İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri

GÜNGÖR, Arzu; AÇIKGÖZ ÜN, Kamile

İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri

Arzu GÜNGÖR, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İzmir, Türkiye)

Kamile AÇIKGÖZ ÜN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, İzmir, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi

35 0

Yıl: 2006 Cilt: 12 Sayı: 48 Sayfa Aralığı: 496 - 502 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri

Öz:

Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme yönteminin, ilköğretim öğrencilerinin okuduğunu anlama stratejilerini kullanımları ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test son test deney deseni uygulanmıştır. Deney grubunda işbirlikli öğrenme tekniklerinden Birlikte Öğrenme, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmanın verileri Okuduğunu Anlama Stratejileri Ölçeği ve Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, işbirlikli öğrenme yönteminin, öğrencilerin okuduğunu anlama stratejileri ve okumaya yönelik tutumları üzerinde geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu belirlenmiştir. İşbirlikli öğrenme grubundaki öğrencilerin, okuduğunu anlama stratejilerini geleneksel öğretim grubunda bulunan öğrencilere göre daha sık kullandıkları saptanmıştır. İşbirlikli öğrenme yöntemi öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarında Okumanın Gelişmeye Etkileri alt boyutunda anlamlı fark oluşturmazken, Okumanın Duyuşsal Etkileri, Okumayla İlgili Genel Görüşler alt boyutlarında ise anlamlı farklılıklar oluşturduğu saptanmıştır.

Anahtar Kelime: okuduğunu anlama işbirlikçi öğrenme

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Psikoloji

Effects of Cooperative Learning on Using Reading Comprehension Strategies and Attitudes Towards Reading

Öz:

The purpose of this research is to study effects of cooperative learning on primary school students’ reading comprehension strategy use and attitudes towards reading. Pre-test and post-test experimental design with control group was employed for the research. A cooperative learning technique “Learning Together” was used in the experimental group and traditional teaching methods in the control group. Data was collected through Reading Comprehension Strategy Scale and Attitudes Towards Reading Scale. Mean, standard deviation and t-test were utilized in data analysis. Research results indicate that cooperative learning method is more effective than traditional methods on reading comprehension strategy use. In addition, it has been found out that the students in the cooperative learning group used reading comprehension strategies more often than those in traditional group. Findings have also revealed that cooperative learning made significant differences on attitudes measured by subscales of “Affective Effects of Reading” and “General Views About Reading”.

Anahtar Kelime: cooperative learning reading comprehension

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Açıkgöz, K. Ü. (1992). İşbirlikli öğrenme: Kuram, araştırma ve uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası.
Açıkgöz, K. Ü. (1996). İşbirlikli ve geleneksel sınıflardaki öğrenme stratejileri ve edim. 8. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları, Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları, 125-136.
Açıkgöz, K. Ü. (1997). İşbirlikli öğrenme grupla yarışma: Etkileri, bilişsel süreçler ve öğrenme stratejileri. Yayımlanmamış Araştırma Raporu, İzmir.
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayınları.
Alfassi, M. (1998). Reading for Meaning: The Efficacy of Reciprocal Teaching in Fostering Comprehension in High School Students in Remedial Reading Classes. American Educational Research Journal, 35(2).
Altunay, U. (2000). Ön örgütleyiciler ve öğrenci tutumlarının ingilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerine etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Anderson, H. T. (1980). Study strategy and adjunct aids. Bulunduğu Eser: R. J. Spiro, B. C. Bruce, W. F. Brewer (Ed). Theoretical issues in reading comprehension, perspectives from cognitive psychology, linguistics, artificial intelligence, and education. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.
Balcı, V. (2003). Geleceğe Zar Atıyorlar. Cumhuriyet Gazetesi (30 Kasım 2003).
Batmankaya, M (2003). Okumak külfet mi? Radikal Kitap (8 Ağustos 2003).
Bingham, F. A. (2001). Understanding reading comprehension strategy. http://bromwell.dpsk12.org/stories/storyReader$151 (3 Aralık 2002).
Brown, J. M. (1980). Metacognitive development and reading. Bulunduğu Eser: R. J. Spiro, B. C. Bruce, W. F. Brewer (Ed). Theoretical issues in reading comprehension, perspectives from cognitive psychology, linguistics, artificial intelligence, and education. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.
Brush, A. T. (1997). The effect on student achievement and attitudes when using integrated learning systems with cooperative pairs. Etr&D, 45(1), 51-64.
Buzan, T. (2001). Okuma hızı. İstanbul: Melisa Matbaacılık.
Ciardiello, A. V. (1998). Did you ask a good question today? Alternative cognitive and metacognition strategies. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(3), 210.
Collins, M. D., Cheek, E. H. (1999). Reading instruction. The McGraw-Hill Companies.
Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi, ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma. Istanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Emory, P. H. (1989). The effects on reading comprehension scores using the oral retelling or written retelling strategies. Yüksek lisans tezi. Maryland College Park Üniversitesi.
Gömleksiz, M. (1993). Kubaşık öğrenme yöntemi ile geleneksel yöntemin demokratik tutumlar ve erişiye etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Guthrie, J. T., Anderson, E., Alao, S., Rinehart, J. (1999). Influences of concept-oriented reading instruction on strategy use and conceptual learning from text. The Elementary School Journal. 99, 4.
Güngör-Kılıç, A. (2004). İşbirlikli öğrenme, okuduğunu anlama, strateji kullanımı ve tutum. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Güngör, A. (2005). 6., 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Stratejilerini Kullanma Düzeyleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 101-108.
İsen, G. ve Batmaz, V. (2002). Ben ve toplum. İstanbul: Om yayınevi.
Johnson, D. W., Johnson, R. T. (1989). Cooperation and competition: Theory and research. Edina, Minnesota: Ineration. Book Company.
Lindquist, T. M., Abraham, R. J. (1996). Whitepeak corporation: A case analysis of a jigsaw in application of cooperative learning. Accounting Education. 1(2), 113-126.
Kosters, A. E. (1991). The effects of cooperative learning in the traditional classroom on student achivement and attitude. Master thesis. University of South Dakota.
McInerney, V. McInerney, D. ve Marsh, H. (1997). Effect of metacognitive strategy training within a cooperative group learning context on computer achivement and anxiety: an aptitude treatment interaction study, Journal of Educational Psychology, 89(4), 689-695.
Nist, l. S., Holschuh, P. J. (2000). Active learning strategies for college success. London: Ally and Bacon.
Okebukola, P. A. (1986). Cooperative learning and students attitudes to laboratory work. School Science and Mathematics, 86(7), 582-90.
Oral, B. (1995). Sosyal bilgiler dersinde işbirlkli öğrenme ile küme çalışması yöntemlerinin öğrencilerin erişileri, derse yönelik tutumları ve öğrenilenlerin kalıcılığı üzerindeki etkileri, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 43-49.
Özkal, N., Yıldız, V., Altunay, U., Tonbul, C. (2002). İşbirlikli Öğrenmenin ve Geleneksel Öğretim Yöntemlerinin İngilizce Okuma Stratejileri Üzerindeki Etkileri, 2000’li Yıllarda 1. Öğrenme ve Öğretme Sempozyumu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, 29-31 Mayıs 2002.
Özen, F. (2003). Gençlere göre okumak gereksiz. Cumhuriyet Gazetesi, (4 Mart 2003).
Pressley, M., Wharton-McDonald, R. (1997). Skilled comprehension and its development through instruction. School Psychology Review, 26(2), 129-143.
Quiocho, A. (1997). The quest to comprehend expository text: Applied classroom research. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 40(6), 450.
Sarıtaş, M. (2000). Ilköğretim okulları IV. sınıf Beden Eğitim dersi öğretimine yarışmalı öğrenme ve işbirlkli öğrenme yönteminin akademik başarı bakımından etkileri, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı 7, özel sayı.
Slaimber, G. B. (1999). SCAN and RUN: A reading comprehension strategy that works. Journal of Adolesscent & Adult Literacy, 42(5), 386.
Smith, C. M. (1991). An investigation of the construct validity of the adults survey of reading attitude. http://www.cedu.niu.edu/~smith/papers/asra.htm (20 Mayıs 2002).
Steven, J., Slavin, R. E., Farnish, A. M. (1991). The effect of cooperative learning and direct instruction in reading comprehension strategies on main idea identification. Journal of Educational Psychology, 83(1), 8-16.
Steven, J. R. ve Slavin, R. E. (1995). The cooperative elementary school effects on students achievement, attitudes and social relations. American Educational Research Journal, 31(2), 312-351.
Uttero, D. A. (1992). The effects of the instruction-modeling-cooperative engagement model on children’s print comprehension in science. Master thesis, Lowell University.

APA	GÜNGÖR A, AÇIKGÖZ ÜN K (2006). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. , 496 - 502.
Chicago	GÜNGÖR Arzu,AÇIKGÖZ ÜN Kamile İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. (2006): 496 - 502.
MLA	GÜNGÖR Arzu,AÇIKGÖZ ÜN Kamile İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. , 2006, ss.496 - 502.
AMA	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. . 2006; 496 - 502.
Vancouver	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. . 2006; 496 - 502.
IEEE	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K "İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri." , ss.496 - 502, 2006.
ISNAD	GÜNGÖR, Arzu - AÇIKGÖZ ÜN, Kamile. "İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri". (2006), 496-502.

APA	GÜNGÖR A, AÇIKGÖZ ÜN K (2006). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12(48), 496 - 502.
Chicago	GÜNGÖR Arzu,AÇIKGÖZ ÜN Kamile İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 12, no.48 (2006): 496 - 502.
MLA	GÜNGÖR Arzu,AÇIKGÖZ ÜN Kamile İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.12, no.48, 2006, ss.496 - 502.
AMA	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2006; 12(48): 496 - 502.
Vancouver	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2006; 12(48): 496 - 502.
IEEE	GÜNGÖR A,AÇIKGÖZ ÜN K "İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 12, ss.496 - 502, 2006.
ISNAD	GÜNGÖR, Arzu - AÇIKGÖZ ÜN, Kamile. "İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Kullanımı ve Okumaya Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 12/48 (2006), 496-502.