Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi

Arslan, Kamer; Şimşek, Nurullah

Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi

Nurullah ŞİMŞEK, (Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale, Türkiye)

Kamer ARSLAN (Ankara Üniversitesi, Ankara, Türkiye)

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD)

46 14

Yıl: 2022 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 433 - 449 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 26-10-2022

Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi

Öz:

Matematik öğrenme güçlüğü bireyin günlük ve akademik yaşamını önemli ölçüde etkileyen öğrenme güçlüklerinden birisidir. Bu yüzden matematik öğrenme güçlüğü ile ilgili birçok çalışma yapılmıştır. Yapılan bu çalışmalara ilişkin mevcut durumun resmedilmesi araştırmacılara yol gösterici olacağı düşünülmektedir. Bu sebeple bu araştırmada Türkiye’de matematik öğrenme güçlüğü ile ilgili yapılmış çalışmaların tematik ve yöntemsel analizlerinin yapılması amaçlanmıştır. Bu araştırma kapsamında belirli veri tabanları taranarak Ocak 2019’a kadar yayınlanmış çalışmalar analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan 24 çalışmanın 17’si makale, 4’ü yüksek lisans tezi ve 3’ü ise doktora tezidir. Ulaşılan çalışmalar yedi başlık altında analiz edilmiştir. Analiz sonucunda elde edilen bulgular; tablolar, grafikler, kodlar ve frekanslarla okuyucuya sunulmuştur. Analiz sonucunda çalışmaların çoğunun matematik öğrenme güçlüğünün belirlenmesine yönelik yöntem çalışması olarak tasarlandığı görülmüştür. Ayrıca çalışmalarda sayılar ve işlemler öğrenme alanındaki konular daha fazla tercih edilmiştir. Bunun yanı sıra çalışmaların çoğunda model veya desenin belirtilmediği ve çalışmalarda veri toplama aracı olarak en çok testlerin tercih edildiği görülmüştür. Ek olarak çalışmaların örneklemini daha çok ilkokul öğrencilerinin oluşturduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular ışığında, öğretmenler, öğretmen adayları ve özellikle okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin matematik öğrenme güçlüğüne yönelik farkındalıkları veya yeterlikleri ile ilgili çalışmaların yapılması önerilmiştir.

Anahtar Kelime: Matematik Öğrenme Güçlüğü Betimsel İçerik Analizi. Diskalkuli

Descriptive Analysis of Studies Related to Mathematics Learning Disability

Öz:

Mathematics learning disability is one of the learning difficulties that significantly affect the daily and academic life. For this reason, many studies have been conducted on mathematics learning disability. The analysis of these studies is both a guide for researchers and will demonstrate gaps and deficiencies in the field to the researchers. Therefore, the present research aims at a systematic review of studies related to mathematics learning disability in Turkey. In this research, databases were searched and published studies until January 2019 were analyzed. In the research, a total of 24 studies analyzed 17 articles, 4 master dissertations, and 3 doctoral dissertations. The studies were analyzed in line with 7 research problems. The findings were presented to the reader with tables, graphs, codes and frequencies. As a result of the analysis, it was seen that most of the studies were designed as for determining mathematics learning disability. In addition, numbers and operations were preferred more in the studies. Moreover, model or pattern was not specified in most of the studies. On the other hand, tests were more preferred for data collection. The sample were consisted of primary school students in most of the studies. In the light of the findings, it is suggested for studies that prospective teachers and preschool teachers of their competencies and awareness about mathematics learning disability.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acar, E. ve Hiğde, A. (2018). Matematik öğrenme güçlüğüne sahip ilkokul öğrencisinin sınıf ortamında incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Araştırma Makalesi, 9 (2), 102-119. Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/baebd
Akın, A. ve Sezer, S. (2010). Diskalkuli: Matematik öğrenme bozukluğu. MEB Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 126-127, 41-48.
Baber, B. (2017). Temel işlem becerisi ve hesaplama güçlüğü test uyarlaması. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Barbaresi, W. J., Katusic, S. K., Colligan, R. C., Weaver, A. L. ve Jacobsen, S. J. (2005). Math learning disorder: Incidence in a population-based birth cohort, 1976-82, rochester, minn. Ambul Pediatr, 5(5), 281- 289. doi: 10.1367/A04-209R.1.
Başar, M., Ünal, M. ve Yalçın, M. (2002). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 16-18 Eylül. ODTÜ, Ankara
Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener. London: Nelson Publishing Company Ltd.
Butterworth, B. (2005). Developmental dyscalculia. In. J. I. D. Campbell (Ed.), Handbook of Mathematical Cognition (pp. 455–467). New York, NY: Psychology Press.
Cangöz, B., Olkun, S., Altun, A. ve Salman, F. (2018). Comparing two cut-off based criteria while ınvestigating the discriminatory characteristics of a tablet-based dyscalculia screening battery for 5–9 age. Arch Neuropsychiatry, 55.
Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174). doi: 10.15390/EB.2014.3412
Doğan Temur, O., Turgut, S. ve Özdemir, K. (2018). Teachers and parents’ perception about learning difficulties in mathematics: A Case Study. International Online Journal of Educational Sciences, 2018, 4 (1), 126- 148. doi: 10.15345/iojes.2018.04.007
Dinçer, S. (2018). Eğitim bilimleri araştırmalarında içerik analizi: Meta-analiz, meta-sentez, betimsel içerik analizi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 176-190. doi: 10.14686/buefad.363159
Doğmaz, S. ve Girli, A. (2019). Türkiye’de matematik öğrenme güçlüğü (diskalkuli)’ne ilişkin yapılan araştırmaların betimsel analizi. The 27th International Congress On Education Science, 15 ocak 2019, Antalya, sh. 1293-1303.
Faulkenberry, T. J. ve Geye, T. L. (2014). The cognitive origins of mathematics learning disability: A review. The Rehabilitation Professional, 22 (1), 9-16.
Geary, D. C. (1993). Mathematical disabilities: Cognition, neuropsychological and genetic components. Psychological Bulletin, 114, 345–362.
Gersten, R., Jordan, N. C. ve Flojo, J. R. (2005). Early identification and interventions for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38(4), 293–304. doi:10.1177/0022219405 0380040301
Görgün, B. ve Melekoğlu, M. A. (2019). Review of studies on specific learning disabilities in Turkey. Sakarya University Journal of Education, 9 (1), 83-106. DOI: 10.19126/suje.456198
Güngörmüş-Özkardeş, O. (2013). Türkiye’de özel öğrenme güçlüğüne ilişkin yapılan araştırmaların betimsel analizi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 30 (2), 123-153.
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Diskalkuli yaşayan öğrencilere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy-Education Sciences, 1C0581, 8, (2), 193-208.
Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın
Kaufmann, L. (2008). Dyscalculia: Neuroscience and education. Educational Research, 50 (2), 163– 175.
Koontz, K. L. ve Berch, D. B. (1996). Identifying simple numerical stimuli: Processing inefficiencies exhibited by arithmetic learning disabled children. Mathematical Cognition, 2, 1−23.
Kosc, L. ( 1974). Developmental Dyscalculia. Journal of Learning Disabilities. 7(3):164–177.
Kurtça, V. E. (2016). İlköğretim birinci kademede matematikte öğrenme güçlüklerinin taranması amacıyla matematik başarı test bataryasının geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Lewis, K. E. ve Fisher, M. B. (2016). Taking stock of 40 years of research on mathematical learning disability: methodological issues and future direction. Journal for Research in Mathematics Education, 47(4), 338- 371
Jordan, N. C., Kaplan, D. ve Hanich, L. B. (2002). Achievement growth in children with learning difficulties in mathematics: Findings of a two-year longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 96, 586– 597.
McLean, J. F. ve Hitch, G. J. (1999). Working memory im-pairments in children with specific arithmetic learningdifficulties.Journal of Experimental Child Psychology,74,240– 260.
MEB, (2008). Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü, Ankara.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, California:Sage.
Mutlu, Y. (2016). Matematik öğrenme güçlüğü (gelişimsel diskalkuli). E. Bingölbali, S. Arslan ve İ. Ö. Zembat (Eds.) Matematik eğitiminde teoriler içinde, (s.881-889), Ankara: Pegem Akademi.
Mutlu, Y. ve Akgün, L. (2017). Matematik öğrenme güçlüğünü tanılamada yeni bir model önerisi: çoklu süzgeç modeli. İlköğretim Online, 16(3), 1153-1173. doi: 10.17051/ilkonline.2017.330247
Olkun, S. ve Akkurt Denizli, Z. (2015). Temel sayı işleme görevleri kullanılarak Matematik bozukluğu riskli öğrencilerin belirlenmesi. Düşünen Adam The Journal of Psychiatry and Neurological Sciences ;28:47- 57. doi: 10.5350/DAJPN2015280105
Olkun, S., Yıldız, E., Sarı, M. H., Uçar, A. ve Turan, N. A. (2014). Ortaokul Öğrencilerinde İşlemsel Akıcılık, Çarpım Tablosu ve Sözel Problemlerde Başarı. Elementary Education Online, 13(4), 1542-1553.
Özkardeş O. G. (2013). Türkiye’de Özel Öğrenme Güçlüğüne İlişkin Yapılan Araştırmaların Betimsel Analizi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi; 30(2).
Piazza, M., Facoetti, A., Trussardi, A. N., Berteletti, I., Conte, S., Lucangeli, D., Dahaene, S. ve Zorzi, M. (2010). Developmental trajectory of number acuity reveaks a severe impairment in developmental dyscalculia. Cognition, 116, (1) 33-41.
Price, G. R. ve Ansari, D. (2013). Dyscalculia: characteristics, causes, and treatments. Numeracy, 6, (1), 2.
Rubinsten O, Tannock R. (2010). Mathematics anxiety in children with developmental dyscalculia. Behav Brain Funct, 6:46.
Sezer, S. ve Akın, A. (2011). 6–14 yaş arası öğrencilerde görülen matematik öğrenme bozukluğuna ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 10(2), 757-775.
Shalev, R. S. (2007). Prevalence of developmental dyscalculia. In D. B. Berch & M. M. M. Mazzocco (Eds.), Why is math so hard for some children? The nature and origins of mathematical learning difficulties and disabilities (pp. 49–60). Baltimore, MD: Brookes.
Soares N, Evans T. ve Patel, D. R. (2018). Specific learning disability in mathematics: A comprehensive review. Translational Pediatric 7(1):48-62. doi: 10.21037/tp.2017.08.03
Yıkmış, A., Kot, M., Aktaş, B., Yöndem, M. Ç., & Terzioğlu, N. K. (2017). Matematikte öğrenme güçlüğü (diskalkuli) üzerine yapılan araştırmaların betimsel analizi. International Congress of Special Education, December 07-09, 2017 Thessaloniki – Greece. Sh.22.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel araştırma Yöntemleri. (11. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

APA	Şimşek N, Arslan K (2022). Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. , 433 - 449.
Chicago	Şimşek Nurullah,Arslan Kamer Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. (2022): 433 - 449.
MLA	Şimşek Nurullah,Arslan Kamer Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. , 2022, ss.433 - 449.
AMA	Şimşek N,Arslan K Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. . 2022; 433 - 449.
Vancouver	Şimşek N,Arslan K Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. . 2022; 433 - 449.
IEEE	Şimşek N,Arslan K "Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi." , ss.433 - 449, 2022.
ISNAD	Şimşek, Nurullah - Arslan, Kamer. "Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi". (2022), 433-449.

APA	Şimşek N, Arslan K (2022). Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 13(1), 433 - 449.
Chicago	Şimşek Nurullah,Arslan Kamer Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 13, no.1 (2022): 433 - 449.
MLA	Şimşek Nurullah,Arslan Kamer Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), vol.13, no.1, 2022, ss.433 - 449.
AMA	Şimşek N,Arslan K Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2022; 13(1): 433 - 449.
Vancouver	Şimşek N,Arslan K Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD). 2022; 13(1): 433 - 449.
IEEE	Şimşek N,Arslan K "Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi." Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD), 13, ss.433 - 449, 2022.
ISNAD	Şimşek, Nurullah - Arslan, Kamer. "Matematik Öğrenme Güçlüğü İle İlgili Çalışmaların Betimsel Analizi". Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi(BAEBD) 13/1 (2022), 433-449.