Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Baran, Bahar; YACI, Sirin Nur; OZCAN, MEHMET ALI; KARAGÖZ, Emre; HOTAR, FATMA SENIHA NÜKHET

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Nükhet HOTAR, (Dokuz Eylül Üniversitesi, İstanbul, Türkiye)

Mehmet ÖZCAN, (Dokuz Eylül Üniversitesi, İstanbul, Türkiye)

Bahar BARAN, (Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye)

Şirin Nur YACI, (Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye)

Emre KARAGÖZ (Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir, Türkiye)

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD)

2 0

Yıl: 2021 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 673 - 690 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 07-01-2022

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Öz:

Tüm dünyada yükseköğretim kurumları Covid-19 pandemisi nedeniyle acil olarak uzaktan eğitime geçmiş ve tüm faaliyetlerini uzaktan yürütmek zorunda kalmıştır. Bu süreçte kurumlar öğretim elemanlarına, öğrencilere ve donanım altyapılarına uygun en iyi çalışacak modeli üretebilmek amacıyla analiz, tasarım ve geliştirmeyi içeren öğretim tasarımı süreçlerini hızlı bir şekilde yürütmüş ya da bu süreci atlamak zorunda kalarak önemli kararlar almışlardır. Bu çalışma, uzaktan eğitim analiz sürecinde eğitimin başarısını etkilemesi beklenen iki temel unsur olan öğretim elemanları ve öğrencilerin görüşlerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada öğretim elemanları ve öğrenciler arasında görüş farkını incelerken dikkate alınan faktörler şu şekildedir; öğretim modeli tercihleri (çevrimiçi, yüz yüze, hibrit), canlı ders katılım tercihleri ve uzaktan eğitim memnuniyet durumu (zayıf, orta, iyi). Tarama araştırması olarak planlanan çalışmada nicel veri analiz yöntem ve teknikleri kullanılmıştır. Araştırmaya gönüllü olarak 5504 üniversite öğrencisi ve 453 öğretim elemanı katılmıştır. Öğretim elemanı ile öğrenciler arasındaki görüş farklılıkları Pearson ki-kare analizini kullanan çapraz tablolar ile ilişkisel olarak incelenmiştir. Bulgular öğrenci ve öğretim elemanlarının belirlenen faktörler bağlamında anlamlı derecede farklı görüşlere sahip olduklarını ortaya çıkartmıştır. Hem öğretim elemanı hem de öğrencilerin pandeminin devam etmesi durumunda öğretim modeli tercihlerinin çevrimiçi eğitim yönünde olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak, öğretim elemanlarının öğrencilere göre çevrimiçi ve hibrit eğitimi, öğrencilerin ise yüz yüze eğitimi daha fazla tercih ettikleri bulunmuştur. Ayrıca, öğretim elemanları öğrencilerin aksine uzaktan canlı derslere katılımın notlandırılması gerektiğini düşünmektedir. Son olarak, bu çalışma öğretim elemanlarının öğrencilere göre uzaktan eğitimden daha memnun olduğunu ortaya koymuştur.

Anahtar Kelime:

What Have We Learnt from Emergency Distance Education? Comparison of Student and Instructor Views

Öz:

All over the world, higher education institutions urgently switched to distance education due to the Covid-19 pandemic and had to carry out all their activities remotely. In this process, institutions promptly carried out instructional design processes including analysis, design, and development, and have got important decisions by having to skip this process to produce a model that would work best for the instructors, students, and institution's hardware infrastructure. This study aims to comparatively examine the views of instructors and students, which are two key factors that are expected to affect the success of the educational process in the analysis phase in distance education. The factors taken into consideration while examining the difference of opinion between the instructors and students in the study are as follows; preferred teaching model (online, face-to-face, hybrid), live lesson participation preferences, distance education satisfaction (poor, medium, good). Quantitative data analysis methods and techniques were used in the study, which was planned as survey research. 5504 university students and 453 instructors participated in the research voluntarily. Differences of view between the instructors and students were analysed descriptively with cross-table using Pearson chisquare analysis. Findings have shown that students and instructors have significantly different views on the main factors identified. It has been revealed that both instructors and students prefer online instruction model primarily in case the pandemic continues. However, it was found that instructors preferred the online and hybrid models more than students, and but students preferred the face-to-face model more. In addition, instructors think that participation in live lessons should be graded, unlike students. Finally, this study revealed that instructors were more satisfied with distance education than students.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acton, C., Miller, R., Maltby, J., & Fullerton, D. (2009). SPSS for Social Scientists (2.baskı). Red Globe Press, UK. ISBN 978-0-230-20993-0.
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: The challenges and opportunities. Interactive Learning Environments, 1-13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Adnan, M., & Anwar, K. (2020). Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students' perspectives. Online Submission, 2(1), 45-51. http://www.doi.org/10.33902/JPSP.%202020261309
Alasmari, T. (2021). Learning in the COVID-19 era: Higher education students and faculty’s experience with emergency distance education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 16(9), 40-62, DOI: 10.3991/ijet.v16i09.20711
Alawamleh, M., Al-Twait, L. M., & Al-Saht, G. R. (2020). The effect of online learning on communication between instructors and students during Covid-19 pandemic. Asian Education and Development Studies. https://doi.org/10.1108/AEDS-06-2020-0131
Allen, J., Rowan, L., & Singh, P. (2020). Teaching and teacher education in the time of COVID-19. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 48(3), 233-236. https://doi.org/10.1080/1359866X.2020.1752051
Anderson, T. (2004). Teaching in an online learning context. Theory and practice of online learning, 273.
Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. (2. baskı). Athabasca University Press.
Atasoy, R., Özden, C., & Kara, D. N. (2020). Evaluation of the effectiveness of e-course practices during the Covid-19 pandemic from the students’ perspective. Turkish Studies, 15(6), 95-122.
Aucejo, E. M., French, J., Araya, M. P. U., & Zafar, B. (2020). The impact of COVID-19 on student experiences and expectations: Evidence from a survey. Journal of Public Economics, 191, 104271. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2020.104271
Bergdahl, N., & Nouri, J. (2021). Covid-19 and crisis-prompted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning, 26(3), 443-459. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09470-6
Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2006). Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer.
Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083
Çakmak, K. E., & Karataş, S. (2020). Çevrimiçi Öğrenme: Farklı Bakış Açıları (1. baskı). Pegem Akademi, Ankara.
Carrillo, C., & Flores, M. A. (2020). COVID-19 and teacher education: A literature review of online teaching and learning practices. European Journal of Teacher Education, 43(4), 466-487. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821184
Cevahir, E. (2020). SPSS ile Nicel Veri Analizi Rehberi (s.97). Kibele Yayınları. ISBN: 978-605-9476-36-0.
Chakraborty, P., Mittal, P., Gupta, M. S., Yadav, S., & Arora, A. (2021). Opinion of students on online education during the COVID‐19 pandemic. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(3), 357-365. https://doi.org/10.1002/hbe2.240
Chan, W. K., Leung, K. I., Ho, C. C., Wu, C. W., Lam, K. Y., Wong, N. L., ... & Tse, A. C. Y. (2021). Effectiveness of online teaching in physical education during COVID-19 school closures: A survey study of frontline physical education teachers in Hong Kong. Journal of Physical Education & Sport, 21(4). DOI:10.7752/jpes.2021.04205
Cicha, K., Rizun, M., Rutecka, P., & Strzelecki, A. (2021). Covid-19 and higher education: First-year students’ expectations toward distance learning. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–20. https://doi.org/10.3390/su13041889
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2008). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. John Wiley & Sons.
COL (2020). Guidelines on Distance Education during COVID-19. Burnaby: COL. http://oasis.col.org/handle/11599/3576
Durak, G., & Çankaya, S. (2020). Undergraduate students' views about emergency distance education during the COVID-19 pandemic. European Journal of Open Education and E-learning Studies, 5(1), 122-147. http://dx.doi.org/10.46827/ejoe.v5i1.3441
Engzell, P., Frey, A., & Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(17). https://doi.org/10.1073/pnas.2022376118
Gibson, A., Bardach, S. H., & Pope, N. D. (2020). COVID-19 and the digital divide: Will social workers help bridge the gap?, Journal of Gerontological Social Work, 63(6-7), 671-673. https://doi.org/10.1080/01634372.2020.1772438
Gillis, A., & Krull, L. M. (2020). COVID-19 remote learning transition in Spring 2020: Class structures, student perceptions, and inequality in college courses. Teaching Sociology, 48(4), 283-299.
Gonçalves, S. P., Sousa, M. J., & Pereira, F. S. (2020). Distance learning perceptions from higher education students—the case of Portugal. Education Sciences, 10(12), 1–15. https://doi.org/10.3390/educsci10120374
Green, S. B., & Salkind, N. J. (2014). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and Understanding Data (7. Baskı). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
Hameed, T., Husain, M., Jain, S. K., Singh, C. B., & Khan, S. (2020). Online medical teaching in COVID-19 era: Experience and perception of undergraduate students. Maedica, 15(4), 440–444. https://doi.org/10.26574/maedica.2020.15.4.440
Hidalgo-Camacho, C., Isabel, G., Villacís, W., & Varela, K. (2021). The effects of online learning on EFL students’ academic achievement during Coronavirus disease pandemic. European Journal of Educational Research, 10(4), 1867–1879. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.1867
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-betweenemergency-remote-teaching-and-online-learning
Keržič, D., Alex, J. K., Alvarado, R. P. B., Bezerra, D. da S., Cheraghi, M., Dobrowolska, B., … Aristovnik, A. (2021). Academic student satisfaction and perceived performance in the e-learning environment during the COVID-19 pandemic: Evidence across ten countries. PLOS ONE, 16(10), e0258807. https://doi.org/10.1371/JOURNAL.PONE.0258807
Lai, J., & Widmar, N. O. (2020). Revisiting the digital divide in the COVID‐19 era. Applied Economic Perspectives and Policy, 43(1), 458-464. https://doi.org/10.1002/aepp.13104
Leal Filho, W., Wall, T., Rayman-Bacchus, L., Mifsud, M., Pritchard, D. J., Lovren, V. O., ... & Balogun, A. L. (2021). Impacts of COVID-19 and social isolation on academic staff and students at universities: A crosssectional study. BMC Public Health, 21(1), 1-19. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11040-z
Lee, K., Fanguy, M., Lu, X. S., & Bligh, B. (2021). Student learning during COVID-19: It was not as bad as we feared. Distance Education, 42(1), 164-172. https://doi.org/10.1080/01587919.2020.1869529
Nambiar, D. (2020). The impact of online learning during COVID-19: students’ and teachers’ perspective. The International Journal of Indian Psychology, 8(2), 783-793.DOI: 10.25215/0802.094
OECD (2019). How’s Life in the Digital Age?: Opportunities and Risks of the Digital Transformation for People’s Well-being, OECD Publishing, Paris. DOI: https://doi.org/10.1787/9789264311800-en
OECD (2020), Education at a Glance 2020: OECD Indicators, OECD Publishing, Paris.
OECD. (2021). The state of higher education: One year into the COVID-19 pandemic. OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/83c41957-en Erişim tarihi: 30.10.2021.
Pelletier, K., Brown, M., Brooks, D. C., McCormack, M., Reeves, J., Arbino, N., ... & Mondelli, V. (2021). 2021 EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition. ISBN: 978-1-933046-08-2. https://library.educause.edu/resources/2021/4/2021-educause-horizon-report-teaching-and-learningedition Erişim tarihi: 30.10.2021
Rashid, S., & Yadav, S. S. (2020). Impact of Covid-19 pandemic on higher education and research. Indian Journal of Human Development, 14(2), 340-343. https://doi.org/10.1177%2F0973703020946700
Simsek, I., Kucuk, S., Biber, S. K., & Can, T. (2021). Online learning satisfaction in higher education amidst the Covid-19 pandemic. Asian Journal of Distance Education, 16(1), 247-261.
Stern, L. D. (2010). A visual approach to SPSS for windows: A guide to SPSS statistics 17.0 (2nd ed.). Allyn & Bacon, Boston. ISBN 9780205706051
UNESCO. (2021). When schools shut gendered impacts of COVID-19 school closures. https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/379270eng.pdf Erişim tarihi: 30.10.2021
UNESCO, UNICEF., & the World Bank. (2020). What have we learnt? Overview of findings from a survey of ministries of education on national responses to COVID-19. Paris, New York, Washington D.C.: UNESCO,
UNICEF, World Bank. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374702/PDF/374702eng.pdf.multi Erişim tarihi: 30.10.2021
Vonderwell, S., & Zachariah, S. (2005). Factors that influence participation in online learning. Journal of Research on Technology in Education, 38(2), 213-230. https://doi.org/10.1080/15391523.2005.10782457
Williamson, B., Eynon, R., & Potter, J. (2020). Pandemic politics, pedagogies and practices: Digital technologies and distance education during the coronavirus emergency. Learning, Media and Technology, 45(2), 107- 114. https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
YÖK. (2020). Üniversitelerin Uzaktan Öğretimine İlişkin Durum Tespiti Anket Sonuçları. https://covid19.yok.gov.tr/AnaSayfa Erişim tarihi: 28.06.2021
YÖK. (2021). Küresel salgında eğitim öğretim süreçlerine yönelik uygulamalar rehberi. https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/2021/kuresel-salginda-egitim-ve-ogretimsureclerine-yonelik-uygulamalar-kilavuzu-2021.pdf Erişim tarihi: 28.10.2021
YÖK. (2021a). Pandemi sürecinde online eğitimin verimliliğine ilişkin öğretim elemanı anket raporu. https://covid19.yok.gov.tr/Documents/anketler/ogretim-elemani-anket-sonuclari.pdf Erişim tarihi: 30.10.2021
YÖK. (2021b). Pandemi sürecinde online eğitimin verimliliğine ilişkin öğrenci anket raporu. https://covid19.yok.gov.tr/Documents/anketler/ogrenci-anket-sonuclari.pdf Erişim tarihi: 30.10.2021
Yurdakul, K.I. (2011). Evren ve örneklem. Kurt, A.A (Editör). Bilimsel araştırma yöntemleri (77-93). Anadolu Üniversitesi.
Zhang, W., & Cheng, Y. L. (2012). Quality assurance in e-learning: PDPP evaluation model and its application. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 13(3), 66-82. https://doi.org/10.19173/irrodl.v13i3.1181

