Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri

Muhammet UŞAK (Dumlupınar Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Kütahya, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
3 0
Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2013 - 2046 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri

Öz:
Bu araştırmanın amacı, fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusunda sahip oldukları pedagojik alan bilgilerini tespit etmektir. Çalışmada veri toplama aracı olarak ders planları, laboratuvar planları, mülakatlar ve kavram haritaları kullanılmıştır. Araştırma, 2006-2007 öğretim yılı Bahar döneminde altı öğretmen adayıyla yapılmıştır. Öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgilerine yönelik müfredat bilgileri, ölçme-değerlendirme bilgisi, alan bilgisi inançları ve öğretim bilgisi bileşinlerinden oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının konuya özel öğretim yöntemleri konusunda eksikleri bulunduğu, öğretim yaklaşımları açısından daha öğretmen merkezli oldukları ve konu alan bilgisiyle ilgili yüksek öz güvene sahip oldukları belirlenmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular, ulusal ve uluslarası alanyazın ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime: pedagogical content knowledge hücre öğretmen adayları fen ve teknoloji öğretmenleri

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Preservice science and technology teachers' pedagogical content knowledge on cell topics

Öz:
The purpose of this study is to explain prospective science and technology teachers' pedagogical content knowledge (PCK) about the cell. Lesson preparation, laboratory plan, interview with teacher candidates, and concept mapping were used to collect the data for prospective teacher's PCK. The study was conducted with six prospective science and technology teachers in the spring of 2006-2007 in Pamukkale University-Turkey. We aimed to identify the content and structure of the PCK for a topic on cell, describing the PCK in terms of relations between four diff erent aspects: Knowledge about science and technology curriculum, belief about subject matter knowledge, knowledge about students' understanding; knowledge about assessment of students. According to the result of the study, pre-service teacher's knowledge inaccurate special teaching methods, they used a teacher-centered approach, and also they have a high belief of subject matter knowledge. Based on the result of this study, which were discussed in the light of national and international literature, we have suggestions for further researchers, curriculum developers, and science and technological teacher educators.
Anahtar Kelime: prospective teachers science and technology teachers pedagojik alan bilgisi cell

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Abd-el-Khalick, F. (2006). Preservice and experienced biology teachers'global and specific subject matter structures: Implications for conceptions of pedagogical content knowledge. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 2(1), 1-29.
  • Arnold, S. R., Padilla, M. J. 8cTunhikom, B. (2009). The Development of Pre-Service Science Teachers' Professional Knowledge in utilizing ICT to support Professional Lives, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(2)+ 91-101.
  • Adams, P, E., 8c Krockover, G. H. (1997) Concerns and perceptions of beginning secondary science and mathematics teachers. Science Education, 81(1), 29-50
  • Bahar, M., Johnstone, A. H., & Hansell, M. H. (1999). Revisiting learning difficul-ties in biology. Journal of BiologicalEducation, 33(2), 84-86.
  • Bahar, M., & Polar, M. (2007). The science topics perceived difficult by pupils at primary 6-8 classes: Diagnosing the problems and remedy suggestions. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(3), 1085-1129.
  • Bindernagel, J. A., &c Eilks, I. (2009). Evaluating roadmaps to portray and develop chemistry teachers'PCK about auricular structures concerning sub-microscopic models. Chemistry Education Research and Practice, 10(2), 77-85.
  • Boud, D., Dunn J., & Hegarty-Hazel, E. (1986). Teaching in laboratories. Guildford, Surrey, UK: SRHE & NFER-Nelson.
  • Childs P. E. & Sheehan, M. (2009) What's difficult about chemistry? An Irish perspective. Chemistry Education Research and Practice, 10(3), 204 - 218.
  • Cochran, K. R., Deruiter, J. A., & King, R. A. (1993). Pedagogical content knowing: An integrative model for teacher preparation.Jearnaln of Teacher Education, 44,263-270.
  • Day, C. H., & Pennington, A. (1993). Conceptualising professional development planning: A multidimensional model. In P. Gilroy, 6c M. Smith (Eds.), International analyses of teacher education, Oxford, Carfax Publishing.
  • De Jong, O., Ahtee, M., Goodwin, A., Hatzinikita, V., & Koulaidis, V. (1999). An international study of prospective teachers'initial teaching conceptions and concerns: The case of teaching 'combustion'. European Journal of Teacher Education, 22,45-59.
  • De Jong, O., Van Driel, J., 6c Verloop, N. (2005). Preservice teachers' pedagogical content knowledge of using particle models when teaching chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 42,947-964.
  • Frederik, L, Van der Valk, T., Leite, L., 6cThoren, I. (1999). Pre-service physics teachers and conceptual difficulties on temperature and heat. European Journal of Teacher Education, 22,61-74
  • Friedrichsen, P. (2008). A Conversation with Sandra Abell: Science Teacher Learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4(1), 71-79.
  • Geddis, A. N., Onslow, B., Beynon, C, 8c Oesch, J. (1993). Transforming content knowledge: Learning to teach about isotopes. Science Education, 77(6), 575-591.
  • Gess-Newsome, J., 8c Lederman, N. G. (1999). Examining pedagogical content knoxv- ledge. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publisher.
  • Grossman, P. L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York, NY: Teachers College Press.
  • Hashweh, M. Z. (1987). Effects of subject matter knowledge in the teaching of biology and physics. Teaching ^Teacher Education, 3(2), 109-120.
  • Henze, L, Van Driel, J. H., 6c Verloop, N. (2008) Development of experienced science teachers'pedagogical content knowledge of models of the solar system and the universe. International Journal of Science Education, 3(10), 1321- 1342.
  • Hudson, P,, Usak, M., 6c Savran-Gencer, A. (2009). Employing the five-factor mentoring instrument: Analyzing mentoring practices for teaching primary science. European Journal of Teacher Education, 32(1), 63-74.
  • Kâpylâa, M., Heikkinenb, J., 6c Asuntaa,T. (2009). Influence of content knowledge on pedagogical content knowledge: The case of teaching photosynthesis and plant growth. International Journal of Science Education, 3(10), 1395-1415.
  • Lederman, N. G., Gess-Newsome J., 6cLatz,M. S. (1994). The nature and development of preservice science teachers'conceptions of subject matter and pedagogy./o-urnal of Research in Science Teaching, 31,129-46.
  • Lee, E., 6c Luft, J. (2008). Experienced secondary science teachers' representation of pedagogical content knowledge. International Journal of Science Education, 30(10), 1343-1363.
  • Magnusson, S., Krajcik, J., ScBorko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome, & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogicalcontent knowledge(pp. 95-132). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publisher.
  • Marks, R. (1990). Pedagogical content knowledge: From a mathematical case to a modified conception. Journal of Teacher Education, 41(3), 3-11.
  • Mishra, P., 6c Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
  • Nakipoglu, C, 6c Karakoc, O. (2005). The forth knowledge domain a teacher should have: The pedagogical content knowledge. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 201-206.
  • Özden, M. (2008). The effect of content knowledge on pedagogical content knowledge: The case of teaching phases of matters. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(2), 611-645.
  • Reitano, P. (2004). From pre-service to in-service teaching: A study of conceptual change and knowledge in action. Unpublished doctoral dissertation, Griffith University, Brisbane, Australia.
  • Sanders, L. R., Borko, H., 6c Lockard, J. D. (1993). Secondary science teachers' knowledge base when teaching science courses in and out of their area of certification. Journal of Research in Science Teaching, 30,723-736.
  • Shulman, L. S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15,4-14.
  • Smith, D. C, 6c Neale, D. C. (1989). The construction of subject matter knowledge in primary science teaching. Teaching and Teacher Education, 5(1), 1-20.
  • Staley, K. N. (2004). Tracing the development of understanding rate of change: A case study of changes in a pre-service teacher's pedagogical content knowledge. Unpublished doctoral dissertation, North Carolina State University, North Carolina, USA
  • Usak, M. (2005). Prospective elementary science teachers' pedagogical content knowledge about flowering plants. Unpublished doctoral dissertation. Gazi University, Insitute of Educational Science Ankara.
  • Van der Valk, T., & Broekman, H. (1999). The lesson preparation method: A way of investigating pre-service teachers'pedagogical content knowledge. European Journal of Teacher Education, 22(1), 11-22.
  • Van Driel, J. H., Verloop, N., & De Vos, W. (1998). Developing science teachers'pedagogical content knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 35,673-695.
  • Van Driel, J. H., De Jong, O., & Verloop, N. (2002). The development of pre-service chemistry teachers' PCK. Science Education, 86(4), 572-590.
APA UŞAK M (2009). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. , 2013 - 2046.
Chicago UŞAK Muhammet Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. (2009): 2013 - 2046.
MLA UŞAK Muhammet Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. , 2009, ss.2013 - 2046.
AMA UŞAK M Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. . 2009; 2013 - 2046.
Vancouver UŞAK M Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. . 2009; 2013 - 2046.
IEEE UŞAK M "Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri." , ss.2013 - 2046, 2009.
ISNAD UŞAK, Muhammet. "Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri". (2009), 2013-2046.
APA UŞAK M (2009). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(4), 2013 - 2046.
Chicago UŞAK Muhammet Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9, no.4 (2009): 2013 - 2046.
MLA UŞAK Muhammet Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.9, no.4, 2009, ss.2013 - 2046.
AMA UŞAK M Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(4): 2013 - 2046.
Vancouver UŞAK M Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(4): 2013 - 2046.
IEEE UŞAK M "Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, ss.2013 - 2046, 2009.
ISNAD UŞAK, Muhammet. "Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının hücre konusundaki pedagojik alan bilgileri". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9/4 (2009), 2013-2046.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 14:52

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları