İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ
Yıl: 2021 Cilt: 50 Sayı: 232 Sayfa Aralığı: 161 - 175 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.740561 İndeks Tarihi: 29-07-2022
İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ
Öz: Bu araştırmanın genel amacı İlkokullarda Yetiştirme Programının öğrencilerin okula bağlılık düzeylerine katkısının incelenmesidir. Araştırmada yarı deneysel desenlerden Eşit Olmayan Gruplar Ön test - Son test deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda uygulamaya katılan 63 ve katılmayan 69 öğrenci olmak üzere 132 öğrenci yer almıştır. Araştırmada veriler, Hill ve Werner’in (2006) geliştirdiği, Savi’nin (2011) Türkçeye uyarladığı “Okula Bağlanma Ölçeği (School Attachment Scale)” kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler Bağımsız Örneklemler t Testi, Bağımlı Örneklemler t Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ve Korelasyon kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, uygulamaya katılan ve katılmayan öğrencilerin uygulama öncesi okula bağlılık düzeyleri arasında anlamlı farkın olduğu, uygulama bittikten sonra okula bağlılık düzeyleri arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur. İlkokullarda Yetiştirme programına katılan ve katılmayan öğrencilerin okula bağlılık düzeyleri ile devamsızlık değişkenine göre aralarında anlamlı farkın olduğu görülmüştür. Devamsızlığı az olan öğrencilerin okula bağlılık puanlarının da yüksek olduğu ve öğrencilerin devamsızlıkları ile okula bağlılıkları arasında negatif yönlü orta düzeyde bir ilişkinin olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelime: INVESTIGATION OF THE CONTRIBUTION OF PRIMARY SCHOOL REMEDIAL PROGRAM TO STUDENTS ‘SCHOOL ATTACHMENT LEVELS
Öz: The general aim of this study is to examine the contribution of the Primary Remedial Education Program to the students’ practices to the school’s attachment of students. In the research, the Unequal Groups Pretest - Posttest design, which is one of the semi-experimental designs, was used. The study group of the study included 132 students. In the study, the data were collected using the “School Attachment Scale” developed by Hill and Werner (2006) and adapted to Turkish by Savi (2011). The collected data were analyzed using t Test, One Way Variance Analysis (ANOVA) and Correlation. As a result of the analyzes, it was found that there was a significant difference between the commitment levels of the students who attended and did not attend in the school before the application, and this difference closed after the application was completed. It was observed that there was a significant difference between the students who attended and did not participate in the İYEP according to their level of school attachment and the absenteeism variable. It has been found that students with low absenteeism have a high level of negative and negative school engagement.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- ALTINKURT, Y. (2008). Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (20), 129-142. Erişim adresi: http://static.dergipark.org.tr/article-download/imported/5000126263/5000116064.pdf
- AVLUKYARI, N., T. (2019). İlkokullarda yetiştirme programı (İYEP)’ in öğretmen ve yöneticiler tarafından değerlendirilmesi: (Mersin İli Tarsus İlçesi Örneği), Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sakarya.
- AYDIN GÜRLER, S. (2020). Fen bilimleri dersinin ilkokullarda yetiştirme programına (İYEP) dâhil edilmesine ilişkin öğretmen görüşleri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal of Education Faculty), 17(1), 266-294. doi:10.33711/yyuefd.691587
- BAŞ, N. ve Altun, F. (2020). Ortaokul öğrencilerindeki gelecek beklentilerinin açıklanmasında okula bağlılık, okul yaşam kalitesi ve akademik başarının rolü. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24 (1), 197-213. Erişim adresi:http://eds.a.ebscohost.com/eds/ pdfviewer/pdfviewer?vid=0&sid=d16f1d44-355e-4b45-bb35-37c18b6cfacd%40sessionmgr4008
- ÇOCUK HAKLARINA DAİR SÖZLEŞME. (1989, 20 Kasım). Erişim adresi: https://www.unicef. org/turkey/%C3%A7ocuk-haklar%C4%B1na-dair s%C3%B6zle%C5%9Fme
- DEĞİRMENCİ, G. Y., ve Demircioğlu, H. (2019). Ekolojik sistem yaklaşımı ile öğrenci devamsızlıklarının azaltılmasına yönelik uluslararası uygulama örneklerinin incelenmesi. Milli Eğitim, Özel Sayı, 48(1), 371-385. Erişim adresi: http://static.dergipark.org.tr/articledownload/8cbb/0dc1/9f44/5e1c1ad6f41a1.pdf
- DİLEKÇİ, Ü. (2019). İlkokullarda yetiştirme programına (İYEP) ilişkin öğretmen görüşleri. Milli Eğitim, Özel Sayı, 48(1), 433-454. Erişim adresi: http://static.dergipark.org.tr/articledownload/0e18/9266/a5df/5e1c283da54c3.pdf
- GENÇOĞLU, C. (2019). Millî bir destekleme ve yetiştirme sistemi modeli: İlkokullarda yetiştirme programı (İYEP). Milli Eğitim, Özel Sayı, 48(1), 853-881. Erişim adresi:http://static.dergipark.org.tr/articledownload/bac6/3310/913b/5e1dbf02370a4.pdf
- HİLL, L. G. ve Werner, N. E. (2006). Affiliative motivation, school attachment, and aggression in school. Psychology In the Schools, 43(2), 231-246. https://doi.org/10.1002/pits.20140