APA	HOTAR F, OZCAN M, Baran B, YACI S, KARAGÖZ E (2021). Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. , 673 - 690.
Chicago	HOTAR FATMA SENIHA NÜKHET,OZCAN MEHMET ALI,Baran Bahar,YACI Sirin Nur,KARAGÖZ Emre Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. (2021): 673 - 690.
MLA	HOTAR FATMA SENIHA NÜKHET,OZCAN MEHMET ALI,Baran Bahar,YACI Sirin Nur,KARAGÖZ Emre Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. , 2021, ss.673 - 690.
AMA	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. . 2021; 673 - 690.
Vancouver	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. . 2021; 673 - 690.
IEEE	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E "Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması." , ss.673 - 690, 2021.
ISNAD	HOTAR, FATMA SENIHA NÜKHET vd. "Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması". (2021), 673-690.

APA	HOTAR F, OZCAN M, Baran B, YACI S, KARAGÖZ E (2021). Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 12(2), 673 - 690.
Chicago	HOTAR FATMA SENIHA NÜKHET,OZCAN MEHMET ALI,Baran Bahar,YACI Sirin Nur,KARAGÖZ Emre Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 12, no.2 (2021): 673 - 690.
MLA	HOTAR FATMA SENIHA NÜKHET,OZCAN MEHMET ALI,Baran Bahar,YACI Sirin Nur,KARAGÖZ Emre Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), vol.12, no.2, 2021, ss.673 - 690.
AMA	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2021; 12(2): 673 - 690.
Vancouver	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2021; 12(2): 673 - 690.
IEEE	HOTAR F,OZCAN M,Baran B,YACI S,KARAGÖZ E "Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması." Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 12, ss.673 - 690, 2021.
ISNAD	HOTAR, FATMA SENIHA NÜKHET vd. "Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması". Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 12/2 (2021), 673-690.