İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri

Seda SARACALOĞLU, (Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Aydın, Türkiye)
Güzin AKAMCA ÖZYILMAZ, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, İzmir, Türkiye)
Sibel YEŞİLDERE (Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, İzmir, Türkiye)
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
25 3
Yıl: 2006 Cilt: 4 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 241 - 260 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri

Öz:
Bilim ve teknolojinin hızla geliştiği günümüz dünyasında, bilgilerin hızla yenilendiği ve değiştiği bir gerçektir. Bu noktada eğitimin amacı; öğrencilere bilgi aktarmaktan çok onlara bilgiye ulaşma yollarını öğretmek olmalıdır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının okullarda kullanımı bu amaca hizmet etmeye uygun olabilir. Bu yaklaşım öğrenme odaklı bir süreci kapsamaktadır. Ana felsefesi öğrenmenin, çocuğun kendi yaşantısında gerçekleşmesini sağlamaktır. Bu çalışma proje tabanlı öğrenme üzerine bir derlemedir. Çalışmada; tüm yönleri ile proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ne olduğu üzerinde durulmakta, proje tabanlı ve probleme dayalı öğrenme yaklaşımları karşılaştırılmakta ve öğrencilerin farklı disiplinleri öğrenmeye yönelik tutumları üzerine etkileri de, fen ve matematik dersleri bazında ele alınmaktadır. Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim fen ve matematik öğretiminde kullanımına yönelik bir örnek verilmektedir. Bu çalışmanın proje tabanlı öğrenme üzerine yapılacak yeni araştırmalara yol göstereceği ve katkı sağlayacağı umulmaktadır.
Anahtar Kelime: fen eğitimi matematik eğitimi ilk öğretim matematik öğretimi proje tabanlı öğrenme

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • AAUW. (1992). American Association of University Women. Shortchanging girls, Shortchanging America: A call to action. AAUW Initiative for educational equity. Washington, D.C: AA of Un. W. Pub.
  • Akdeniz, A. R. ve Y. Devecioğlu. (2001). Ortaöğretim Fizik Derslerinde Yürütülen Proje Çalışmalarının Değerlendirilmesi. İstanbul: Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu. 7-8 Eylül.
  • Akdeniz, A. R. ve Ö. F. Keser. (2000). Fizik Öğretmen Adaylarının Proje Hazırlama Becerilerinin Geliştirilmesi İçin Bir Yaklaşım. IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
  • Akgün, Ş. (2000). Öğretmen ve Adaylarına Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Anonymous. (2003a). Learning in Teams Through Projects, Center for Youth Development and Education, Boston. http://www.hull.ac.uk./hubs/students/notes/26035/Study (Erişim tarihi: Kasım 2003)
  • Anonymous. (2003b). Learning in Action, The George Lucas Educational Foundation.
  • Başer, N. ve G. Yavuz. (2001). Öğretmen Adaylarının Matematik Dersine Yönelik Tutumları. Matematik Sempozyumu. Ankara: 24-26 Mayıs 2001.
  • Başer, N.; Saracaloğlu, A. S.; Yavuz, G. ve S. Narlı. (2002). Öğretmen Adaylarının Matematiğe Yönelik Tutumları ve Başarıları ile Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Arasındaki İlişki. XI. Eğitim Bilimleri Kongresi. 23-26 Ekim 2002, Lefkoşa, KKTC.
  • Baykul, Y. (1990). İlkokul Beşinci Sınıftan Lise ve Dengi Okulların Matematik ve Fen Derslerine Karşı Tutumda Görülen Değişmeler ve Öğrenci Seçme Sınavındaki Başarı İle İlişkili Olduğu Düşünülen Bazı Faktörler. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya İlişkin Tutumların Ölçülmesi. Eğitim ve Bilim. 14, 76: 16-17, Nisan.
  • Bickel, F. (1994). Student Assessment: The Project Method Revisited, Clearing House, Sep/ Oct, Vol. 68, Issue 1, Academic Search Premier
  • Buck Instıtute for Education. (BIE). Project Based Learning. http://www.bie.org/pbl (Erişim tarihi: Ağustos 2002).