- KARAMAN, S. (2018). Eğitim hakkının korunması açısından PICTES projesinin değerlendirilmesi, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Üniversitesi, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
- KESKİN. H. K. ve Yapıcı, Ş. (2008). Başarılı ve başarısız öğrencilerin kişilik özellikleri ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 20-32. Erişim adresi:http://static. dergipark.org.tr/article-download/19b5/f048/1f6a/imp JA94AT46CG-0.pdf
- KIRNIK, D., Susam, E. ve Özbek, R. (2019). İYEP (İlkokullarda Yetiştirme Programı) uygulamalarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim, Özel Sayı, 48(1), 387-415. Erişim adresi: http://static.dergipark.org.tr/article-download/3335/606e/5e36/5e1c203f693ea.pdf
- KÖKLÜ, N., Büyüköztürk, Ş. ve Bökeoğlu, Ö.Ç. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
- MEB, (2018a). İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Uygulama Kılavuzu, Erişim adresi:http://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/13134503_YYEP_Uygulama_KYlavuzu.pdf
- MEB, (2018b). İlkokullarda Yetiştirme Programı Psikososyal Destek Rehberi. Erişim adresi:https://bayramic.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_10/03164911_YYEP_Psikososyal_ Destek_Rehberi.pdf
- MEB, (2019). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu. Erişim adresi: http://www.meb.gov.tr/meb_iys_ dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf
- UNICEF, (2017). İlkokullarda yetiştirme programı (İYEP) Unicef Türkiye çalışma şartnamesi. Erişim adresi: http://www.unicef.org.tr/files/ihale/doc/ToR-REP-Primary-FINAL-TUR-SIGNEDcopy-2017-0302.pdf
- ÖNDER, E. (2017). Ortaöğretimde öğrenci devamsızlığı buna dönük okul uygulamaları ve önerilen politikalar. Eğitim ve Bilim, 42(190), 361-378. http://dx.doi.org/10.15390/ EB.2017.6447
- ÖZBESLER, C. ve Duyan, V. (2009). Okul ortamlarında sosyal hizmet. Eğitim ve Bilim, 34(154), 17- 25. Erişim adresi: http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/545/33
- SAĞLAM, H. İ. ve İlksen Kanbur, N. (2017). Sınıf öğretmenlerinin mülteci öğrencilere yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 310-323. https://doi.org/10.19126/suje.335877
- SAVİ, F. (2011). Çocuk ve ergenler için okula bağlanma ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10(1), 1-11. Erişim adresi:http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/ pdfviewer?vid=0&sid=636b8200-4ef0-4bfb-8e15-df8ed818758c%40pdc-v-sessmgr03
- TOPTAŞ, V. ve Karaca, E. T. (2019). İlkokullarda yetiştirme programı (İYEP) kapsamındaki matematik derslerini yürüten sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim, Özel Sayı, 48(1), 417-431. Erişim adresi:https://dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/ issue/51765/674016
- ZORC, C., O’Reillu, A. L. R., Matone, M., Long, J., Watts, C. L. ve Rubin, D. (2013). The relationship of placement experience to school absenteeism and changing schools in young, school-aged children in foster care. Children and Youth Services Review, 35, 826-833. DOI: 10.1016/j.childyouth.2013.02.006
| APA | KALE M, Demir S (2021). İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. , 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| Chicago | KALE MUSTAFA,Demir Serkan İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. (2021): 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| MLA | KALE MUSTAFA,Demir Serkan İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. , 2021, ss.161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| AMA | KALE M,Demir S İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. . 2021; 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| Vancouver | KALE M,Demir S İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. . 2021; 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| IEEE | KALE M,Demir S "İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ." , ss.161 - 175, 2021. 10.37669/milliegitim.740561 |
| ISNAD | KALE, MUSTAFA - Demir, Serkan. "İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ". (2021), 161-175. https://doi.org/10.37669/milliegitim.740561 |
| APA | KALE M, Demir S (2021). İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim, 50(232), 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| Chicago | KALE MUSTAFA,Demir Serkan İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim 50, no.232 (2021): 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| MLA | KALE MUSTAFA,Demir Serkan İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim, vol.50, no.232, 2021, ss.161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| AMA | KALE M,Demir S İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2021; 50(232): 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| Vancouver | KALE M,Demir S İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ. Milli Eğitim. 2021; 50(232): 161 - 175. 10.37669/milliegitim.740561 |
| IEEE | KALE M,Demir S "İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ." Milli Eğitim, 50, ss.161 - 175, 2021. 10.37669/milliegitim.740561 |
| ISNAD | KALE, MUSTAFA - Demir, Serkan. "İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI (İYEP) UYGULAMALARININ ÖĞRENCİLERİN OKULA BAĞLILIK DÜZEYLERİNE KATKISININ İNCELENMESİ". Milli Eğitim 50/232 (2021), 161-175. https://doi.org/10.37669/milliegitim.740561 |
