Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği

Sadegül ALTUN AKBABA, (Başkent Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Mehtap ÇAKAN (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye)
İlköğretim Online (elektronik)
50 7
Yıl: 2008 Cilt: 7 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 157 - 173 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği

Öz:
Bu çalışmanın amacı 2004 yılı Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (LGS) ile Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavlarında (ÖSS) başarılı olan ve dereceye giren illerde görev yapan eğitim yöneticilerinin gözünde, öğrencilerin sınavlardaki başarılarına etki eden faktörleri belirlemektir. Araştırma verileri Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğünce 09- 17 Ağustos 2004 tarihlerinde görüşme yoluyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler her iki araştırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmış ve temalar ortaya çıkarılmıştır. Okulların yeterli fiziki altyapıya sahip olması, Milli Eğitim müdürlüklerinin okul ve dershanelerle işbirliği içinde olması, velilerin, dershanelerin ve özel sektörün eğitime destek sağlaması, öğretmen ve yöneticilerin yeterliliklerin saptanması ve geliştirilmesi, il düzeyinde ve okullarda deneme sınavlarının yapılması ve okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasının, eğitim yöneticilerinin gözünde, başarıyı olumlu yönde etkilediği saptanmıştır.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Amrein, A. L. & Berliner, D. C. (2002). The impact if high-stakes tests on student academic performance: An analysis of NAEP results in states with high-stakes test and ACT, SAT and AP test results in states with high school graduation exam. Education Policy Research Unit, Arizona State University.
  • Baker, A., & Soden, L. (1998). The challenges of parent involvement research. New York: NY: ERIC Clearinghouse on Urban Education. (ED419030).
  • Bağcı-Kılıç, B. (2003). Üçüncü Uluslar arası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS): Fen Öğretimi, Bilimsel Araştırma ve Bilimin Doğası. İlköğretim-Online, 2(1), 42-51.
  • Bağcı-Kılıç, B. (2003). Dünyada ve Türkiye'de Fen Öğretimi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16-18 Eylül 2002, ODTÜ. Ankara.
  • Balcı, A. (1993). Etkili Okul. Yavuz Dağıtım. Ankara.
  • Bean, R.A., Bush, K. R., McKenry, P.C., & Wilson, S.M. (2003). The Impact of parental, support, behavioral control, and psychological control on the academic achievement and self-esteem of African-American and European American Adolescents. Journal of Adolescent Research, 18(5), 523-541.
  • Beidel, D. C., Turner, S. M. & Taylor-Ferreira, J. C. (1999) Teaching Study Skills and Test-Taking Strategies to Elementary School Students. Behavior Modification. 23 (4), 630-646.
  • Bredeson, P.V. (1996). New directions in the prepration of educational leaders. In K. Leithwood, J. Chapman, D. Corson, P.Hallinger, & A. Hart (Eds.). International handbook of educational leadership and administration (pp.251-277). Dordrecht, the Nederlands: Kluwer Academics.
  • Bokser, R.J., & Witziers, B. (1996). The true size of school effects. Paper presented at the AERA. New York.
  • Boozer , M & Rouse, C. (2001). Intraschool Variation in Class Size: Patterns and Implications. Journal of Urban Economics. 50 (1):163-189
  • Brookover, W.B., Beady, C., Flood, P., Scweithzer, J., & Wisenbaker, (1979). School social systems and student achievement. Schools can make a difference. New York: Preager.
  • Bourke, S. (1986). How smaller is better: Some relationships between class size, teaching practices and student achievement. American Educational Research Journal, 23, 558-571.
  • Considine, G., & Zappala, G. (2002). The influence of social and emaotional disadvantage in the academic performance of school students in Austrialia. Journal of Sociology, 38(2), 129-148.
  • Çakan, M. (2002). Bilişsel stil ile zeka kavramlarının öğrenci başarısı açısından irdelenmesi ve taşıdıkları önem. Eğitim Araştırmaları, 8, 86-95.
  • Darling-Hamond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence. EPAA. 8(1), 1-46.
  • Dinç, B. Okulöncesi Eğitimin 4-5 Yaş Çocuğunun Sosyal Gelişimine Etkileri Konusunda Öğretmen Görüşleri. OMEP 2003 Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı, Kuşadası, 2002.
  • Dinç, B.Dört Sıfırdan Üçü Erkek. Radikal Gazetesi. 6 Ağustos 2004.
  • Edmonds, R. (1979). Some schools work and more can. Social Policy. 9, 28-32.
  • Finn, J.D. ve Achilles, C.M. (1999). Tennessee's class size study: Findings, implications, misconceptions. Educational Evaluation and Policy Analysis 21(2), 97-109.
  • Finn-Stevenson., M. Desimone, L., & Chung, A. (1998). Linking Child Care Support Service with the School: Pilot Evaluation of the School of the 21st Century. http://www.yale.edu/bushcenter/21C/pdf/article2.pdf. İndirildiği tarih. 16.12.2004.
  • Goddard, R.D., Sweetland, S.R., & Hoy, W.K. (2000). Academic Emphasis of Urban Elementary Schools and Student Achievement in Reading and Matematics: A Multilevel Analysis. Educational Edministration Quarterly, 36(5),683-702.
  • Hattie. J.A.C. (2002) Classroom composition and peer effects. International Journal of Educational Research. 37 (5): 449-481.
  • Hallinger, P., & Heck, R.H. (1996). The principal's role in school effectiveness: An assesment of methodoligical progress, 19080-1995. Paper presented at the AERA. New York.
  • Hanushek, E.A. (1999). Some findings from an independent investigation of the Tennessee STAR experiment and from other investigations of class size effects. Educational Evaluation & Policy Analysis 21 (2), 143-163.
  • Hanushek, E.A., Rivkin, S.G. ve Taylor, L.L. (1996). Aggregation and the estimated effects of school resources. Review of Economics & Statistics 78 (4), 611-627. Abstract-EconLit
  • Hedges, L.V. and Stock, W. (1983). The effects of class size: An examination of rival hypotheses. American Educational Research Journal 20, 63-65.
  • Hoy, W.K., Sweetland, S.R. & Smith, P.A. (2002). Toward an Organizational Model of Achievement in High Schools: The Significance of Collective Efficacy. Educational Edministration Quarterly, 38(1) 77-93.
  • Leithwood, K., & Montgomery, D. (1982). The role of the elementary school principal in program improvement. Reviev of Educational Reserach, 52, 309-339.
  • Lockheed, M. E. ve and Komenan, A. (1989). Teaching quality and student achievement in Africa: The case of Nigeria and Swaziland. Teaching and Teacher Education. 5(2), 93-113.
  • Mastropieri, M. ve Scruggs, T. (1999). Teaching Test Taking Skills Helping Students Show What They Know. Cambridge, MA. Brookline Books.
  • Maton, K.I., & Hrabowski III, F.A. (1998). Preparing the way: A qualitative study of high-achieving African American Males and the role of the family. American Journal of Community Psychology, 26(4), 639-668.
  • McGiverin, J., Gilman, C., ve Tillitski, A. (1989). Meta-analysis of the relation between class size and achievement. Elementary School Journal 90 (1), 47-56. Abstract-PsycINFO
  • McGiverin, J., Gilman, C., ve Tillitski, A. MEB'e göre ÖSS'den sıfır alanlar öylesine sınava girenler. Zaman Gazetesi, 24.07.2004.
  • Molnar, A., Smith, P., Zahorik, J., Palmer, A., Halbach, A. ve Ehrle, K. (1999). Evaluating the SAGE program: A pilot program in targeted pupil-teacher reduction in Wisconsin. Educational Evaluation & Policy Analysis 21 (2), 165-177.
  • Murphy, J. (1988). Methodological, measurement and conceptual problems in the study of instructional leadership. Educational Evaluation and Policy Analysis, 4(4), 290-310.
  • Scruggs, T. E. & Mastropieri, M. A. (1992). Teaching Test-Taking Skills. Cambridge: Brookline Books.
  • Shapson, S.M., Wright, E.N., Eason, G., & Fitzgerald, J. (1980). An experimental study of effects of class size. American Educational Research Journal 17, 141-152. Abstract-PsycINFO
  • Stedman, L. C. (1987). It's time we change the effective school formula. Phi Delta Kapan, 69, 214224.
  • Van de Grift, V. (1990). Educational leadership and academic achievement in elementary education. School Effectiveness and School Improvement,}(3), 26-40.
  • Van de Grift, V., & Houtveen, A.A.M. (1999). Educational leadership and pupil achievement in primary education. School Effectiveness and School Improvement, 10(2), 173-184.
  • Witzier, B. Bokser, R.J., & Krüger, M.L. (2003). Educational Leadership and Student Achievement: The Elusive Search for an Association. Educational Edministration Quarterly, 39(3),398-425.
  • Internetten indirilen kaynaklar: http://www.erg.sabanciuniv.edu/docs/erg_timss_bilginotu.pdf.TIMSS. 16 Aralık 2004 tarihinde indirilmiştir.
  • http://www.ogretmenlerodası.com/lgsde_basarı.htm. Kahramanmaraş Milli Eğitim
  • Müdürlüğü Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavında Başarılı Olan İllerde Yapılan Görüşme Raporu. 25.09.2004 tarihinde indirilmiştir.
  • http://www.pisa.oecd.org . PISA Raporu sonuçları. 14.12.2004 tarihinde indirilmiştir.
  • http://yasemin.meb.gov.tr/mebdata/haberler/haberayrinti.asp?ID=857. MEB. 14.12.2004 tarihinde indirilmiştir.
APA ALTUN AKBABA S, ÇAKAN M (2008). Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. , 157 - 173.
Chicago ALTUN AKBABA Sadegül,ÇAKAN Mehtap Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. (2008): 157 - 173.
MLA ALTUN AKBABA Sadegül,ÇAKAN Mehtap Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. , 2008, ss.157 - 173.
AMA ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. . 2008; 157 - 173.
Vancouver ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. . 2008; 157 - 173.
IEEE ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M "Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği." , ss.157 - 173, 2008.
ISNAD ALTUN AKBABA, Sadegül - ÇAKAN, Mehtap. "Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği". (2008), 157-173.
APA ALTUN AKBABA S, ÇAKAN M (2008). Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online (elektronik), 7(1), 157 - 173.
Chicago ALTUN AKBABA Sadegül,ÇAKAN Mehtap Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online (elektronik) 7, no.1 (2008): 157 - 173.
MLA ALTUN AKBABA Sadegül,ÇAKAN Mehtap Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online (elektronik), vol.7, no.1, 2008, ss.157 - 173.
AMA ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online (elektronik). 2008; 7(1): 157 - 173.
Vancouver ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği. İlköğretim Online (elektronik). 2008; 7(1): 157 - 173.
IEEE ALTUN AKBABA S,ÇAKAN M "Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği." İlköğretim Online (elektronik), 7, ss.157 - 173, 2008.
ISNAD ALTUN AKBABA, Sadegül - ÇAKAN, Mehtap. "Öğrencilerin Sınav Başarılarına Etki Eden Faktörler: LGS/ÖSS Sınavlarındaki Başarılı İller Örneği". İlköğretim Online (elektronik) 7/1 (2008), 157-173.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 13:18

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları