İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması

ATEŞ, Seyit; Yildiz, Mustafa

İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması

Mustafa YILDIZ, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Seyit ATEŞ (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)

Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi

136 22

Yıl: 2010 Cilt: 0 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 11 - 30 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması

Öz:

Bu araştırmanın temel amacı ilk okuma yazmayı Ses Temelli Cümle Yöntemi (STCY-Bitişik Eğik Yazı) ve Cümle Çözümleme Yöntemi (CÇY-Dik Temel Yazı) ile öğrenen ilköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin yazılarını okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırmaktır. Araştırmada öğrencilerin bitişik eğik yazı performansları karşılaştırılmıştır. Öğrenci yazılarının okunaklılığı Yıldız ve Ateş (2007) tarafından geliştirilen "Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği" ile değerlendirilmiştir. Yazım hatalarına yönelik veriler ise hazırlanan hata listesi ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma için gerekli veriler 2006-2007 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde, Sincan Cumhuriyet ÎÖO ve Sincan 100. Yıl İÖO üçüncü sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Sonuç olarak, çalışmaya katılan üçüncü sınıf öğrencilerinin yarıdan fazlasının yazılarının okunaklı olmadığı ve okunaklılık bakımından gruplar arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Toplam yazım hataları bakımından da gruplar arasında anlamlı farklılık olmadığı ancak; 'sözcük atlama/ekleme' ve 'hece atlama/ekleme' hatalarının çümle çözümleme grubu tarafından, 'satır sonunda hece ayırma' hatasının da ses temelli cümle grubu tarafından daha çok yapıldığı görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Amundson, S.J., & Weil, M. (1996). Prewriting and Handwriting skills. In J. Case-Smith, A.S. Allen, & P.N. Pratt (Eds.) Occupational Therapy for Children (pp.524-541). St, Louis, MI; Mosby-year book.
Akyol, H. (2005). Türkçe îilk Okuma Yazına Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayincılık.
Başaran, M. (2006). İlk Okuma Yazma Öğretimi Sürecinde Öğrencilerin Yaptıkları Yazım Yanlışları. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi (109-114). Gazi Üniversitesi, Ankara: Kök Yayıncılık.
Bayraktar, Ö. (2006). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda Yaptıkları Hatalar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Bektaş, A. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Gerçekleştirilen İlk Okuma-Yazma Öğretiminin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Berninger,V., & Graham, S. (1998). Language by Hand: A Synthesis of A Decade of Research on Handwriting. Handwriting Review 12, 11-25.
Beyazıt, N. (2007). İlkOkııma Yazma Öğretiminin Kazandırılmasında Çözümleme Yöntemi ve Ses Temelli Cümle Yönteminin Farklı Bakış Açılarıyla Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Coşkun, E. (2007). Yazma Eğitimi, A. Kırkkılıç, H. Akyol (Edt.) ilköğretimde Türkçe Öğretimi (49-91). Ankara: Pegem A Yayıcılık.
Dennis, J. L., & Swinth, Y. (2001). Pencil Grasp and Children's Handwriting Legibility During Different Length Writing Tasks. The American Journal of Occupational Therapy 55, 171- 183.
Demir, K. G. (2003). ilköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğrencilerin Yazım Hataları ve Öğretmen Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Demirel, Ö. (2002). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayincılık.
Ediger, M. (2001). Assessing Handwriting Achievement. ERIC Document Reproduction Service No. ED 346 082.
Erden, G., Kurdoğlu, F. ve Uslu, R. (2002). İlköğretim Okullarına Devam Eden Türk Çocukların Sınıf Düzeylerine Göre Okuma Hızı ve Yazım Hataları Normla-rınm Geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 13(1): 15-13
Graham, S. (1982). Measurement of Handwriting Skills: A Critical review. Diagnos-tique, 8, 32-42.
Graham, S., & Weintruab, N. (1996). A Review of Handwriting Research: Progress and Prospects From 1980 to 1994. Educational Psychology Review, 8, 7-87.
Graham, S., Berninger, V.W., & Weintraub, N. (1998). The Relationship Between Handwriting Style and Speed and Legibility. The Journal of Educational Research 5, 290-296.
Graham, S., & Harris, K. (2000 ).The Role of Self-Regulation and Transcription Skills in Writing and Writing Development. Educational Psychologist, 35, 3-12.
Graham, S., Harris, K.R., & Fink, B. (2000). Is Handwriting Causally Related to Learning to Write? Treatment of Handwriting Problems in Beginning Writers. Journal of Educational Psychology 92, 620-633.
Graham, S., Harris, K.R., Mason L., Fink-Chorzempa, B., Moran S. ve Saddler, B. (2008). Flow do Primary Grade Teachers Teach Handwriting? A National Survey. Reading Writing, 21:49-69.
Gün, A. (2006). Öğretmenlerin Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Algıları ve Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Flamstra-Bletz, L. & Blote, A. (1993). A Longitudinal Study on Dysgraphic Handwriting in Primary School. Journal of Learning Disability 26, 689-699.
Kaminsky, S., & Powers, R. (1981). Remediation of Handwriting Difficulties, a Practical Approach. Academic Therapy 17, 19-25.
Kanmaz, A. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemini Uygulayan Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Yöntem Hakkındaki Görüşleri ve Öğrencilerin Okuma Yazma Becerilerini Değerlendirmeleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırına Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Martlew, M. (1992). Handwriting & Spelling: Dyslexic Children's Abilities Compared Children of the Same Chronological Age and Younger Children of the Same Spelling Level. British Journal of Educational Psychology 62, 375-390.
McHale, K., & Cermak, S. A.(1992). Fine Motor Activities in Elementary School: Preliminary Findings and Provisional implications for Children With Fine Motor Problems. American Journal of Occupational Therapy 46, 898-892.
MEB. (2005). ilköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
MEB. (1997). ilköğretim Okulu Türkçe Eğitimi Yazı Dersi Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
MEB. (1981). 2098 Sayılı Tebliğler Dergisi. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
MEB. (1968). İlkokul Programı. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Mojet, J. (1991). Characteristics of the Developing Handwriting Skill in Elementary Education. In J. Wann, A. Wing, N. Sovik (Edt.), Development of Graphic Skills: Research, Perspectives and Educational amplications (53-75). London: Academic Press.
Özsoy, U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Okuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Phelps, J., Stempel, L., & Speck, G. (1985). The Children's Handwriting Scale: A New Diagnostic Tool. Journal of Educational Research 79, 46-50.
Reisman, J. E. (1991). Poor handwriting, who is refered? American Journal of Occupational Therapy. 45, 849-852.
Reisman, J. E. (1993). Development and Reliability of the Research version of the Minessota Handwriting Test. Physical and Occupational Therapy in Pediatrics, 13,41-55.
Rosenblum, S., Weis, P.L. ve Parush, S. (2003). Product and Evaluation of Hadwriting Difficulties . Educational Psychology Review, 15, 1: 41-81.
TDK (2007). Türk Dil Kurumu. 01.10. 2007 tarihinde http://www.tdk.gov.tr adresinden alınmıştır.
Tseng, M. H., & Cermak, S. H. (1993). The influence of Ergonomic Factors and Perceptual - Motor Abilities on Handwriting Performance. American Journal of Occupational Therapy Al, 919-926.
Tseng, M. H., & Chow, S. M. K. (2000). Perceptual-Motor Function of School-Age Children With Slow Handwriting Speed. American Journal of Occupational Therapy 54, 83-88.
Tseng, M. H., & Hsueh, 1. P. (1997). Performance of School-Age Children on a Chinese Handwriting Speed Test. Occupational Therapy International A, 294 - 303.
Turan, M. (2007). İlköğretim Birinci Sınıf Türkçe Dersi İlk Okuma Yazma Programında Uygulanan Ses Temelli Cümle Yönteminin Uygulamadaki Etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe Dersi İlk Okuma-Yazma Öğretiminde Kullanılan Ses Temelli Cümle ve Bitişik-Eğik Yazı Yöntemlerinin Değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18 (1), 121-138.
Uğuz, S. (2006). Ses Temelli Cümle Yönteminin Öğretmenler Tarafından Algılanma Biçimleri ve Uygulamada Karşılaşılan Güçlükler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Bitişik Eğik Yazi Öğretim Uy-gulamalarinaİilişkin Görüşleri. 2. Uluslararası Türkçenin Eğitimi- Öğretimi Kurultayı'nda sunulan bildiri. 2-3-4-Temmuz, Ürgiip-Göreme, Türkiye.
Yıldız, M. ve Ateş, S. (2007). İlköğretim 3. Sınıf Öğrenci Yazılarının Okunaklılık Bakımından İncelenmesi. I. Ulusal İlköğretim Kongresi'de sunulan poster bildiri. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Yıldız, M., Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin Sınıf Tahtasına Yazdıkları Yazıların Okunaklılık Bakımından Öğrencilere Model Olmadaki Uygunluğu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6 (2), 75-88.

APA	Yildiz M, ATEŞ S (2010). İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. , 11 - 30.
Chicago	Yildiz Mustafa,ATEŞ Seyit İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. (2010): 11 - 30.
MLA	Yildiz Mustafa,ATEŞ Seyit İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. , 2010, ss.11 - 30.
AMA	Yildiz M,ATEŞ S İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. . 2010; 11 - 30.
Vancouver	Yildiz M,ATEŞ S İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. . 2010; 11 - 30.
IEEE	Yildiz M,ATEŞ S "İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması." , ss.11 - 30, 2010.
ISNAD	Yildiz, Mustafa - ATEŞ, Seyit. "İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması". (2010), 11-30.

APA	Yildiz M, ATEŞ S (2010). İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 0(1), 11 - 30.
Chicago	Yildiz Mustafa,ATEŞ Seyit İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 0, no.1 (2010): 11 - 30.
MLA	Yildiz Mustafa,ATEŞ Seyit İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, vol.0, no.1, 2010, ss.11 - 30.
AMA	Yildiz M,ATEŞ S İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2010; 0(1): 11 - 30.
Vancouver	Yildiz M,ATEŞ S İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2010; 0(1): 11 - 30.
IEEE	Yildiz M,ATEŞ S "İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması." Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 0, ss.11 - 30, 2010.
ISNAD	Yildiz, Mustafa - ATEŞ, Seyit. "İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması". Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 1 (2010), 11-30.