Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı

USLUER KOÇAK, Yasemin; DEMİRASLAN ÇEVİK, YASEMİN

Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı

Yasemin USLUER KOÇAK, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknoloji Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

YASEMİN DEMİRASLAN ÇEVİK (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknoloji Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)

Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

7 0

Yıl: 2005 Cilt: 2005 Sayı: 28 Sayfa Aralığı: 134 - 142 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı

Öz:

Bilgi ve letisim Teknolojileri (BT)’nin ögrenme-ögretme sürecine entegrasyonu, ögretmenler, ögrenciler, BT koordinatörü, okul yönetimi, egitim programları ve okul kültürü gibi bir çok dinamigi içinde barındıran karmasık ve çok boyutlu bir süreçtir. Bu nedenle BT uygulamalarının, içinde bulundugu baglamla birlikte ele alınıp irdelenmesi önemli görünmektedir.Etkinlik Kuramı’nın, bir taraftan BT’in ögrenme ortamlarına nasıl entegre edilecegi konusunda diger yandan, BT’in kullanıldıgı baglamdaki etkinlikler, içerikler ve kisiler arası süreçlerin bütünsel bir bakıs açısıyla incelenebilmesinde önemli olanaklar sunabilecegi ileri sürülebilir. Buradan hareketle çalısmada, Etkinlik Kuramı’nın temel yapısı ve ilkeleri açıklanarak, BT’in ögrenme-ögretme sürecine entegrasyonunun çok boyutlu olarak irdelenebilmesinde, Etkinlik Kuramı’ndan nasıl yararlanılabilecegi ortaya konulmaya çalısılmıstır.

Anahtar Kelime: öğrenme yöntemleri teknoloji destekli öğretim bilgi teknolojisi sınıfları teknoloji destekli eğitim eğitim bilgi teknolojileri etkinlik kuramı

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

A Framework to Investigate Ict Integration Into Teaching-Learning Process: Activity Theory

Öz:

The integration of Information and Communication Technologies (ICT) into teaching and learning processes is a complex process involving a lot of dynamics such as teachers, students, ICT coordinator, school management, curriculum and school culture. Therefore, handling and investigating ICT applications within its context seems important. It can be claimed that Activity Theory serves opportunities on one hand about how ICT can be integrated into learning environments and on the other hand to explore events, activities, contents and the interpersonal processes in the ICT using contexts from a holistic view.For this aim, in the study, by explaining the structure and the main principles of the Activity Theory, an opinion about how one can use Activity Theory for investigating ICT integration into teaching-learning process from a holistic perspective has been attempted.

Anahtar Kelime: education information technologies activity theory learning methods technolgy assisted instruction information technology classrooms technology assisted education

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık

Askar, P. ve Usluel-Koçak, Y. (2003). Bilgisayarların benimsenme hızına iliskin boylamsal bir çalısma: Üç okulun karsılastırılması. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 24, 15-25.
Askar, P. ve Usluel-Koçak, Y. (2005) Diffusion of computers in schools. Encyclopedia of Distance Learning Vol:2 (edts.Howard, C. & others). Idea-Group Reference, USA. (published in April 2005)
Cartwright, V., Hammond, M. (2003). The integration and embedding of ICT into the school curriculum: more questions than answers. Paper presented at the ITTE 2003 Annual Conference of the Association of Information Technology for Teacher Education, Trinity and All Saints College, Leeds.
Center for Culturel Historical Activity Theory [CHAT] (2003). Culturel Historical Activity Theory. Retreived September 10,2003 from http://www.edu.helsinki.fi/activity/.
Davydov, V. V. (1999). The content and unsolved problems of activity theory. In Engeström, Y., Miettinen, R.,Punamaki, R. L. (Ed.). Perspectives on activity theory. (pp.39-52). USA: Cambridge University Press.
Demiraslan, Y. (2005). Bilgi ve letisim Teknolojilerinin Ögrenme-Ögretme Sürecine Entegrasyonunun Etkinlik Kuramı’na Göre ncelenmesi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, yayınlanmamıs yüksek lisans tezi.
Engeström, Y. (1999). Activity theory and transformation. In Engeström, Y., Miettinen, R., Punamaki, R. L. (Ed.).Perspectives on activity theory. (pp.19-38). USA: Cambridge University Press.
Engeström, Y. and Miettinen, R. (1999). Activity theory: a well-kept secret. In Engeström, Y., Miettinen, R.,Punamaki, R. L. (Ed). Perspectives on activity theory. (pp.1-16). USA: Cambridge University Press.
Herzig, R. G. M..(2004), Technology and its impact in the classroom. Computers & Education, 42(2), 111-131.
Jonassen, D. H. & Rohrer Murphy, L. (1999). Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments. Retreived February 18, 2003 from http://www.coe.missouri.edu/%7Ejonassen/courses/CLE/documents/activity.pdf.
Kaptelinin, V. (1996), Computer-mediated activity: Functional organs in social and developmental contexts. In Nardi, B.A.(Ed.) Context and consciousness: Activity Theory and human-computer ınteraction. Cambridge: The MIT Press.
Kennewell, S. (2001). Using Affordances and Constraints to Evaluate the Use of Information and Communications Technology in Teaching and Learning. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(1&2), 101-116.
Lim, C. P., Hung, D. (2003). An activity theory approach to research of ICT integration in Singapore schools. Computers & Education, 41(1), 49-63.
Lynch, L. C. Y. (2003). Using Activity Theory as an analytical lens for examining technology professional development in schools. Retreived May 24, 2003 from http://www.cedu.niu.edu/~lynch/using_activity_theory.pdf .
Miller L., Olson, J. (1999). Research agendas and computer technology visions: the need for closely watched classrooms.Education and Information Technologies, 4, 81-98.
Minnis, M. and Steiner, V. P. J. (2000). Are we ready for a single, ıntegrated theory?. Essay Review of Perspectives on Activity Theory. Retreived December 12, 2003 from http://lchc.ucsd.edu/MCA/Paper/00_01/AT_Vera.htm.
Nardi, B. A. (Ed.) (1996). Context and consciousness: Activity Theory and human-computer ınteraction. Cambridge: The MIT Press.
Passey, D. (1999). Strategic evaluation of the impacts on learning of educational technologies: Exploring some of the issues for evaluaters and future evaluation audiences. Education and Information Technologies, 4(3), 223-250.
Rizzo, A. and Marti, P. (2000). Activity Theory and Labor. Retreived December 12, 2003 from http://wwwsv.cict.fr/cotcos/pjs/TheoreticalApproaches/Actvity/ActivitypaperRizzo.htm.
Rizzo, A. (2003). Activity centred professional development and teachers’ take-up of ICT. Retreived May 20, 2004 from http://crpit.com/confpapers/CRPITV23Rizzo.pdf.
Romeo, G. and Walker, I. (2002). Activity Theory to ınvestigate the ımplementation of ICTE. Education and Information Technologies, 7(4), 323-332.
Ryder, M. (2004). What is Activity Theory? Retreived April 5, 2004 from http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/activity.html.
Watson, D. M. (2001). Pedagogy before technology: Re-thinking the relationship between ICT and teaching. Education and Information Technologies, 6(4), 251-266.

APA	USLUER KOÇAK Y, DEMİRASLAN ÇEVİK Y (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. , 134 - 142.
Chicago	USLUER KOÇAK Yasemin,DEMİRASLAN ÇEVİK YASEMİN Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. (2005): 134 - 142.
MLA	USLUER KOÇAK Yasemin,DEMİRASLAN ÇEVİK YASEMİN Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. , 2005, ss.134 - 142.
AMA	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. . 2005; 134 - 142.
Vancouver	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. . 2005; 134 - 142.
IEEE	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y "Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı." , ss.134 - 142, 2005.
ISNAD	USLUER KOÇAK, Yasemin - DEMİRASLAN ÇEVİK, YASEMİN. "Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı". (2005), 134-142.

APA	USLUER KOÇAK Y, DEMİRASLAN ÇEVİK Y (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005(28), 134 - 142.
Chicago	USLUER KOÇAK Yasemin,DEMİRASLAN ÇEVİK YASEMİN Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005, no.28 (2005): 134 - 142.
MLA	USLUER KOÇAK Yasemin,DEMİRASLAN ÇEVİK YASEMİN Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2005, no.28, 2005, ss.134 - 142.
AMA	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 134 - 142.
Vancouver	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2005; 2005(28): 134 - 142.
IEEE	USLUER KOÇAK Y,DEMİRASLAN ÇEVİK Y "Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005, ss.134 - 142, 2005.
ISNAD	USLUER KOÇAK, Yasemin - DEMİRASLAN ÇEVİK, YASEMİN. "Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegrasyonunu İncelemede Bir Çerçeve: Etkinlik Kuramı". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2005/28 (2005), 134-142.