  • Bloom, B. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York. David McKay.
  • Blumenfeld, P.; Soloway, E.; Marx, R.A. (1991). Motivating Project Based Learning: Sustaining the Doing Supporting the Learner. Educational Psychologist, v. 26, n. 3-4, 369-398
  • Boone, W.J. (1997). Science Attitudes of Selected Middle School Students in China: A Preliminary Investigation of Similarities and Differences as a Function of Gender. School Science and Mathematics. 97, 2, February.
  • Breakwell, G. M. and S. Beardsell. (1992). Gender, parental and peer influences upon science attitudes and activities. Public Understanding of Science. 1, 183-197.
  • Chisko, A. (2004). Attitude Evaluation. http://www.rwc.uc.edu/chisko (Erişim tarihi: Aralık 2004)
  • Cooper, H. (1994). The battle over homework: An administrator’s guide to setting sound and effective policies; the practising administrator’s LEA. Microfiche (ED 376 573)
  • Creemers, B. P. M. (1994). The Effective Classroom. London: Cassell.
  • Cole, K.; Means, B.; Simkins, M. and F. Tavali. (2002). Increasing Student Learning Through Multimedia Projects. Virginia, Alexandria (USA): Association for Supervision and Curriculum Development.
  • Curtis, D. (2002). Power of Projects. Educational Leadership, Vol. 60, No:1.
  • Çetin, O.; Hamurcu, H. ve Günay, Y. (2001). İlköğretim Fen Bilgisi Öğretiminde Deney Yapma Etkinliği, Laboratuar Kullanımı ve Güvenliğine Yönelik Öğrenci Tutumları. İstanbul: Maltepe Üniversitesi, Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı.
  • Çilenti, K. (1985). Fen Eğitimi Teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
  • Dori, Y. ve Tal, R. (2000) Formal and Informal Collabarate Projects: Engaging In Industry With Environment Awareness. Science Education, 84(1), 1-19.
  • Doyle, G. and B. Barber (1990). Homework as a learning experience. What research says to the teachers. Eric Document 319 492.
  • Drzewiecki, L. A. and K. L. Westberg. (1997). Gender Differences in High School Student Attitudes Towards in Traditional Versus Cooperative Groups.
  • http:// www.gifted.uconn.edu/edu/nregt/news/ttr#Spring (Erişim tarihi: Aralık, 2003)
  • Erdem, M. (2002). Proje Tabanlı Öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22:172-179.
  • Ernest, P. (1988). The Attitudes and Practices of Student Teachers of Primary School Mathematics. in A. Borbas Ed. Proceedings of 12th International Conference on the Psychology of Mathematics Education, Hungary, July 1988, Volume 1, Veszprem, Hungary, OOK., 1988: 288-295.)
  • Francis, L. J. and J. E. Greer. (1999). Measuring Attitude toward science among secondary school students: The Affective Domain. Science and Tecnological Education. 17, 2: 219-226.
  • Foyle, H. (1985). Homework variety: A way to educational excellence. Eric Document, 299-212
  • Germann, P. J. (1994). Testing a model of science process skills acquisition: An interaction with parents’ education, preferred language, gender, science attitude, cognitive development, academic ability and biology knowledge. Journal of Research in Science Teaching. 31, 749-783.
  • Greenfield, T. A. (1996). Gender, ethnicity, science achievement and attitudes. Journal of Research in Science Teaching. 33, 901-933.
  • Hadfield, O. D. and Maddux, C.D. (1998). Cognitive Style And Mathematics Anxiety Among High School Students. Psychology in Schools. 25:75-83.
  • Hall, D. A. (1990). The Effects of an Innovative Activity-Contered Biology Program on Attitude toward Elementary Teachers. A paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. (63rd, Atlanta, GA, April 8-11, 1990. ED 319612.
  • Hammrich, P. (1998). Promoting Females’ Success in Science. Journal of Supervision and Curriculum Development. 1, 4: 20-24, December/January.
  • Hamurcu, H. (2003). Okulöncesi Eğitimde Fen Bilgisi Öğretimi “Proje Yaklaşımı”. Eğitim Araştırmaları.13: 66-72.
  • Hasan, O. E. (1985). An Investigation into factors affecting attitudes toward science of secondary school students in Jordan. Science Education. 69, 1: 3-8.
  • Henderson, D. G.; Fisher, D. L. ve Fraser, B. J. (1998). Learning Environments in Senior Secondary Environmental Science Classes. The Annual Meeting of the Australian Association for Research in Education. Adelaide, South Australia, November.
  • Hendley, D, Stables, S. et.al. (1996). Pupils’ Subject Preferences at Key Stage 3 in South Wales. Educational Studies. 22, 2: 177-186.
  • Hofstein, A.; Maoz, N. and M. Rishpon. (1990). Attitudes towards school science: a comparison of participants and non-partipants in extracurricular science activities. School Science and Mathematics. 90, 13-22.
  • Houtz, L. E. (1995). Instractional strategy change and the attitude and achievement of seventh eight-grade science students. Journal of Research in Science Teaching. 32, 629-648.
  • International Assessment of Educational Progress. (IAEP). (1992). Learning Science. Princeton, NJ: Educational Testing Service.
  • Johnston, J. (1996). Early Explorations in Science. Buckingam: Open University Press.
  • Kanai, K. and J. Normann. (1997). Systemic Reform Evaluation: Gender Differences in Student Attitudes toward Science and Mathematics. Proceedings of the 1997 Annual International Conference of the AETS. ERİC ED 405220
  • Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. Ankara: MEB Öğretmen Kitapları Dizisi.
  • Kaptan, F. ve H. Korkmaz. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yaratıcı Düşünme, Problem Çözme ve Akademik Risk Alma Düzeylerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22: 164-170.
  • Kızıloğlu, F. ve C. Konyalıoğlu. (2002). Matematik Öğretmenlerinin Sınıf İçi Davranışları. Kastamonu Eğitim Dergisi. 10, 1.
  • Koballa, Jr.; T.R., Crawley, F.E. and Shringley, R.L. (1990). A summary of science education-1988. Science Education. 74, 3: 369-381.
  • Koleza, E.; Iatridou, M. (2003). The Influence Of Rising Self-Esteem On Student Teachers’ Beliefs About Mathematics. 3rd Mediterranean Conference On Mathematical Education. Athens.
  • Korkmaz, H. ve Kaptan, F. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarı, Akademik Benlik Kavramı ve Çalışma Sürelerine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 22: 91-97.
  • Kubinova, M.; Novotna, J. and Littler, G.H. (1998). Projects and Mathematical Puzzles,-A Tool for Development of Mathematical Thinking. European Research in Mathematics Education. G.5.
  • Lewis, S. P.; Alacaci, C.; O’Brien, G. E. and J. Zhonghong. (2002). Reservice Elementary Teachers’ Use Of Mathematics in a Project-Based Science Approach. School Science and Mathematics. April, Vol. 102, Issue 4.
  • Linn, M. C. (1992). Science education reform: Building the research base. Journal of Research in Science Teaching. 29: 821-840.
  • Ma, X. and N. Kishor. (1997). Assesing the Relationship between Attitude towards Mathematics and Achievement in Mathematics: A Meta-Analysis. Journal for Research in Mathematics Education. 28, 1: 26-47.
  • Martin, R. Sexton, C. Wagner, K, J. Gerlovich. (1998). Science For All Children. Massachusetts: Allyn and Bacon.
  • McGinnis, J.R.; Kramer, S.; Roth-McDuffie, A. and T. Watanabe. (1998). Charting, the Attitude and Belief Journeys of Teacher Candidates in a Reform-Based Mathematics and Science Teacher Prepuration Program. A paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Diego, California. April 13-17, 1998
  • McGinnis, J.R.; Watanabe, T.; Shama, G. and Graeber, A. (1997). The Assessment of Elementary/ Middle Level Teacher Candidates’ Attitudes and Beliefs about the Nature of and the Teaching of Mathematics and Science. A paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, Illinois , March 24-28.
  • McGrath, D. (2002). Getting Started With Project Based Learning, Learning and Leading With Technology. Vol. 30, No:3.
