kültür Üniversitesi, İstanbul, Türkiye)

Derya ŞAHİN (Erken Çocukluk Eğitimi Programı, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul Okan Üniversitesi, İstanbul, Türkiye.)

Başkent University Journal of Education

11 2

Yıl: 2020 Cilt: 7 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 29 - 36 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?

Öz:

Erken çocukluk eğitiminin önemli bir parçası olan ebeveynlerin sürecin aktif katılımcıları olduğu için ebeveynlerin erken çocukluk eğitiminden beklentilerinin incelenmesi önem taşımaktadır. Bu önem ile mevcut araştırmada amaç çocuğu erken çocukluk eğitimine devam eden ebeveynlerin erken çocukluk eğitiminden beklentilerini açığa çıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden olan fenomenoloji deseni benimsenerek tasarlanmış, çalışma grubu ise amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu çocukları normal gelişim gösteren ve 2’si özel 3’ü kamuya bağlı bağımsız erken çocukluk eğitimi kurumuna devam eden 14 gönüllü ebeveyn oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiş ve açığa çıkan bulgular yorumlamıştır. Sonuç olarak mevcut araştırmaya katılan ebeveynlerin özellikle çocukların gelişimini desteklemeye, eğitimi nitelikli öğretmenlerin vermesine ve pedagojik uygulamalara yönelik beklentilerinin olduğu, bu beklentilerin ebeveynlerin farkındalıklarına paralel bir şekilde açığa çıktığı söylenebilir.

Anahtar Kelime:

Expectations from Early Childhood Education: What Do Parents Think?

Öz:

It is important to study parents’ expectations from early childhood education because parents, who are an important part of earlychildhood education, are active participants in the process. With such importance of the subject, the aim of this research is to revealexpectations from in early childhood education among parents whose children attend early childhood education. The research wasdesigned by adopting the phenomenology from qualitative research design, and the study group was determined using the purposefulsampling method. The study group of the research consisted of 14 voluntary parents whose children showed normal development andattended early childhood education; 2 of them were in private institutions, and 3 of them were in public institutions. A semi-structuredinterview form was used as a data collection tool in the study, the data obtained were analyzed with content analysis, and the findingswere interpreted. As a result, it can be said that parents participating in this research have expectations towards especially supportingthe development of children, demanding education by qualified teachers and towards pedagogical practices, and these expectationsof parents were found to be in parallel with their levels of awareness.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aibao, Z. H. O. U., Xiaofeng, M. A., & Hajime, A. (2007). Parental expectation of early childhood education: Comparison between China, Japan, and Korea. Frontiers of Education in China, 2(1), 140-147.
Avcu Ulutaş,. A. (2016). Annelerin beş yaş çocukların gelişimine ilişkin erken çocukluk eğitimiden beklentilerinin incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education 5(2), 23-32.
Barnett, W. S. (1995). Long-term effects of early childhood programs on cognitive and school outcomes. The Future of Children, 5(3), 25-50.
Barnett, W. S. (1998). Long-term cognitive and academic effects of early childhood education on children in poverty. Preventive Medicine, 27(2), 204-207.
Burger, K. (2010). How does early childhood care and education affect cognitive development? An international review of the effects of early interventions for children from different social backgrounds. Early childhood research quarterly, 25(2), 140-165.
Cui, Z., Valcke, M. and Vanderlinde, R. (2016) Empirical Study of Parents’ Perceptions of Preschool Teaching Competencies in China. Open Journal of Social Sciences, 4, 1-7. http://dx.doi.org/10.4236/jss.2016.42001
Drelinga, E., Zariņa, S., Iliško, D., & Silova, L. (2017). Societal perceptions about being a good teacher in Latvia. In Proceedings of the International Scientific Conference. Volume I, 130-142.
Epstein, J. L. (1990). School and family connections: Theory, research, and implications for integrating sociologies of education and family. Marriage & Family Review, 15(1-2), 99-126.
Epstein, J. L. (1995). School/family/community partnerships: Caring for the child we share. Phi Delta Kappan, 76(9), 701-712.
Göl-Güven, M. (2014). Back to basics: What do parents and teachers expect of early childhood education and care?. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 31(1), 19-43.
Green, C. L., Walker, J. M. T., Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (2007). Parents' motivations for involvement in children's education: An empirical test of a theoretical model of parental involvement. Journal of Educational Psychology, 99(3), 532-544.
Griffin, D., & Steen, S. (2010). School-family-community partnerships: Applying Epstein's theory of the six types of involvement to school counselor practice. Professional School Counseling, 13(4), 218-226.
Guba, E. G. (1981). Criteria for assessing the trustworthiness of naturalistic inquiries. Educational Technology Research and Development, 29(2), 75-91.
İvrendi, A. & Şimşek, Z. C. (2014). Ebeveynlerin erken çocukluk eğitimi kurumlarından beklentileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29(2), 240-254.
Kağıtçıbaşı, Ç., Sunar, D., & Bekman, S. (2001). Long-term effects of early intervention: Turkish low-income mothers and children. Journal of Applied Developmental Psychology, 22 (4), 333-361.
Kocyigit, S. (2015). Family Involvement in Preschool Education: Rationale, Problems and Solutions for the Participants. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(1), 141-157.
Küçükturan, G. (2011). What do parents expect from pre-school teachers in Turkey?. International Journal of Business and Social Science, 2(19), 123-130.
Laloumi-Vidali, E. (1998). Parental expectations of early childhood services for preschool children: The case of policy change in Greece. International Journal of Early Years Education, 6(1), 19-30.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park, CA: Sage Publications.
Loughlin-Presnal, J. E., & Bierman, K. L. (2017). Promoting parent academic expectations predicts improved school outcomes for low-income children entering kindergarten. Journal of School Psychology, 62, 67-80.
Maxwell, J. (1996). Qualitative research design. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and ımplementation (4th ed). San Fransisco, CA: Jossey Bass.
Morrison, G. S. (1988). Early childhood education today. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company.
Murray, E., McFarland-Piazza, L., & Harrison, L. J. (2015). Changing patterns of parent–teacher communication and parent involvement from preschool to school. Early Child Development and Care, 185(7), 1031-1052.
OECD. (2017). Starting strong 2017: Key OECD indicators on early childhood education and care. OECD Publishing.
Özen Altınkaynak, Ş., & Yanıklar, C. (2014). Anne ve babaların erken çocukluk eğitimie devam eden çocuklarının gelişimine yönelik beklentileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(30), 56-72.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed). Thousand Oaks, CA: Sage Publications
Saçkes, M. (2013). Erken çocukluk eğitiminde önem verilmesi gereken gelişimsel alanlar: anne-baba ve öğretmen önceliklerinin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1675-1690.
Seidman, I. (1998). Interviewing as qualitative research: A Guide for researchers in education and the social sciences. Newyork: Teachers college press.
Sevinç, M. (2006). Erken çocukluk eğitimii alan çocukların annelerinin okuldan beklentileri. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi 13, 218-225.
Sharpe, P. (1991). Parental involvement in preschools, parents’ and teachers’ perceptions of their roles. Early Child Development and Care, 71(1), 53-62.
Sollars, V. (2017). Parents’ expectations about early years services. Early Years, 37(3), 285-299.
Stipek, D., Milburn, S., Clements, D., & Daniels, D. H. (1992). Parents' beliefs about appropriate education for young children. Journal of Applied Developmental Psychology, 13(3), 293-310.
Strauss, A., & Corbin, J. M. (1990). Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newyork: Sage Publications
Şahin, B. K., Sak, R., & Şahin, İ. T. (2013). Parents’ views about preschool education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 89, 288-292.
Tokuç, H. (2007). Anne ve babaların erken çocukluk eğitimi hakkındaki görüş ve beklentilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Toran, M. (2012). Çocukluğun ve erken çocukluk eğitiminin tarihi ve kuramsal temelleri. İçinde: N. Avcı ve M. Toran (Ed.) Erken çocukluk eğitimie Giriş (s. 1-18). Ankara: Eğiten Kitap.
Toran, M., & Özgen, Z. (2018). Okul öncesi eğitimde aile katılımı: Öğretmenler ne düşünüyor, ne yapıyor?. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 6(3), 229-245.
White, K.R., Taylor, M.J., & Moss, V.D. (1992). Does research support claims about the benefits of involving parents in early intervention programs? Review of Educational Research, 62(1), 91-125.
World Bank (2014). World development indicators 2014. World Bank Publications.
Wu, K. B. (2018). Global variation in education outcomes at ages 5 to 19. İçinde: D. A. P. Bundy, N. de Silva, S. Horton, D. T. Jamison, and G. C. Patton (eds) Optimizing education outcomes: High-return investments in school health for ıncreased participation and learning (s.25-33). Washington, DC: World Bank
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerden nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	Toran M, Şahin D (2020). Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. , 29 - 36.
Chicago	Toran Mehmet,Şahin Derya Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. (2020): 29 - 36.
MLA	Toran Mehmet,Şahin Derya Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. , 2020, ss.29 - 36.
AMA	Toran M,Şahin D Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. . 2020; 29 - 36.
Vancouver	Toran M,Şahin D Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. . 2020; 29 - 36.
IEEE	Toran M,Şahin D "Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?." , ss.29 - 36, 2020.
ISNAD	Toran, Mehmet - Şahin, Derya. "Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?". (2020), 29-36.

APA	Toran M, Şahin D (2020). Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. Başkent University Journal of Education, 7(1), 29 - 36.
Chicago	Toran Mehmet,Şahin Derya Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. Başkent University Journal of Education 7, no.1 (2020): 29 - 36.
MLA	Toran Mehmet,Şahin Derya Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. Başkent University Journal of Education, vol.7, no.1, 2020, ss.29 - 36.
AMA	Toran M,Şahin D Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(1): 29 - 36.
Vancouver	Toran M,Şahin D Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?. Başkent University Journal of Education. 2020; 7(1): 29 - 36.
IEEE	Toran M,Şahin D "Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?." Başkent University Journal of Education, 7, ss.29 - 36, 2020.
ISNAD	Toran, Mehmet - Şahin, Derya. "Erken Çocukluk Eğitiminden Beklentiler:Ebeveynler Ne Düşünüyor?". Başkent University Journal of Education 7/1 (2020), 29-36.