Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi

Tuğba YELKEN YANPAR (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Mersin, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
54 0
Yıl: 2009 Cilt: 9 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2047 - 2094 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi

Öz:
Avrupa Birliğine giriş sürecinde olan Türkiye ile üye olan ülkelerden Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme sistemlerinin İngilizce öğretmen adaylarının görüşlerine göre incelendiği bu araştırmanın amacı öğretmen eğitiminde kalitenin arttırılması için vizyon geliştirmektir. Araştırma 2007-2008 öğretim yılı Güz döneminde üç ülkede yapılmıştır. Nitel verilerin elde edildiği bu araştırmada 150 öğretmen adayına açık uçlu sorular sorulmuş ve 16 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda her üç ülkede de Öğretmen Yetiştirme Programı'nın "uygulamalı olması" olumlu yön olarak belirtilmektedir. Olumsuz yön olarak en fazla vurgulanan "teori fazlalığı" kavramıdır. İyi bir öğretmen yetiştirme programının özelliği olarak "daha çok uygulama" en fazla belirtilmektedir. Öğretmen adaylarının nitelikli öğretmende bulunması gereken niteliklerle ilgili en çok vurguladıkları "sabır" ve "eğitimli olma" kavramlarıdır. Araştırma sonucunda öğretmen yetiştirmede standartlar ve geliştirilmesi için öneriler tartışılmıştır.
Anahtar Kelime: öğretmen eğitim programları almanya danimarka standartlar ingilizce öğretmenleri kalite standartları öğretmen eğitimi eğitim standartları Türkiye öğretmen adayları

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

An evaluation of the teacher development program standards by European teacher candidates from Turkey, Germany, and Denmark

Öz:
English The purpose of this study is to establish a vision to improve teacher education standards by way of examining the views of prospective teachers from Turkey, Germany, and Denmark. The study was carried out in three countries during the 2007-2008 academic year. The qualitative results of the research were obtained through studying the wievs of 150 prospective teachers and carrying out interviews with 16 students. The result of the research showed that all three countries had an applicable development program. On a more negative note, "complicated theory" was found to be emphasized. The need for more practice was strongly stated as being essential for a good teacher training program. The completion of the research took place through the discussion of quality standards in teacher education.
Anahtar Kelime: teacher education educational standards Turkey prospective teachers teacher education programs germany denmark standards english teachers quality standards

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Arslan, H. (2000). Academic quality assessment in Turkish undergraduate institutions. Unpublished doctoral dissertation, The American University, Washington, USA.
  • Arslan, B. (2005). Avrupa Birliği yükseköğretim alanı ve yükseköğretimde kalite çerçevesinin belirlenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 33(167), Retrieved November 20, 2008, from http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/index3.
  • Atılgan, H., Kan, A. ve Doğan, N. (2006). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Aydoğan, İ. ve Çilsal, Z. (2007). Yabana dil öğretmenlerinin yetiştirilme süreci. SosyalBilimler Enstitüsü Dergisi, 22(1), 179-197.
  • Bayülken, N. (1999). Üniversitelerde kalitenin stratejik yönetimi ve konu ile ilgili bir uygulama. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
  • Betrus, A. K. (2000). The content and emphasis of the introductory technology course for undergraduate pre-service teachers. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, Bloomington, USA
  • BrennanJ. P. (2000). Preservice teachers and administrators'perceptions of instructional technology infusion. Unpublished doctoral dissertation, The University of Southern Mississipi, Hattiesburg, USA
  • Burchell, H., & Westmoreland, S. (1999). Relationship between competence-based education and student reflection on practica: A UK case study of initial teacher trai-ning. InternationalJournal of Training andDevelopment, 3(2), 156-166.
  • Callahan, J. R, Clark, L. H., & Kellough, R. D. (1995). Teaching in the middle and secondary schools (5th Edt.). New Jersey: Prentice Hall.
  • Clay, J., & George, R. (2000). Intercultural education: A code of practice for the twenty first century. Eur.J. Teacher Education, 23,203-210.
  • Creswell, J. W., &c Piano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Cuckle, P., & Jenkins, I. (2000). Students' information and comunications technology skills and their use during teacher training. JournalofInformation Technology for Teacher Education, 9 (1), 9-22.
  • CVU( 2008). Teacher Education in Denmark. Retrieved 7.11.2008from www.cvu. dk.
  • Delfino, M., 6c Persico, D. (2007). Online or face to face? Experimenting with different techniques in teacher training. Journal of 'Computer Assisted Learning, 23,351-365.
  • Demircioglu, I. H. (2005 ). A study on transferring new developments taking place at education faculties to the history specialist teachers. Journal of Çagdas Eğitim, 30. Retrieved November 9,2008, from http://www.cagdasegitim.org/vl/index.php.
  • Deniz, S., 8c Şahin, N. (2006). The restructuring process of teacher training system in Turkey: A model of teacher training based on post-graduate education (PGCE). Journal of Social Sciences, 2(1), 21-26.
  • Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2005). Qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • DeRousse, E. B. (2000). Examining elementary teachers'perceptions regarding the impact of the revised Virginia standards of learning, The standards of learning assessments, the standards of accreditation, and the Virginia report card. Unpublished doctoral dissertation, The George Washington University, Washington, USA.
  • Duhaney, D. (2001). Teacher education: Preparing teachers to integrate technology. International'Journal'of'InstructionalMedia, 25(1), 23-30.
  • Duran, M. (2000). Examination of technology integration into an elementary teacher education program: One university's experience. Education, 121(4), 732-737.
  • Eraslan, L. (2008). Yenilenen öğretmen yetiştirme programlan bağlamında Sınıf Öğretmenliği Programının değerlendirilmesi. http://www.memurlar-Net. adresinden 18 Mart 2008 tarihinde edinilmiştir.
  • Erişen, Y. (2001). Öğretmen yetiştirme programlarına ilişkin kalite standartlarının belirlenmesi ve fakültelerin standartlara uygunluğunun değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Eurydice. (2002). Der lehrerberuf in Europa: Profil, tendenzen und anliegen. Bericht I. Lehrerausbüdung und Ma_Nahmen fur den Ubergang in das Berufsleben. All-gemeinbildender Sekundarbereich I. Brüksel. Retrieved November 8, 2008, from http://www.eurydice.org.
  • Eurydice. (2008). Quality assurance in teacher education in Europe. Retrieved November 8,2008, from http://www.eurydice.org.
  • Froaker, W. C. (2006). The educational structure of the German school system. Retrieved November 8,2008, from http://www.ed.gov/PDFDocs/ research5.pdf.
  • Grossman, G. M., Onkol, P. E., & Sands, M. (2007). Curriculum reform in Turkish teacher education: Attitudes of teacher educators towards change in an EU candidate nation. International Journal of Educational Development, 27(2), 138-150.
  • Güven, I. (2008). Teacher education reform and international globalization hegemony: Issues and challenges in Turkish teacher education. International Journal of Social Sciences, 3(1), 1-17.
  • Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (7. baskı). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
  • Kelly, M., Grenfell, M., Allan, R., Kriza, C, & McEvoy, W. (2006). European profile for language teacher education -Aframe of reference. Retrieved November 11,2008, fromhttp://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/doc/profile_en.pdf.
  • Kirkgoz, Y. (2007). Implementations English language teaching in Turkey: Policy changes and their implementations, RELC 38, 216. Retrieved November 5, 2008, from http://rel.sagepub.eom/cgi/content/abstract/38/2/216.
  • Krathwohl, D. R. (2004). Methods of educational and social science research. USA, Long Grove: Waveland.Pres, Inc.
  • Lawless, K. A., Smith, E. V., Kulikowich J. M., & Owen, S. V. (2001). Preservice teachers'beliefs about the relationships between domain knowledge and instructional media. InternationalJournal of InstructionalMedia, 28,261-270.
  • Marshall, C, 5c Rossman, G. B. (2006). Designing qualitative research. Thousand Oaks: Sage Publications.
  • Mayring, P. (1996). Nitel araştırmaya giriş. (çev. A. Gümüş ve M. S. Durgun). Adana: Baki Kitapevi.
  • Mead, N. (2004). The prevision for personal, social, health, education and citizenship in school-based elements of primary initial teacher education. Pastoral Care, 22( 2),19-26.
  • Millî Eğilim Bakanlığı. (2008). Education Ministry's Strategy Development Department. Retrieved November 2,2008, from http://www.meb.gov.tr.
  • Miles, M. B.,& Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publication.
  • Morken, E. M., Divitini, M., 6c Haugalokken, O. (2007). Enriching spaces in practice-based education to support collaboration while mobile: The case of teacher education. Journal on Computer Assisted Learning (JCAL), 23,300-311.
  • Ok, A. (1991). The determination of admission standarts for teacher training programs: Adelphi study. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Social sciences Institute, Ankara.
  • Oser, F. (1998). Standards in teacher training. European Education, 30(2), 21-33.
  • Poulson, L. (2001). Paradigm lost? Subject knowledge, primary teachers and education policy. British Journal of Educational Studies, 49(1), 40-55.
  • PufahL I., Rhodes, N. C, & Christian, D. (2006). Foreign language teaching: What theUnited States can learn from other countries. Retrieved November 3, 2008, from http://www.cal.org/ericcll/countries .html(03.03.2006).
  • Rasmussen, J. (2008, February). Nordic teacher education programs in a period of transition: The end of a -well established and long-lasting tradition of seminarium-based education? Teacher Education Policy in Europe (TEPE) Conference 2008,Teacher Education in Europe: Mapping the Landscape and Looking to the Future. University of Ljubljana, Faculty of Education, Slovenia.
  • Rasmussen, C, Yanpar Yelken, T, 6c Akay, C. (2008). The Danish and the Turkish education systems - comparative studies. Unge Padagoger, 4(7),23-33.
  • Ritchie, J., 6c Lewis, J. (2003). Qualitative research practice. London: Sage Publications.
  • Sağlam, M. ve Kürüm, D. (2005). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen eğitiminde yapısal düzenlemeler ve öğretmen adaylarının seçimi. Milli Eğitim Dergisi, 33(167). http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/index3 adresinden 20 Kasım 2008 tarihinde edinilmiştir.
  • Sayer, J. (2006). European perspectives of teacher education and training. Comparative Education, 4(1), 63-75.
  • Schratz, M. (2005). What is a "European teacher"? A Discussion Paper European Network on Teacher Education Policies (ENTEP). Retrieved November 5, 2008, from http://www.seeeducoop.net/education_in/pdf/workshop/tesee/dokumenti/ european-teacher.pdf.
  • Sime, D., 6c Priestley, M. (2005). Student teachers' first reflections on information and communication technology and classroom learnimg: implications for initial teacher education. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 130-142.
  • Sorensen, N. H. (2008). Development in teacher education in Denmark: Master and doctoral studies. Retrieved October 8,2008, from http://www.seeeducoop.net/educati-on_in/pdf/workshop/tesee/dokumenti/monografija/Denmark.pdf.
  • Stevens, D., Hodges, G. C, Gibbons, S., Hunt, P., & Turvey, A (2006). Transformations in learning and teaching through initial teacher education. Literacy, 40(2), 97-105.
  • Taş, A. M. (2004). Sosyal bilgiler öğretmenliği eğitimi program standartlarının belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 28-54.
  • Tercanhoğlu, L. (2006). Perceptions on school-based English teacher education: A qualitative study. The Qualitative Report, 9(4), 673-705. Retrieved November 3,2008, from http://www.nova. edu/ssss/QR/QR9-4/tercanlioglu.pdf.
  • Tok, H. ve Anbaş, S. (2008). Avrupa Birliğine uyum sürecinde yabancı dil öğretimi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 205-227.
  • Turan, K. (2005). Avrupa Birliğine giriş Sürecinde Türk-Alman eğitim sistemlerinin karşılaştınlarak değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 33(167). http://yayim.meb. gov.tr/dergiler/167/index3 adresinden 20 Kasım 2008 tarihinde edinilmiştir.
  • Vaughn, M., Everhart, B., Sharpe,T, & Schimmel, C. (2000). Incorporating a mul-tisource assessment approach in a teacher education program. Education, 121(2), 339-346.
  • Williams, H. S., & Alawiye, O. (2001). Student teachers perceptions of a teacher training program. College Student Journal, 35(1), 113-118.
  • Yanpar,T. (1997). İlkokul sosyal bilgiler ve matematik derslerinde öğretmen-öğrenci etkileşim sıklığının öğrenme düzeyine ve akademik benlik kavramına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık,
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Yükseköğretim Kurulu. (1998). Fakülte-okul işbirliği. Ankara: YÖK Yayını.
  • Yükseköğretim Kurulu. (2007). Türkiye'nin yükseköğretim stratejisi. Ankara: YÖK Yayını.
  • Yükseköğretim Kurulu ve Dünya Bankası. (1999). Türkiye'de öğretmen eğitiminde akreditasyon ve standartlar. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara: YÖK Yayını.
  • Zgaga, P. (2005, December). Teachers' education as apart ofeuropean higher education area (What strategy for teachers' education?). CTTQ,- The Centre for Teacher Training and Qualification The Teachers'Performance Standards, Tirana, Albania.
APA YELKEN YANPAR T (2009). Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. , 2047 - 2094.
Chicago YELKEN YANPAR Tuğba Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. (2009): 2047 - 2094.
MLA YELKEN YANPAR Tuğba Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. , 2009, ss.2047 - 2094.
AMA YELKEN YANPAR T Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. . 2009; 2047 - 2094.
Vancouver YELKEN YANPAR T Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. . 2009; 2047 - 2094.
IEEE YELKEN YANPAR T "Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi." , ss.2047 - 2094, 2009.
ISNAD YELKEN YANPAR, Tuğba. "Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi". (2009), 2047-2094.
APA YELKEN YANPAR T (2009). Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(4), 2047 - 2094.
Chicago YELKEN YANPAR Tuğba Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9, no.4 (2009): 2047 - 2094.
MLA YELKEN YANPAR Tuğba Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.9, no.4, 2009, ss.2047 - 2094.
AMA YELKEN YANPAR T Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(4): 2047 - 2094.
Vancouver YELKEN YANPAR T Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2009; 9(4): 2047 - 2094.
IEEE YELKEN YANPAR T "Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, ss.2047 - 2094, 2009.
ISNAD YELKEN YANPAR, Tuğba. "Türkiye, Almanya ve Danimarka öğretmen yetiştirme programlarının standartlarının İngilizce öğretmen adayı görüşlerine göre değerlendirilmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 9/4 (2009), 2047-2094.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 14:52

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları