Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi

BALAT UYANIK, Gülden

Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi

Gülden BALAT UYANIK (Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı, İstanbul, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

4 1

Yıl: 2009 Cilt: 34 Sayı: 153 Sayfa Aralığı: 117 - 126 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi

Öz:

Bu çalışmanın amacı, anasınıfına devam eden çocukların temel ilişkili kavram bilgilerini cinsiyetlerine göre incelemektir. Bu amaçla araştırmaya farklı ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden ve basit rasgele örnekleme yöntemiyle seçilen 154 çocuk katılmıştır. Araştırmaya katılan çocukların yaş ortalaması 66.20 ay ve standart sapması 5.91 aydır. Çocuklara Boehm Temel Kavramlar Testi (Boehm-3,2000) bireysel olarak uygulanmıştır. Bulgulardan bazıları şu şekildedir: Kız çocukların “biraz, çift ve geriye” kavramlarında, erkek çocukların ise “biraz, en geniş ve atla” kavramlarında yüzde ellinin altında başarı gösterdikleri bulunmuştur. Kız ve erkek çocukların toplam kavram puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır, (p>.05). Cinsiyete göre tek çocuklar ile kardeşi olan çocukların temel kavram puanları arasında anlamlı fark bulunmamış fakat tek çocukların toplam kavram puanlarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Anne öğrenim düzeyinin kız çocukların temel ilişkisel kavram bilgilerinde, baba öğrenim düzeyinin ise hem kız hem de erkek çocukların temel ilişkisel kavram bilgilerinde anlamlı bir farklılık oluşturduğu bulunmuştur (p<.05).

Anahtar Kelime: ana okulu çocukları cinsiyet farklılıkları temel ilişkisel kavramlar demografik kayıtlar boehm temel kavramlar testi kavram öğretimi kavramsal öğrenme toplumsal cinsiyet

Konular: Temel Sağlık Hizmetleri Psikoloji Aile Çalışmaları

An examination of the relationship between kindergarten children's gender and knowledge of basic relational concepts

Öz:

This study investigated young children’s knowledge of basic relational concepts in relation to their gender. Randomly selected 154 young children from different schools participated in this study. The mean age of children was 66.20 months with a standard deviation of 5.91. The Boehm Tests of Basic Concepts for children (Boehm-3, 2000) was administrated to the children individually. The results revealed that girls performed on “little-some, double-pair and backward” concepts and the boys performed on “little-some, the widest and skip” concepts below 50% achievement level. Statistically significant differences on the total concept scores of the girls and the boys were not observed (p>.05). Similarly, regarding the gender, statistically significant differences on the total basic concept scores of the children who have brothers or sisters, and those having no brothers or sisters were not seen. However; single children received higher total concept scores. It was also observed that mothers’ level of education was related only to girls’ knowledge of basic relational concepts, but father’s education level was related both to boys’ and girls’ concepts of information level.

Anahtar Kelime: basic relational concepts demographic records bohm tests for basic concepts concept teaching conceptual learning gender kindergarten children gender differences

Konular: Temel Sağlık Hizmetleri Psikoloji Aile Çalışmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Balat Uyanık, G. (2003) Altı yaş grubu korunmaya muhtaç ve ailesinin yanında kalan çocukların okula hazır bulunuşluk ile ilgili temel kavram bilgilerinin karşılaştırılması, H.Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara
Balat Uyanık, G. (2007) Examination the knowledge of the basic concepts of the children starting primary educaton, Early Child Development and Care, DOI: 10.1080/03004430701582339 http://www.informaworld.com/smpp/ content~content=a782119896~db=all, 2 Mayıs 2008.
Burchinal, M.R., Peisner-Feinberg, E., Pianta, R., Howes, C. (2002). Development of academic skills from preschool through second grade: family and classroom predictors of developmental trajectories, Journal of School Psychology, 40(5) pp.415-436.
Boehm, A. E. (2001). Boehm Test of Basic Concept Manual, A Harcourt Assesment Company, USA.
Cattell, Ray (2000). Children’s Language, Consensus and Controversy, Cassell Inc. London s.48-49.
Güven, Y. (2005). Erken Çocuklukta Matematiksel Düşünme ve Matematiği Öğrenme, Küçük Adımlar Yayınları, İstanbul.
Gullo, D.F. (1991) The effects of gender at risk status and number of years in preschool on children’s academic readiness, Early Education and Development, 2, pp.32-39
Jersild, A. (1976). Çocuk Psikolojisi, Çev. Gülseren Günce, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No: 62, Cilt I,II,III, Ankara,s. 520-550.
Karagöllü, Şirin (1995). Anaokulu eğitimi almış ve almamış ilkokul öğrencilerinin cinsiyetlerine ve sınıflarına göre okul başarı düzeyleri ile özsaygı düzeylerinin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Kramer, J.J., Piersel, W.C., Glover, J.A. (1988). Cognitive and social development of mildly retarded children. In. M.C. Wang, M.C. Reynolds, H.J. Walberg (eds.), Handbook Of Special Education: Research and Practice (vol.2, p.43-53). Oxford, England, Pergamon Press.
Lovitt, T.C. (1989). Introduction To Learning Disabilities. Boston: Allyn & Bacon.
Markle,S.M. (1975). They teach concepts don’t they? Educational Researcher, 4(6), 3-9.
McClelland, M. M., Morrison, F. J., & Holmes, D.L. (2000). Children at risk for early academicproblems: The role of learning-related social skills. Early Childhood Research Quarterly,15 (3), 307–329.
Öncül, R., (2000) Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü, İstanbul, Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Özcan, Hande (1996). İlkokul öğrencilerinin özgüvenleri, akademik başarıları ve anne-baba tutumları arasındaki ilişkiler, Marmara Üniversitesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
Prater M.A. (1993). Procedures for design and delivery instruction, Remedial & Special Education, 07419325, Sep/Oct93, 14,5. Database: Academic Search Premier.
Senemoğlu, N.(2000). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Ankara, Gazi Kitapevi, s. 513-514.
Shumway, R.J., White, A.L., Wilson, R., Brrombacher, B. (1983) Feature frequency and negative instances in concept learning. American Educational Research Journal, 20, 451-459.
Sucuoğlu, B., Büyüköztürk, Ş., Ünsal, P. (2008). Türk Çocuklarının Temel İlişkisel Kavram Bilgilerinin Değerlendirilmesi, Elementary Education Online, 7(1),203-217. http://ilkogretimonline.org.tr
Solomon, O. K., Medin, L., D., Lynch, E. (1999). Concepts do more than categorize, Trends in Cognitive Science, vol.3, no.3, March, s.99-105.
Ülgen, Gülten (1996). Kavram Geliştirme; Kuramlar ve Uygulamalar, SETMA Yayınları , s.34-43.
Üstün, E. ve Akman, B. (2003). Üç yaş grubu çocuklarda kavram gelişimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 137-141.
Wiig, E.H. &Semel, E. (1984). Language Assessment And Intervention For The Learning Disabled (2nd ed.). Columbus, OH: Merrill.
Zajonc, R. B. (2001). The family dynamics of intellectual development. American Psychologist, 56, 490-496.
Zajonc, R. B., Markus, G. B., & Markus, Hazel (1979). The birth order puzzle. The Journal of Personality and Social Psychology, 37 (8), 1325-1341.
Zentall, T.R., Galızıo, M., Critchfield, S.T. (2002). Categorization, Concept learning, and Behavior analysis: an introduction, Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 78, 237-248.
Zhou, Z., Boehm , A.E. (1999) Chinese and American Children’s Knowledge of Basic Relational Concepts, ED428901
http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/17/7f/b6.pdf
Zhou, Z., Boehm , A.E. (2004) American and Chinese children's understanding of basic relational concepts in directions, Psyhology ın the School, 41,2,261-272.

APA	BALAT UYANIK G (2009). Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. , 117 - 126.
Chicago	BALAT UYANIK Gülden Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. (2009): 117 - 126.
MLA	BALAT UYANIK Gülden Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. , 2009, ss.117 - 126.
AMA	BALAT UYANIK G Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. . 2009; 117 - 126.
Vancouver	BALAT UYANIK G Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. . 2009; 117 - 126.
IEEE	BALAT UYANIK G "Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi." , ss.117 - 126, 2009.
ISNAD	BALAT UYANIK, Gülden. "Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi". (2009), 117-126.

APA	BALAT UYANIK G (2009). Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153), 117 - 126.
Chicago	BALAT UYANIK Gülden Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim 34, no.153 (2009): 117 - 126.
MLA	BALAT UYANIK Gülden Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.34, no.153, 2009, ss.117 - 126.
AMA	BALAT UYANIK G Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(153): 117 - 126.
Vancouver	BALAT UYANIK G Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(153): 117 - 126.
IEEE	BALAT UYANIK G "Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi." Eğitim ve Bilim, 34, ss.117 - 126, 2009.
ISNAD	BALAT UYANIK, Gülden. "Anasınıfına devam eden çocukların cinsiyetlerine göre temel ilişkisel kavram bilgilerinin incelenmesi". Eğitim ve Bilim 34/153 (2009), 117-126.