İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi

Akpinar, Burhan

İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi

Burhan AKPINAR (Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Elazığ, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

5 3

Yıl: 2009 Cilt: 34 Sayı: 154 Sayfa Aralığı: 37 - 68 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi

Öz:

Görselliğin günlük yaşamda artan etkisiyle günümüzde, görsel okuryazarlık, genel eğitimde kazandırılması gereken temel beceriler arasında kabul edilmektedir. Bunun bir yansıması olarak 2005–2006 öğretim yılında ilköğretim 1-5. sınıflar Türkçe öğretim programlarına görsel okuma ve sunu ismiyle yeni bir öğrenme alanı eklenmiştir. Bu öğrenme alanının, uygulamada başarılı olması koşuluyla öğrencileri 21. yüzyılın imgelerle çevrili yaşamına daha iyi hazırlaması beklenmektedir. Bu araştırmanın amacı, yeni Türkçe öğretim programları (1–5. sınıflar) görsel okuma ve sunu öğrenme alanının uygulamadaki etkililiğini, öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Bu amaçla 550 sınıf öğretmenine likert türü ölçek uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesiyle elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir: Araştırmada, öğretmenlerin görsel okuma ve sunu öğrenme alanını, bazı kazanımlar dışında genelde benimsedikleri ve uygulamada etkili buldukları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler, görsel okuma ve sunu öğrenme alanının, öğrenme üzerinde olumlu etkileri olduğu görüşündedirler. Ancak öğretmenlere göre, okullarda bu alanla ilgili araç-gereç eksikliği mevcuttur.

Anahtar Kelime: diyarbakır ilk öğretim programı öğretmen görüşleri görsel sunum müfredat programları bingöl ilk öğretim okulu öğretmenleri türkçe öğretimi Elazığ görsel okuma türkçe programı

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akyol, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Arseven, A. D. (1994). Alan Araştırma Yöntemi-İlkeler, Teknikler, Örnekler. Ankara: Tekışık Matbaası.
Balcı, A. (1995). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Barner, C. (1997). Assignment. [Online]: Retrieved on 22 May–2007, at URL: http://seamonkey.ed.asu. edu/~mcisaac/emc503. html.
Baykan, N. (2006). Çocuğum başarılı olacak mı? [Online]: http://www.tip2000.com adresinden 17 Haziran 2006 tarihinde indirilmiştir.
Benson, P.J. (1997). Problems in picturing text: a study of visual/verbal problem solving. Technical Communication Quarterly, 6 (2),141-160. EBSCOhost database.
Bleed, R. (2005). Visual literacy in higher education. [Online]: Retrieved on 17 October-2007, at URL: http:// www.educause.edu/ir/library/pdf/ELI4001.pdf.
Braden, R. (1996). Visual literacy in handbook of research in educational communications, as reprinted in: McIsaac and Vrasidas (Ed). EBSCOhost database.
Branton, B. (1999). Visual literacy literature review. [Online]: Retrieved on 7 July–2007, at URL: http://vicu. utoronto.ca/staff/branton/litreview.html.
Breitenstein, M. (2003). International visual literacy association. [Online]: Retrieved on 15 July- 2007, at URL: www.ifla.org, 2005
Brizee, H. A. (2003). Teaching visual literacy and document design in first-year composition. [Online]: Retrieved on 10 March-2007, at URL: http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-05192003-110024/ unrestricted/Thesis.pdf
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çam, B. (2006). İlköğretim okulu öğrencilerinin görsel okuma düzeylerinin temel dil becerileri ve akademik başarılarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Ellul, J. (2004). Sözün düşüşü(Çev:Hüsamettin Arslan). İstanbul: Paradigma Yayınları.
Erden, M. (1998). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık
Feinstein, H. & Hagerty, R. (1994). In visual literacy in the digital age. [Online]: Retrieved on 27 April- 2007, at URL: http://findarticles.com/p/articles/mi_m0JZX/is_1_8/ai_81763212/pg_9
Finnegan, R. (2002) Communicating: the multiple modes of human interconnection. Florence, KY, USA: Routledge. [Online]: Retrieved on 20 July- 2006, at URL: http://site.ebrary.com/lib/firat.
Hibbing, A. N.,& Rankin-Ericson, J. L. (2003). A picture is worth a thousand words. The Reading Teacher, 56 (8), 758-770.
Holden, C. (2004). An eye for nose. Science, 303, 621-625.
Holley, A. (2002). Olfaction, taste and cognition. In B. Schaal (Ed.), Olfaction, Taste and Cognition (pp. 61-67) West Nyack, USA. [Online]: Retrieved on 20 July- 2006, at URL: http://site.ebrary.com/lib/firat.
Howes, D. (2002). Nose-wise: olfactory metaphors in mind. in B. Schaal (Ed.), Olfaction, Taste and Cognition (pp. 61-67) West Nyack, USA. [Online]: Retrieved on 25 July- 2006, at URL: http://site.ebrary.com/lib/ firat.
İpek, İ. (2003). Bilgisayarlar, görsel tasarım ve görsel öğrenme stratejileri. [Online]: http://www.tojet.sakarya. edu.tr/ipek.htm adresinden 14 Mayıs 2007 tarihinde indirildi.
İşler, A. Ş. (2002). Günümüzde görsel okuryazarlık ve görsel okuryazarlık eğitimi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 1.
Kalaycı, N. (2001). İki boyutlu görsel öğrenme ve öğretme araçları. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Kellner, D. (1998). Multiple literacy’s and critical pedagogy in a multicultural society. Educational Theory, 48 (1), 103 –122. EBSCOhost database.
Kleinman, E.B. & Dwyer,F.M. (1999). Analysis of computerized visual skills: Relationships to intellectual skills and achievement. International Journal of Instructional Media, 26 (1), 53-69.
Köksal, K., Temur, T., Akçam, H. (2006). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin görsel okuma becerileri üzerine bir araştırma. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. 14- 16 Nisan 2006. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Köster, E. P. (2002). The specific characteristics of the sense of smell. In B. Schaal (Ed.), Olfaction, Taste and Cognition (pp. 27-51) West Nyack, USA. [Online]: Retrieved on 12 May 2006, at URL: http://site. ebrary.com/lib/firat.
Linderman, M. G. (1997). Art in elementary school. Mc Graw Hill, 3, 161-179.
Lowe, R. (2000). Visual literacy in science and technology education. International Science, Technology and Environmental Education Newsletter, 15 (2), 1-4.
MEB. (2005). İlköğretim Türkçe dersi (1-5. Sınıflar) öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Sankey, M.D. (2002). Considering visual literacy when designing instruction. The e-Journal of Instructional Science and Technology, 5 (2). [Online]: Retrieved on 25 November-2007, at URL:http://www.usq.edu. au/users/sankey/Resources/article0602.pdf
Sims, E., O’Leary, R., Cook, J & Butland, G. (2007). Visual literacy: what is it and do we need it to use learning technologies effectively. [Online]: Retrieved on 17 December-2007, at URL:http://www.ascilite.org. au/conferences/auckland02/proceedings/papers/ellen
Stokes, S. (2001). Visual literacy in teaching and learning: a literature perspective. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, (1), 1, 10-19. [Online]: Retrieved on 03 September 2007, at URL:http://ejite.isu.edu/Volume1No1/Stokes.html
Sümbüloğlu, K. ve Sümbüloğlu, V. (2000). Biyoistatistik. Ankara: Hatiboğlu Yayınları
White, M. A. (1987). Information and imagery education. In M. A. White (Ed.), What Curriculum for the Information Age? Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Yenawine, P. (1997). Thoughts on visual literacy. [Online]: Retrieved on 23 October-2007, at URL:http://www. vue.org/download/pdf.

APA	Akpinar B (2009). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. , 37 - 68.
Chicago	Akpinar Burhan İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. (2009): 37 - 68.
MLA	Akpinar Burhan İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. , 2009, ss.37 - 68.
AMA	Akpinar B İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. . 2009; 37 - 68.
Vancouver	Akpinar B İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. . 2009; 37 - 68.
IEEE	Akpinar B "İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi." , ss.37 - 68, 2009.
ISNAD	Akpinar, Burhan. "İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi". (2009), 37-68.

APA	Akpinar B (2009). İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154), 37 - 68.
Chicago	Akpinar Burhan İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim 34, no.154 (2009): 37 - 68.
MLA	Akpinar Burhan İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, vol.34, no.154, 2009, ss.37 - 68.
AMA	Akpinar B İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(154): 37 - 68.
Vancouver	Akpinar B İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim. 2009; 34(154): 37 - 68.
IEEE	Akpinar B "İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi." Eğitim ve Bilim, 34, ss.37 - 68, 2009.
ISNAD	Akpinar, Burhan. "İlköğretim 1–5. sınıflar Türkçe öğretim programları görsel okuma ve sunu öğrenme alanının değerlendirilmesi". Eğitim ve Bilim 34/154 (2009), 37-68.