  • Mdletshe, K. D.; Manale, J.; Vorster, L. and Lynch, P. (1995). Student Perceptions of and Attitudes toward Science. Paper presented at the Conference on Improving Science and Mathematics Teaching: Effectivencess of Interventions in Southern Africa. Nambia, December 11-15, 1995.
  • Moralı, S. L. ve A. S. Saracaloğlu. (1995). The Relationship between Mathematical Attitude and Achievement among Turkish High-School Athletes and Non-Athletes. International Conference on Physical Education and Sports of Children and Youth. Conference Proceedings. Bratislava; August 13-16, 1995:199-202.
  • Neathery, M. F. (1994). Elementary and Secondary Students’ Perceptions toward Science: Correlations with Gender, Ethnicity, Ability, Grade, and Science Achievement. EJSE. 2,1.
  • Neathery, M. F. (1997). Elemantary and Secondary Students’ Perceptions toward Science: Correlations with Gender, Ethnicity, Ability, Grade and Science Achievement. Electronic Journal of Science Education. 2,1. September.
  • NFER. (1996). Patterns of Mathematics and Science Teaching in Lower Secondary in England and Ten Other Countries . Third International Mathematics and Science Study. First National Report: Part 2. http://www.nfer.ac.uk/summary/1re2suww.htm. (Erişim tarihi: Aralık, 2003)
  • Özcan, B. N. (2003). İlköğretim İkinci Kademede Ödev ve Projenin Matematik Başarısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Raghavan, K.; Coken-Regev, S.; Strobel, S. A. (2001). Student Outcomes In A Local Systemic Change Project. School Science and Mathematics, Vol.101, Issue:8.
  • Riesz, E. ve Stephen, S. (1996). Gender Differences in Attitudes toward Science. Newsletter of the Fine Foundation. Spring.
  • Riley, A. (1997). Student Achievement and Attitudes In Mathematics, Doktora Tezi: Temple University.
  • Saracaloğlu, A. S.; Başer, N.; Yavuz, G. ve O. Serin. (2002). Lise Öğrencilerinin Fene Yönelik Tutumları İle Başarıları Arasındaki İlişki. XI. Eğitim Bilimleri Kongresi. 23-26 Ekim 2002, Lefkoşa, KKTC.
  • Saracaloğlu, A. S.; Serin, O. ve Bozkurt, N. (2001). Öğretmen Adaylarının Fen Bilimlerine Yönelik Tutumları ile Başarıları Arasındaki İlişki. Ege Eğitim Dergisi 2001 (1), 2: 50-59
  • Serin, O.; Kesercioğlu, T.; Saracaloğlu, A. S. ve U. Serin. (2000). İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğrencilerinin Fene Yönelik Tutumları. Erzurum: IX. Eğitim Bilimleri Kongresi.
  • Sezgin, G.; Çalışkan, S.; Çallıca, H.; M. Erol. (2001). Fizik Eğitiminde Projeye Dayalı Laboratuvar Çalışmalarına Yönelik Öğrenci Tutumları. İstanbul: Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu,7-8 Eylül.
  • Shearer, K. and R J. Quinn. (1996) Using Projects to Implement Mathematics Standards: Clearing House, Nov/Dec, Vol. 70, Issue 2. Academic Search Premier
  • Shepardson, D. P. and E. L. Pizzini (1990). Gender, achievements, and perception toward science activities. School Science and Mathematics. 94, 188-193.
  • Shringley, R.L. et al. (1988). Defining attitude for science educators. Journal of Research in Science Teaching. 25, 8: 659-678.
  • Simpson, R. D.; Koballa, T. R. Jr.; Oliver, J. S. and Crawley, F.E. (1994). Research on the affective dimension of science learning. D. White (Ed). Handbook of Research on Science Teaching and Learning. New York: MacMillan Publishing Company.: 211-235.
  • Solomon, G. (2003). Project Based Learning: A Primer. Technology and Learning.Vol.23, issue.6
  • Soran, H. ve M. Oruç. (1994). İlköğretim Okulu II. Kademe Öğrencilerinin Fen Tutumları İle Fen Başarıları Arasındaki İlişki. I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri. 21-30.
  • Stables, A. (1990). Differences between pupils from mixed and single-sex schools in their enjoyment of school subjects and in their attitudes to science and to school. Educational Review. 42, 221-230.
  • Swanson, B. (2001). How Important Is Homework?
  • http://www.eric.ed.gov/archives/homewrk.html (Erişim tarihi: Mayıs, 2004)
  • Tal, R.; Dori, Y. ve Lazarowitz, R. (2000). Project Based Alternative Assessment System, Studies in Educational Evaluation. Vol.26, p.171-191.
  • Talsma, V. L. (1996). Science Autobiographies: What do they tell us about Preservice Elemantary Teachers’ Attitudes Towards Science and Science Teaching? A paper presented at NARST Annual Meeting. April 2,1996.
  • Thomas, J.W. (2000). A Review of Research On Project Based Learning, http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research (Erişim tarihi: Mayıs, 2004)
  • Ticha, M. and Kubinova, M. (1998). On The Activiting Role Of Projects in The Classroom. In: European Research in Mathematics Education. Yayımlandığı kitap Schwank, I. (Editör) Proceedings of the First Conference of the European Society for Research in Mathematics Education.
  • Tobias, S. (1976). Math Anxiety: Why Is A Small Girl Like You Counting On Your Fingers? Ms.10:56-59.
  • Weinburgh, M. (1995). Gender differences in student attitudes toward science: A meta-analysis of the literature from 1970 to 1991. Journal of Research in Science Teaching. 32, 387-398.
  • Westerback, M. E. (1982). Studies on attitude toward teaching science and anxiety about teaching science in preservice elementary teachers. Journal of Research in Science Teaching. 19: 603 - 616.
  • Winn, S. (1997). Learning by Doing: Teaching Research Methods Through Student Participation in A Commissioned, Studies in Higher Education, July, Vol.20, Issue 2
  • Wolk, S. (2001).What Should We Teach? The Benefits of Exploratory Time. Educational Leadership. Vol. 59, No:2.
  • Yenice, N. (2003). Proje Yönteminin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimi-I Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış Araştırma. Aydın: A.D.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyonu Başkanlığı.
  • Young, B.J. and T. Kellogg (1993). Science Attitudes and Preparation of Preservice Elemantary Teachers. Science Education. 77 (3), 279-291.
  • Zoller, U. (1991). Problem Solving and the “Problem Solving Paradox” in Decision Making Oriented Environiment Education
APA SARACALOĞLU S, AKAMCA ÖZYILMAZ G, YEŞİLDERE S (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. , 241 - 260.
Chicago SARACALOĞLU Seda,AKAMCA ÖZYILMAZ Güzin,YEŞİLDERE Sibel İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. (2006): 241 - 260.
MLA SARACALOĞLU Seda,AKAMCA ÖZYILMAZ Güzin,YEŞİLDERE Sibel İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. , 2006, ss.241 - 260.
AMA SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. . 2006; 241 - 260.
Vancouver SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. . 2006; 241 - 260.
IEEE SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S "İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri." , ss.241 - 260, 2006.
ISNAD SARACALOĞLU, Seda vd. "İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri". (2006), 241-260.
APA SARACALOĞLU S, AKAMCA ÖZYILMAZ G, YEŞİLDERE S (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 241 - 260.
Chicago SARACALOĞLU Seda,AKAMCA ÖZYILMAZ Güzin,YEŞİLDERE Sibel İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 4, no.3 (2006): 241 - 260.
MLA SARACALOĞLU Seda,AKAMCA ÖZYILMAZ Güzin,YEŞİLDERE Sibel İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.4, no.3, 2006, ss.241 - 260.
AMA SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2006; 4(3): 241 - 260.
Vancouver SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2006; 4(3): 241 - 260.
IEEE SARACALOĞLU S,AKAMCA ÖZYILMAZ G,YEŞİLDERE S "İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri." Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, ss.241 - 260, 2006.
ISNAD SARACALOĞLU, Seda vd. "İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri". Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 4/3 (2006), 241-260.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
13-05-2024 11:4

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları