Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler

SARAÇ, Cemal

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler

Cemal SARAÇ (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü, Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

0 0

Yıl: 2006 Cilt: 14 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 349 - 358 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler

Öz:

Yeniden yapılanma çalışmaları sonucunda Türk dili ve edebiyatı öğretmenliğini kazanan öğrenciler lisan eğitimlerinin ilk 3,5 yılını fen-edebiyat fakültelerinde sürdürmektedirler. Acaba bu uygulama bu fakültelerde 3,5 yıllık eğitimini tamamlayan öğrencileri nasıl etkilemiştir? Öğrenciler bu fakültelere gelirken hangi beklentilerle gelmişler ve nelerle karşılaşmışlar? Bu soruların cevabının verilmesi yapılan değişikliklerin amacına ulaşıp ulaşmadığı konusunda bize önemli geri bildirimler sağlayacaktır. Bu amaca ulaşmak için Türkiye’deki Türk dili ve edebiyatı eğitimi anabilim dalı öğrencisi olup da 3,5 yılını fen-edebiyat fakültesinde tamamlayan öğrencilere açık uçlu bir soru sorulmuş ve içerik analizleri yapılmıştır. Türk dili ve edebiyatı öğrencilerinin eğitim fakültesinde eğitim gören Gazi ve Buca eğitim fakültesi öğrencilerinin problemleri başka bir araştırmada ele alınacaktır. 3.5 yıllık eğitimleri sırasında gördükleri derslerin genelde uzman yetiştirmeye yönelik olması, liseye yönelik derslerin azlığından kendilerini alan bilgisi açısından yetersiz hissetmeleri, derslerin ezbere yönelik işlenmesi ve edebi bir zevk vermekten uzak olması şikayetçi oldukları durumlardan bazılarıdır.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

1. T.C. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı, (1998). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi, Ankara.
2. Kavcar, C, (2003) “Alan Öğretmeni Yetiştirme”. Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu. (Mayıs, 2003, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi), Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma- Geliştirme Vakfı Yayınları, s.81-89.
3. Ergün, M. (1998), Bilgi “Toplumunda Öğretmen Yetiştirme”, Milli Eğitim Dergisi, S:138, s.25-37.
4. Akyüz, Y., “Eğitim Tarihimizde Günümüze Öğretmen Yetiştirilmesi Ve Sağlanması İlkeleri, Uygulamaları”, Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu. (Mayıs, 2003, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi), Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma- Geliştirme Vakfı Yayınları, s.48-66.
5. Dönmez, B., (1998), “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılandırılması Üzerine Bazı Eleştirel”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, S:13, s.71-78.
6. Uçan, A. (2001), “Türkiye’de Öğretmenlik Mesleğine Genel Bir Bakış”. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimde Kalite Paneli (22 Kasım 2000). Ankara: MEB.s.53-1002.
7. Gökçe, E., (1999), İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri, Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
8. Eroğlu, G., (1999), Gazi Üniversitesine Bağlı Eğitim Fakültelerinden Mezun Öğretmenlerin Öğretmenlik Davranışları ile İlgili Yeterliklerine İlişkin Görüşleri, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
9. Bilgin, M., (2001), “Üniversite Öğrencilerinin Sorunları İle Değerleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”, Ç.Ü. Eğitim Fak. Dergisi, C:2, S:20, s.19-25.
10. Yiğit, N. ve Akdeniz A. R., (2004), “Öğretmen Adaylarının Fen-Eddebiyat Fakültesindeki Problemleri”, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, C:12, No:1, s.77-84.
11. Emre, F.B., vd. (2002), “Eğitim Fakültelerinin Yeniden Yapılanmasında Kimya Öğretmenliği Programlarının Kapsam Dışı Bırakılmasına İlişkin Değerlendirme”, İÜ. Eğitim Fak. Dergisi, C:3, S:3, s.19-23.
12. Güçlü, N. (2000), Sınıf Yönetimi (editör: Küçükahmet, L.), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
13. Şişman, M., (1999), Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
14. Kavcar, C., (1994), Edebiyat ve Eğitim, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
15. GÖKALP-ALPASLAN, G.G. (2000). “Derslikten Günlük Yaşama Edebiyat Eğitimi”, Türkbilig 2000/I Nisan, s. 185-202.
16. Tan, H., (1990), “Öğretmen Yetiştirme ve İstihdam”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S.2, s. 203-207.
17. Özbay, Y., Şahin, M., Koç, M., (2004), “Öğretmen Eğitimine İlişkisel-Sosyal ve İnsancıl Bir Yaklaşım”, Ç.Ü. Eğitim Fak. Dergisi, C:2, S:27, s.28-41.
18. Özdemir, S. ve Yalın, H.İ., (1999), Öğretmenlik Mesleğine Giriş, (2.baskı.) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
19. Ergün M. ve diğerleri (1999), “İdeal Bir Öğretim Elemanının Özellikleri” Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, S. 3, s.1-11.
20. Geçer, A ve Deryakulu, D. (2004), “Öğretmen Yakınlığının Öğrencilerin Başarı, Tutumları ve Güdülenme Düzeylerine Etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi”, S:40, s.518-543.
21. Şen, Ş.H., ve Erişen Y., (2002), “Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Etkili Öğretmenlik Özellikleri”, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi C:22, S:1, s.99-116.
22. Can, G., (1987), “Öğretmenlik Meslek Anlayışı Üzerine Bir Araştırma”, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C.2, S.2, s. 159-170.
23. MEB, On Birinci Milli Eğitim Şurası: 8-11 Haziran 1982.Ankara Milli Eğitim Basımevi.

APA	SARAÇ C (2006). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. , 349 - 358.
Chicago	SARAÇ Cemal Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. (2006): 349 - 358.
MLA	SARAÇ Cemal Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. , 2006, ss.349 - 358.
AMA	SARAÇ C Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. . 2006; 349 - 358.
Vancouver	SARAÇ C Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. . 2006; 349 - 358.
IEEE	SARAÇ C "Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler." , ss.349 - 358, 2006.
ISNAD	SARAÇ, Cemal. "Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler". (2006), 349-358.

APA	SARAÇ C (2006). Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 349 - 358.
Chicago	SARAÇ Cemal Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 14, no.2 (2006): 349 - 358.
MLA	SARAÇ Cemal Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, vol.14, no.2, 2006, ss.349 - 358.
AMA	SARAÇ C Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2006; 14(2): 349 - 358.
Vancouver	SARAÇ C Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. 2006; 14(2): 349 - 358.
IEEE	SARAÇ C "Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler." Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 14, ss.349 - 358, 2006.
ISNAD	SARAÇ, Cemal. "Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni Adaylarının Fen-Edebiyat Fakültelerinde Karşılaştıkları Problemler". Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 14/2 (2006), 349-358.