İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini

Nehir SERT (Başkent Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi
18 0
Yıl: 2007 Cilt: 13 Sayı: 49 Sayfa Aralığı: 93 - 127 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini

Öz:
Ankara'da bir özel ilköğretim okulunda gerçekleştirilen bu araştırmada; okul yöneticisinin, aday/rehber ingilizce öğretmenlerinin ve öğrencilerin sınıf disiplinine ilişkin algılarının ve davranışlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada, nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, 1 okul yöneticisi, 11 rehber İngilizce öğretmeni, 36 aday ingilizce öğretmeni ve 57 ilköğretim ikinci kademe öğrencisidir. Araştırmada ihtiyaç duyulan veriler, görüşme, sınıf içi gözlem ve belge analizi yoluyla toplanmıştır. Görüşme ile toplanan veriler için betimsel analiz, gözlem ile toplanan veriler için içerik analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda iki önemli sonuca varılmıştır. Birincisi, katılımcıların beklentilerinin farklı olmasına bağlı olarak birbirlerini anlayamamalarından kaynaklanan disiplin sorunlarının yaşanması ve yine aynı nedenden dolayı yaşanan sorunlarla baş etmeye çalışılırken doğru stratejilerin belirlenememesidir. İkincisi ise öğretmenlerin kişisel özelliklerinden kaynaklanan disiplin sorunları yaşanmasıdır. Bu sorunların çözümlenmesinde, yaşam becerilerinin geliştirilmesinde kullanılan özerk öğrenmeyi teşvik eden yöntem ve araçların, bu araştırmanın gerçekleştirildiği sınıflarda disiplini sağlamak amacıyla kullanılabileceği tartışılmaktadır. Böyle bir etkileşimsel süreçte, katılımcıların birbirlerini daha iyi anlama fırsatı bulabileceği ve öğretmenin kişisel özelliklerine bağlı olarak ortaya çıkan disiplin sorunlarının azalabileceği düşünülmektedir. Ayrıca bu öğrencilerin, toplumsal norm ve kurallara uyma davranışlarını yönlendirip değerlendirme becerilerini geliştirmek suretiyle, bu davranışları tüm yaşama yayarak daha uyumlu ve düzenli bir toplumsal yaşama hizmet edebilecekleri umulmaktadır.
Anahtar Kelime: öğretmen görüşleri sınıf içi davranışlar sınıf yönetimi ingilizce eğitim öğrenci görüşleri sınıf disiplini öğretmen davranışları

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Classroom Discipline in ELT Curriculum

Öz:
This qualitative study, which was conducted in a private elementary school in Ankara, aims to determine perceptions of the school director, the English teachers, and the students on the effectiveness of class discipline. It further aims to investigate the students and the teachers' classroom behaviors regarding class discipline. The population of interest consisted of the school director, 11 mentor I English teachers, 36 student I English teachers, and 57 students from 6th through 8"1 grades. The data were gathered through semi-structured interviews, class observations, and document analysis. Descriptive analytical framework was employed for analysis of the interviews and content analysis method was used for the analysis of the observations. The findings lead us towards two important conclusions. Firstly, discipline problems are experienced, in that the participants with different expectations do not understand one another and then, in turn, the teachers are unable to implement appropriate coping strategies with discipline problems. Secondly, some personal traits of teachers can be source of some discipline problems. The researcher argues the possibilities for using the autonomous learning methods to provide class discipline hoping that the participants would have the opportunity for better understanding of each other, and the discipline problems stem from the teachers' characteristics would be minimized.
Anahtar Kelime: classroom discipline teacher behaviors teacher views behaviors in class classroom management education in english student opinions

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
0
0
0
  • Aitkin M. & Zuzovsky, R. (1994). Multilevel interaction models and their use in the analysis of large-scale school effectiveness studies, School Effectiveness and School Improvement, 5, 45-73.
  • Akbaba-Altun, S. (2002). İlköğretim okulu öğretmenlerinin sınıf yönetimi yaklaşımları. XI. Eğitim Bilimleri Kongresi, Bildiri Özetleri Kitabı, s:. 1-10.
  • Akbaba, S. & Altun, A. (1998). Teachers' reflections on classroom management. http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2content_ storage_01/0000000b/80/ll/2e/bl.pdf; 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Anderson, S. (1982) The search for school climate: a review of the research, Review of Educational Research 52, 368-420.
  • Anderson, L. (1991). Increasing teacher effectiveness, International Institute for Educational Planning, Paris, UNESCO.
  • Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu (1988). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Tarih Kurumu Basım Evi.
  • Aydın, B. ve Akbaba Altun, S. (2001). Öğretmenlerin sınıfta disiplini sağlama yaklaşımları. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Bildiri Özetleri Kitabı, s: 1888-1893.
  • Başar, H. (1994). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları. Brindley, G. (1990). The role of needs analysis in adult ESL programme design. In: R. K. Johnson (Ed.), The second language curriculum (pp. 63-78). Cambridge: CambridgeUniversity Press.
  • Bru, E., Stephens, P., and Torsheim, T. (2002). Students' perceptions of class management and reports of their own misbehavior. Journal of School Psychology, 40(4), 287-307.
  • Centra, A. &. Potter, D.A (1980) School and teacher effects: An interrelational model, Review of Educational Research 50(2), pp. 273-291.
  • Charles, C. M. (1985). Building classroom discipline: From models to practice. Newyork: Longman.
  • Christenson, S.L. (1995). Families and schools: What is the role of the school psychologist? School Psychology Quarterly, 10(2), 118-132.
  • Clark, CM. & Peterson, P.L. (1986). Teachers' thought processes. In: M.C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed), McMillan, New York, pp. 255-296.
  • Cohen, L., Manion, L. (1993). A Guide to teaching practice. London: Routledge.
  • Coleman, H. (1988). Analysis of language needs in large organizations. English for Specific Purposes, 7(3), 155-169.
  • Cothran, D.J., Kulinna, P. H. & Garrahy, D. A. (2003). This kind of giving a secret away...: students' perspectives on effective class management. Teaching and Teacher Education, 19(4), 435-444.
  • Council of Europe (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Demirel, Ö. (2003). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayınları.
  • Easterly, J. L. (1985). Outstanding teachers; pathfinders for the profession. Action in Teacher Education, 7,1-5.
  • Ergün, M. ve Duman, T. (1998). Kritik Durumlarda Öğretmen Davranışları. Milli Eğitim, 137, 45-58.
  • Fennema, E. & Franke, M.L. (1992). Teacher's knowledge and its impact. In: D.A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning, McMillan, New York, pp. 147-164.
  • Freeman, M. (1992). Filling in the blanks: a theory of cognitive categories and the structural social affiliation. Social Psychology Quarterly, 55(2), 118-127.
  • Hutchinson, T. & Waters, A. (1989). English for specific purposes: A learning centred approach. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Jolly, H. (1985). Helping parents achieve optimal development for their children. Journal of Psychosomatic Research, 29,593-595.
  • Kağan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62(2), 129-169.
  • Kotulak, R. (1996). Leaning how to use the brain. http://www.newhorizons.org/neuro/kotulak.htm 17.09.2004 tarihinde indirilmiştir.
  • Lewis, R., & Lovegrove, M. N. (1987). What students think of teachers' classroom control techniques: Results from four studies. In: J. Hastings and J. Schwieso (eds.), New Directions in Educational Psychology, Vol. 2: Behaviour and Motivation (pp. 93-113). Philadelphia, PA: The Falmer Press.
  • Morrison, J.A., Olivos, K., Dominguez, G., Gomez, D., & Lena, D. (1993). The application of family systems approaches to school behavior problems on a school-level discipline board: an outcome study. Elementary School Guidance & Counseling, 27, 258-272.
  • Munby, J. (1991). Communicative syllabus design. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Noller, P. & Taylor, R. (1989). Parent education and family relations. Family Relations, 38,196-200.
  • Online Dictionary http://www.tasmaniatogether.tas.gov.au/tastog_original/ tt_glossary.html 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Nunan, D. (1990). The learner centered curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Opdenaker, M. & Van, J. (2005). Teacher characteristics and teaching styles as effectiveness enhancing factors of classroom practice. System 22(1), pp. 1-21.
  • Pittman, R. B. (1985). Perceived instructional effectiveness and associated teaching dimensions. Journal of Experimental Education, 24(2), 34-39.
  • Sherman, T. M. & Giles, M. B. (1981). The development and structure of personal control in teachers. Journal of Educational Research, 74(3), 139-142.
  • Smith, R. C. 2003. 'Teacher education for teacher(-learner) autonomy' http://www.warwick.ac.uk/%7Eelsdr/Teacher_autonomy.pdf 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir..
  • Swanson, H. L., O'Connor, J. E., & Cooney, J. B. (1990). An information processing analysis of expert and novice teachers' problem solving. American Educational Research journal, 27(3), 533-557.
  • Tangri, S. & Moles, O. (1987). Parents and the Community. In V. Richardson- Koehler (ed.), Educators' Handbook: A Research Perspective, New York/London: Longman Press.
  • Terzi, A. R. (2002). Sınıf yönetimi açısından etkili öğretmen davranışları. Turanlı, A. S.& Yıldırım, A. (1996). Students' expectations of teachers (classroom management behaviors in ELT classess. http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content_storage_01/0000 000b/80/10/dl/66.pdf 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Tümkaya, S. (2005). Öğretmelerin sınıf içi disiplin anlayışları ve tükenmişlikle ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 44, 549-568.
  • Türnüklü, A. (2000a). Sınıf içi davranış yönetimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21, 141-152.
  • Türnüklü,' A. (2000b). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543-559.
  • Türnüklü, A. (2006). İlkokullarda sınıf yönetimi, http://www.yok.gov.tr/ egitim/ogretmen/tez_ozetleri/aturnuklu.html 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Türnüklü, A., Zoraloğlu, Y. ve Gemici, Y. (2001). İlköğretim Okullarında Okul Yönetimine Yansıyan Disiplin Sorunları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 417-441.
  • Türnüklü, A. ve Şahin, İ. (2002). İlköğretim Okullarında Öğrenci Çatışmaları ve Öğretmenlerin Bu Çatışmalarla Başa Çıkma Stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 30, 283-302.
  • Unicef:http://www.unodc.org/pdf/youthnet/tools_message_escap_mod%2007.pd f 20.02.2006 tarihinde indirilmiştir.
  • Walker Read, A., Litt, B. (Ed.) (1996). Webster's comprehensive dictionary of the English language. Trident Press Int.: Florida.
  • Wanat, C. L. (1992). Meeting the needs of single-parentchildren. NASSP Bulletin,76, 43-48.
  • Wolfgang, C. H., Glickman, C. D. (1980). Solving discipline problems: Strategies for classroom teachers. Boston: Allyn and Bacon.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
APA SERT N (2007). İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. , 93 - 127.
Chicago SERT Nehir İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. (2007): 93 - 127.
MLA SERT Nehir İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. , 2007, ss.93 - 127.
AMA SERT N İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. . 2007; 93 - 127.
Vancouver SERT N İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. . 2007; 93 - 127.
IEEE SERT N "İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini." , ss.93 - 127, 2007.
ISNAD SERT, Nehir. "İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini". (2007), 93-127.
APA SERT N (2007). İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13(49), 93 - 127.
Chicago SERT Nehir İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 13, no.49 (2007): 93 - 127.
MLA SERT Nehir İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, vol.13, no.49, 2007, ss.93 - 127.
AMA SERT N İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2007; 13(49): 93 - 127.
Vancouver SERT N İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 2007; 13(49): 93 - 127.
IEEE SERT N "İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini." Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 13, ss.93 - 127, 2007.
ISNAD SERT, Nehir. "İngilizce Eğitim Programında Sınıf Disiplini". Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi 13/49 (2007), 93-127.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 12:35

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları