COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI

Hatice Necla KELEŞ, (Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, İstanbul, Türkiye)
Derin ATAY, (Bahçeşehir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, İstanbul, Türkiye)
Ferhat KARANFİL (İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı AR-GE Birimi AB Projeleri ofisi, Türkiye)
Milli Eğitim
21 4
Yıl: 2020 Cilt: 49 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 155 - 174 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.787255 İndeks Tarihi: 29-07-2022

COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI

Öz:
Bu araştırmanın amacı, MEB okul müdürlerinin öğretimsel liderler olarak Covid 19 pandemisi sürecinde yaşamış oldukları sorunlara ilişkin çözüm yollarını belirleyerek pandemi sonrası eğitime ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır.Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma Türkiye’de farklı illerde görevyapan on dört okul müdürü ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarakkavramsal çerçeve ışığında oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formukullanılmıştır. Veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanınbulgularına göre MEB okul müdürleri Covid 19 pandemi sürecinde karşılaştıkları sorunları, öğretmenlere teknolojik destek, öğrencilere ise akademik ve psiko-sosyal destek vererek ve bütün paydaşlarla etkili iletişim yolları kullanarakçözmeye çalışmışlardır. Bulgular okul müdürlerinin genel anlamda pandemisonrası eğitime ilişkin görüşlerinin hibrit eğitim modeli, öğretmen eğitimi ve öğrenci becerileri konuları üzerinde durduklarını ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelime:

INSTRUCTIONAL LEADERSHIP BEHAVIORS OF SCHOOL PRINCIPALS DURING THE COVID 19 PANDEMIC PROCESS

Öz:
The purpose of current study is to determine solutions regarding problems that school principals experienced during the Covid 19 pandemic process as instructional leaders and to reveal their views on post-pandemic education. The study based on qualitative research design was conducted with fourteen school principals who work in different cities in Turkey. A semi-structured interview form was created in the light of the conceptual framework. Data were analysed by means of content analysis. According to the findings of the study, school principals used technological support to teachers, academic support to students, psychosocial support, and parent communication in solving the problems they encountered during the COVID 19 pandemic. Findings revealed that the school principals mainly focused on hybrid education model, teacher education and students’ skills regarding post-pandemic education.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • ANDREWS, Richard. L., & Soder, Roger (1987). “Principal Leadership and Student Achievement”, Educational Leadership, 44(6), pp. 9-11.
  • AKSOY, Hasan Hüseyin ve AKSOY, Naciye (2003). “Okullarda Krize Müdahale Planlaması”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), ss. 37-49.
  • ATAMAN, Ece (2011). Stres Veren Yaşam Olayları Karşısında Bilişsel Duygu Düzenleme Stratejilerinin Depresyon ve Kaygı Düzeyini Belirlemedeki Rol, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
  • BLASE, Joseph. & BLASE, Jo (1999). “Principals’ instructional leadership and teacher development: Teachers’ perspectives”, Educational Administration Quarterly 35(3), pp.349–378.
  • BLASÉ, Jo, & BLASÉ, Joseph (2002). “The micropolitics of instructional supervision: A call for research”, Education Administration Quarterly, 38 (1), pp. 6–44.
  • CELEP, Cevat (2002). Sınıf Yönetimi ve Disiplin, Anı Yayıncılık, Ankara.
  • CHRISTENSEN, Larry. B., JOHNSON, R. Burke., & TURNER, Lisa. A. (2015). Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analiz, Anı Yayıncılık, Ankara.
  • CRESWELL, John W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among The Five Traditions (2nd ed.). Sage. Thousand Oaks.
  • DONMOYER, Robert., & WAGSTAFF, J. G. (1990). “Principals can be effective managers and instructional leaders”, Nassp Bulletin, 74(525), pp.20-29.
  • DUKE, Daniel L. (1987). School leadership and instructional improvement, Random House, New York.
  • FINDLEY, Dale & FINDLEY, Beverly (1992). “Effective schools: The role of the principal”, Contemporary Education, 63(2), p.102.
  • FURR, Nathan, & DYER, Jeff (2014). The Innovator’s Method: Bringing the Lean Start-Up Into Your Organization. Harvard Business Review Press. Boston.
  • GLICKMAN, Carl. D., GORDON, Stephen. P. & ROSS-GORDON, Jovita. M. (2001). Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach, Allyn & Bacon, Boston.
  • GÜMÜŞELİ, Ali İlker (1996). İstanbul İlindeki İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranışları, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış doktora tezi), Ankara.
  • GÜRSUN, Yasemin (2007). İlköğretim Okul Müdürlerinin Öğretmenler Tarafından Algılanan Öğretimsel Liderlik Rolleri ile İletişim Tarzları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), İstanbul.
  • HALLINGER, Philip (2003). “Leading Educational Change: Reflections on The Practice of İnstructional and Transformational Leadership”, Cambridge Journal of Education, 33(3), pp. 329-352.
  • HATİPOĞLU, Abdullah ve KAVAS, Erkan (2016). “Veli Yaklaşımlarının Öğretmen Performansına Etkisi”, İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5 (4), ss.1012-1034
  • HORNG, Eileen, KLASİK, Daniel & LOEB Susanna (2010). “Principal’s Time Use and School Effectiveness,” American Journal of Education, 116(4), pp. 491-523.
  • HUONG, Vu Thi Mai (2020). “Factors Affecting Instructional Leadership in Secondary Schools to Meet Vietnam’s General Education”, Innovation International Education Studies; 13(2), pp.48-60
  • KOÇEL, Tamer (2010). İşletme Yöneticiliği, Beta Basım Yayın Dağıtım, İstanbul.
  • KURT, Ebru (2015). Eğitim Kurumlarındaki Liderlerin Yönetilenler Üzerindeki Motivasyonunun İncelenmesi, Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
  • KÜP, Hakan (2011). İlköğretim Okulu Müdürlerinin Öğretim Liderliği Niteliğinin Eğitim Programlarının Başarıyla Uygulanmasına Etkilerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Kayseri ili örneği), Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kayseri.
  • MARKS, Helen M. & PRINTY, Susan M. (2003). “Principal Leadership and School Performance: Integrating Transformational and Instructional Leadership”, Educational Administration Quarterly 39(3), pp. 370-397.
  • MERRIAM, Sharan B. (2015). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber, çev. Selahattin Turan, Nobel Akademik yayıncılık, Ankara.
  • MUTCH, Carol (2015). “Leadership In Times of Crisis: Dispositional, Relational and Contextual Factors Influencing School Principals’ Actions”, International Journal of Disaster Risk Reduction, 14, pp.186-194.
  • NETOLICKY, Deborah M. (2020). “School Leadership During A Pandemic: Navigating Tensions”, Journal of Professional Capital and Community, 5(3/4), pp. 391-395
  • ODABAŞ, Hüseyin, ODABAŞ, Zuhal Yonca, BİNİCİ Kasım (2019). “Dijital Bilgi Kaynakları ve Ortamlarının Üniversite Öğrencilerinin Okuma Davranışlarına Etkileri”, Millî Eğitim, 49(227), ss.89-116.
  • PATTON, Michael Quinn (2015).Qualitative Research & Evaluation Methods Integrating Theory and Practice-Utilization-Focused Evaluation, Sage Publishing, Saint Paul.
  • PORCHE, Demetrius J. (2009). Emergent Leadership During A Natural Disaster: A Narrative Analysis Of An Acute Health Care Organization’s Leadership, Capella University (Doctor of Philosophy), Minnesota.
  • ROBINSON, V. M., LLOYD, C. A. & ROWE, K. J. 2008. “The Impact of Leadership on Student Outcomes: An Analysis of The Differential Effects of Leadership Types”, Educational Administration Quarterly 44(5), pp.635-674.
  • SERGIOVANNI, Thomas J. (1998). “Leadership As Pedagogy, Capital Development and School Effectiveness”, International Journal of Leadership in Education Theory and Practice, 1(1), pp.37-46.
  • SHELLAND, Elizabeth (2003). “Defining The Principalship”, Principal, 82 (4), pp.56-60.
  • SÜRÜCÜ, Abdullah ve ÜNAL, Ali (2018). “Öğrenci Motivasyonunu Artıran ve Azaltan Öğretmen Davranışlarının İncelenmesi”, OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(14), ss. 253-295.
  • SWARBRICK, Alex, & STEARMAN, Caroline (2012). “When It’s VUCA, Who Do You Call”, Training Journal, pp.47-51.
  • ŞİMŞEK Hasan ve YILDIRIM Ali (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.
  • ŞİŞMAN, Mehmet (2012). Öğretim Liderliği, Pegem Yayınevi, Ankara.
  • TARRANT, Ruth (2011). “Leadership Through A School Tragedy: A Case Study (Part 1: The First Week)”, Australasian Journal of Disaster and Trauma Studies, (3), pp.65-76.
  • VATANSEVER BAYRAKTAR, Hatice (2015). “Sınıf Yönetiminde Öğrenci Motivasyonu ve Motivasyonu Etkileyen Etmenler”, Turkish Studies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic (10)3 Winter 2015, ss. 1069-1090,
  • YILMAZ, Ercan, MUTLU, Hüseyin, GÜNER, Burak, DOĞANAY, Gökhan ve YILMAZ, Demet (2020). Veli Algısına Göre Pandemi Dönemi Uzaktan Eğitim Sürecinin Niteliği, Palet Yayıncılık, Konya.
  • https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/335803/WHO-EURO-2020-1168-40914- 55408-eng.pdf, 11 July 2020.
  • https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/ecin.12089, Scaling The Digital Divide: Home Computer Technology And Student Achievement, Jacob L VIGDOR, Helen F. LADD, Erika MARTINEZ, 14 April 2014.
  • https://www.meb.gov.tr/turkiye-koronavirus-salgininda-ulusal-capta-uzaktan-egitim-veren-2-ulkeden-biri/haber/20618/tr, 01Nisan 2020.
  • https://www.td.org/magazines/td-magazine/the-key-to-success-in-a-vuca-world,The Key to Success in A VUCA World, Ed BETOF, Lisa OWENS, Sue TODD, 01 July 2014.
  • https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/24/how-are-countries-addressing-the-covid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures,
  • https://www.theguardian.com/education/2020/apr/07/when-thecovid-19-crisis-finally-ends-uk-schools-must-never-return-to-normal, When The COVID-19 Crisis Finally Ends, Schools Must Never Return to Normal, Niamh SWEENEY, 07 April 2020.
  • https://www.worldsofeducation.org/en/woe_homepage/woe_detail/16727/%E2%80%- 9Cwhat-the-covid19-pandemic-will-change-in-education-depends-on-the-thoughtfulness-of-education-responses-today%E2%80%9D-by-fernando-mreimers, What The Covid-19 Pandemic Will Change in Education Depends On The Thoughtfulness Of Education Responses Today, Fernando M. REIMERS, 09 April 2020
  • https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education, Schools, Skills, and Learning: The Impact of COVID-19 on Education, Simon BURGESS, Hans Henrik SIEVERTSEN, 01 April 2020.
  • https://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/country-reports/inventory-lifelong-guidance-systems-and-practices-turkey, Inventory of Lifelong Guidance Systems and Practices- Turkey. Careers Net National Records, CEDEFOP 2020.
  • https://hbr.org/2019/03/the-collaboration-blind-spot, The Collaboration Blind Spot, Lisa B. KWAN, March-April 2019.
  • https://doi.org/10.1177/1741143216670652, Bringing Context Out of The Shadows of Leadership, Philip HALLINGER, Educational Management Administration & Leadership, 06 December 2016.
  • http://publicpolicy.ie/papers/covid-19-exacerbating-educational-inequalities, COVID-19: Exacerbating Educational Inequalities? Orla DOYLE, 09 April 2020.
  • https://ejournal.um.edu.my/index.php/IOJEL/issue/view/869, Educational Leadership for The 21st Century, Donnie ADAMS, Raman Kutty GOBINATHAN, Zuliana Mohd ZABIDI, 31 December 2017.
  • https://www.roffeypark.com/leadership-and-management/the-adaptive-challenge-of-covid-19/,The Adaptive Challenge of COVID-19, George KUNNATH, 26 March 2020.
  • https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/24/how-are-countries-addressing-the-covid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures/, How Are Countries Addressing The Covid-19 Challenges in Education? A Snapshot of Policy Measures, Gwang-Chol Chang and Satoko Yano, 24 March 2020.
APA KELEŞ H, Atay D, Karanfil F (2020). COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. , 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
Chicago KELEŞ Hatice Necla,Atay Derin,Karanfil Ferhat COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. (2020): 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
MLA KELEŞ Hatice Necla,Atay Derin,Karanfil Ferhat COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. , 2020, ss.155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
AMA KELEŞ H,Atay D,Karanfil F COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. . 2020; 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
Vancouver KELEŞ H,Atay D,Karanfil F COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. . 2020; 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
IEEE KELEŞ H,Atay D,Karanfil F "COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI." , ss.155 - 174, 2020. 10.37669/milliegitim.787255
ISNAD KELEŞ, Hatice Necla vd. "COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI". (2020), 155-174. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787255
APA KELEŞ H, Atay D, Karanfil F (2020). COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim, 49(1), 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
Chicago KELEŞ Hatice Necla,Atay Derin,Karanfil Ferhat COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim 49, no.1 (2020): 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
MLA KELEŞ Hatice Necla,Atay Derin,Karanfil Ferhat COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim, vol.49, no.1, 2020, ss.155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
AMA KELEŞ H,Atay D,Karanfil F COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
Vancouver KELEŞ H,Atay D,Karanfil F COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 155 - 174. 10.37669/milliegitim.787255
IEEE KELEŞ H,Atay D,Karanfil F "COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI." Milli Eğitim, 49, ss.155 - 174, 2020. 10.37669/milliegitim.787255
ISNAD KELEŞ, Hatice Necla vd. "COVİD 19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL MÜDÜRLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞLARI". Milli Eğitim 49/1 (2020), 155-174. https://doi.org/10.37669/milliegitim.787255
Sayfa Oluşturulma Tarihi
13-05-2024 8:44

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları