Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-

KANLI, UYGAR

Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-

Uygar KANLI (Gazi Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü, Fizik Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

5 3

Yıl: 2009 Cilt: 34 Sayı: 151 Sayfa Aralığı: 44 - 64 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-

Öz:

Bu derleme çalışmasının amacı, son zamanlarda fen öğretimi araştırmalarında sıklıkla rastlanan “Öğrenme Halkası” yaklaşımının tarihsel gelişimini yapılandırmacı kuramın tartışmaları ışığında irdelemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışma “üç” kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda, fen eğitiminde yapılan çalışmalarda yapılandırmacı kuramın uygulanmasına yönelik eleştiriler ve bu eleştirilere cevaplar yer almaktadır. Çalışmanın ikinci kısmında, yapılandırmacı kuram hakkındaki tartışmaların ışığında “Öğrenme Halkası”nın kökleri ve süreç içerisinde evrimi incelenmektedir. Bu kısımda başlangıçta üç aşamalı olan, daha sonra dört, beş ve yedi aşamalı olarak uygulanan modelin her bir aşaması farklı araştırmacıların çalışmalarından yola çıkılarak değerlendirilmektedir. Çalışmanın son kısmında ise, ilk iki kısımda tartışılan gerçeklerin ışığında somut bir örnek olması açısından 7E modeline yönelik örnek bir etkinlik verilmektedir. Bu çalışmanın fen eğitimi ya da diğer disiplinlerde “Öğrenme Halkası” merkezli etkinliklerin geliştirilmesine ışık tutacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelime: fen eğitimi yapılandırmacı kuram öğrenme halkası

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Roots and Evolution of Learning Cycle Model in Light of Constructivist Theory-A Sample Activity -

Öz:

The aim of this review study is to examine and explicate the historical evolution of “Learning Cycle” approach that is countered frequently in contemporary science education research in the light of the discussions on constructivist theory. This review study is composed of “three” sections. In the first section, there are criticisms to the implementation of constructivist theory and the responses to these criticisms in Turkish and foreign literature. In the second section of the study, the roots of “Learning Cycle” and its evolution during the process have been explicated in the light of the discussion on constructivist theory. In this section, the reasons for the evolution of this model that at first had three stages and then started to be implemented in four, five and seven stages have been examined and every stage has been explained making use of studies of different researchers. The last section of the study comprises an activity based on 7E model to be able to present a concrete sample in the light of the facts discussed in the first two sections. This study that reveals the evolution of “Learning Cycle” with Constructivist foundations is thought to be a valuable source for the development of effective activities in science education or other disciplines.

Anahtar Kelime: science education constructivist theory learning cycle

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Abraham, M. R. ve ark., (1986). The Sequence of Learning Cycle Activities in High School Chemistry.
Journal of Research in Science Teaching, 23(2): 121-143.
Alan, C. (2000). Constructivism: Science Education's Grand Unifying Theory. The Clearing Hause 74(1): 9-12.
Ateş, S. (2005). The Effectiveness Of The Learning Cycle Method On Teaching DC Circuits To ProspectiveFemale And Male Science Teachers. Research in Science and Technological Education. 23,(2), 213-227.
Ates, S. ve Polat, M. (2005). Elektrik Devreleri Konusundaki Kavram Yanılgılarının GiderilmesindeÖğrenme Evreleri Metodunun Giderilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi 28: 39-47.
Baker, D. R. ve Piburn, M. D. (1996). What Is Constructivism? Constructing Science in Middle and Secondary School Classrooms. Allyn & Bacon. USA.
Balcı, S. (2005). “8. Sınıf Öğrencilerinin Fotosentez ve Bitkilerde Solunum Kavramlarını Öğreniminin 5E Öğrenme Modeli ve Kavramsal Değişim Metinleri Kullanılarak Geliştirilmesi”. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara, ODTU. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi)
Bevevino, M. M., Dengel, J., Adams, K. (1999). Constructivist Theory in the Classroom: Internalizing Concepts through Inquiry Learning. The Clearing Hause (May/June): 275-278
Boddy, N., Watson, K. ve Aubusson, P. (2003). A Trial of the Five Es: A Referant Model for Constructivist Teaching and Learning Research in Science Education, 33: 27-42.
Brooks, J. G. & Brooks, M. G. (2001). In Research of Understanding:The Case for Constructivist Classrooms. New Jersey, Merril Prentice Hall.
Bybee, R. W. (1997). Achieving Scientific Literacy: From Purposes to Practices. Portsmouth. UK: Heinemann. Bybee, R. W. (2003). Why The Seven E's, http://www.miamisci.org/ph/lpintro7e. html. Erişim Tarihi: 16.06.2007.
Çepni, S., San, H. M., Gökdere, M., Küçük, M. (2001). Fen Bilgisi Öğretiminde Zihinde Yapılanma Kuramına Uygun 7E Modeline Göre Örnek Etkinlik Geliştirme. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Egitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Driver, R. ve ark. (1994). Making Science of Secondary Science. Routledge, London. Driver, R. & Bell, B. (1986). Students Thinking and the Learning of Science. A Constructivist View. School Science Rewiev. 67, 443-456.
Ebrahim, A. (2004). “The Effects of Traditional Learning and a Learning Cycle Inquiry Learning Strategy on Students' Science Achievement and Attitudes Toward Elemantary Science”. The Faculty of College of Education. USA, Ohio University (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) UMI Number:3129129
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E Model. The Science Teacher. September: 56-59
Ergin,İ., Kanlı , U. ve Tan, M. (2007) Fizik Eğitiminde 5E Modeli’nin Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisinin İncelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, c:27(2), 191-209
Evans, C. (2004). Learning with Inquiring Minds. The Science Teacher. January., 27-30
Glasersfeld, E. V. (1998). Cognition, Construction of Knowledge and Teaching-Constructivism in Science Education-A Philosophical Examination. Netherlands, Kluwer Academic Publishers: 11-30.
Gürdilek, R. (2000). Sicimlerle Yeni Evrenler. Bilim Teknik Dergisi. 387(2): 30-38.
Kanlı, U. (2007) “7E Modeli Merkezli Laboratuvar ile Doğrulama Laboratuvar Yaklaşımlarının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine ve Kavramsal Başarılarına Etkisinin Karşılaştırılması” Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kanlı, U. ve Yağbasan, R. (2007) “The Effects of A Laboratory Based On The 7E LearningCycle Model With Verification Laboratory Approach On Students’ Development ofScience Process Skills And Conceptual Achievement” European ScienceEducation Research Association (ESERA), 21-25 August, Sweden Malmö.
Krajcik, J. S., Czerniak, C. M. ve Berger, C. F. (2003). Teaching Science in Elemantary and Middle School Classrooms: A Project Based Approach. New York, USA, Mc Graw Hill.
Lavoie, D. R. (1999). Effects of Emphasizing Hyptetico-Predictive Reasoning within the Science Learning Cycle on High School Student's Process Skills and Conceptual Understanding in Biology. Journal of Research in Science Teaching 36(10): 1127-1147.
Lawson, A. E. (1995). The Learning Cycle. Science Teaching and The Development of Thinking. S. Horne, International Thomson Publishing. 164: 132-175.
Lawson, A. E. (2001). Using the Learning Cycle to Teach Biology Concepts and Reasoning Patterns. Journal of Biological Education 35(4): 165-169.
Marek, E. A. and A. M. L. Cavallo (1997). The Learning Cycle-Elemantary School Science and Beyond. The Learning Cycle-Elemantary School Science and Beyond. L. Peake and V. Merecki. U.S.A, Heinemann Portsmouth, NH.
Martin, D. J. (1997). Elementary Science Methods: A Constructivist Approach, Includes National Science Education Standarts. Delmar Publishers. USA.
Matthews, M. R. (1994). Science Teaching The Role of History and Philosophy of Science. Newyork, USA, Routledge.
Matthews, M. R. (1998). Constructivism in Science Education-A Philosophical Examination. Netherlands, Kluwer Academic Publishers.
MMS (2003). Miami Museum of Science. Why The Seven E’s, http://www.miamisci.org/ph/lpintro7e. html. Erişim Tarihi: 16.06.2007.
Özmen, H. (2004). Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı (Constructivist) Öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET 3(1): 14.
Phillips, D. C. (2000). Constructivism in Education-Opinions and Second Opinions on Contoversial Issues. University of Chicago Press. USA.
Renner, J. W., Abraham, M. R., et all. (1988). The Necessity of Each Phase of The Learning Cycle in Teaching High School Physics. Journal of Research in Science Teaching 25: 39-58.
Rule, A. C. (2002). Learning Theory and National Standarts Applied to Teaching Clay Science. Teaching Clay Science. Aurora, CO, The Clay Mineral Society: 1-20.
Solomon, J. (1994). The Rise and Fallof Constructivism. Studies in Science Education 23: 1-19.
Taubes, G. (1987). Simdi Her şey Sicimlere Bağlı. Bilim Teknik Dergisi 233(4): 18-22.
Tobin, K. (1991). Constructivist Perspectives on Research in Science Education. paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Lake Geneva, WI.
Trowbridge, L. W., R. W. Bybee, et al. (2000). Models for Effective Science Teaching. Teaching Secondary School Science. B. J. P. New Jersey, USA, Prentice Hall: 232-251.
Wilder, M. ve Shuttleworth, P. (2004). Cell Inquiry Cycle Lesson: A 5E Learning Cycle Lesson. Science Activities 41(1): 25-31.
Tweedy, M. E. (2004). “Measuring Students' Understanding of Osmosis and Diffusion When Taught with a Traditional Laboratory Instructional Style Versus Instruction Based on the Learning Cycle. Department of Biological Science”. USA, California State University, Fullerton (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

APA	KANLI U (2009). Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. , 44 - 64.
Chicago	KANLI UYGAR Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. (2009): 44 - 64.
MLA	KANLI UYGAR Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. , 2009, ss.44 - 64.
AMA	KANLI U Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. . 2009; 44 - 64.
Vancouver	KANLI U Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. . 2009; 44 - 64.
IEEE	KANLI U "Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-." , ss.44 - 64, 2009.
ISNAD	KANLI, UYGAR. "Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-". (2009), 44-64.

APA	KANLI U (2009). Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. Eğitim ve Bilim, 34(151), 44 - 64.
Chicago	KANLI UYGAR Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. Eğitim ve Bilim 34, no.151 (2009): 44 - 64.
MLA	KANLI UYGAR Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. Eğitim ve Bilim, vol.34, no.151, 2009, ss.44 - 64.
AMA	KANLI U Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(151): 44 - 64.
Vancouver	KANLI U Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(151): 44 - 64.
IEEE	KANLI U "Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-." Eğitim ve Bilim, 34, ss.44 - 64, 2009.
ISNAD	KANLI, UYGAR. "Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik-". Eğitim ve Bilim 34/151 (2009), 44-64.