OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Yıl: 2022 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 940 - 962 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24315/tred.948746 İndeks Tarihi: 06-09-2022
OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Öz: Araştırmanın amacı ortaokullarda görev yapan okul yöneticilerinin robotik kodlama atölyelerine ilişkin beklentileri, yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerilerini incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Kocaeli ilinde görev yapan ortaokul yöneticilerinden 12 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiş ve verilerin çözümlenmesi içerik analizi yöntemi kullanılarak yorumlanmıştır. Elde edilen bulgular kapsamında, araştırmada okul yöneticilerinin beklentilerinin daha çok öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve tercih edilen okul haline gelinmesi üzerine yoğunlaştığı görülmüştür. Araştırmada okul yöneticilerinin robotik kodlama atölyesi ile ilgili; altyapı, fiziki yapı ve maliyet ile ilgili sıkıntıların yanısıra öğretmenlerin kodlama atölyelerini gereksiz görmeleri ve kodlama ile ilgili bilgi eksiklikleri, öğretmenlere verilen hizmet içi eğitimlerin yetersizliği, Milli Eğitim Bakanlığı’nın kodlamaya dönük hedeflerinin belirsizliği ve müfredat eksikliği gibi sorunlar ile karşılaştıkları anlaşılmıştır. Çalışmada ayrıca yaşanılan sorunlara ilişkin okul yöneticileri tarafından uygulayıcılara yönelik çözüm önerilerinde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime: EXPECTATIONS OF SCHOOL ADMINISTRATORS REGARDING ROBOTIC CODING WORKSHOPS ESTABLISHED AT SCHOOLS THE PROBLEMS THEY FACE AND THE SUGGESTIONS FOR SOLUTIONS
Öz: The aim of the study is to examine the expectations, problems and solution proposals of administrators working at secondary schools regarding robotic coding workshops. The research was carried out by using the phenomenology design, one of the qualitative research methods . The study group of the research consists of 12 administrators from secondary school administrators working in Kocaeli in the 2020-2021 academic year. The data were obtained by using a semi-structured interview form and the analysis of the data was interpreted by using the content analysis method. Within the scope of the findings, it was observed that the expectations of the administrators in the research focused mostly on the development of students' high-level thinking skills and becoming a preferred school. In the research, in terms of the robotic coding workshop of school administrators; it was understood that they faced problems such as as seeing coding workshops unnecessary and lack of knowledge about coding, inadequacy of in-service training given to teachers, uncertainty of the Ministry of National Education's coding targets and lack of curriculum in addition to the problems related to infrastructure, physical structure and cost. . In the study, some solutions were also offered by the school administrators for the practitioners regarding the problems experienced.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akdemı̇r, N. (2017). Tasarım kavramının geniş çerçevesi: Tasarım odaklı yaklaşımlar üzerine bir inceleme. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 7(1), 85-94.
- Akgündüz, D. (2018). Stem eğitiminin öğretim programına entegrasyonu: Çalıştay raporu. İstanbul: C&B Matbaacılık.
- Akkaya, C. (2020). 2023 Eğitim vizyonu kapsamında temel eğitimde yapılacak değişikliklere ilişkin yönetici görüşleri. (Yayımlanmamışyüksek lisans projesi). Pamukkalae Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü Denizli, http://acikerisim.pau.edu.tr/xmlui/handle/11499/35172?locale-attribute=en adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 15/05/2021).
- Aksu, F. N. (2019). Bilişim teknolojileri öğretmenleri gözünden robotik kodlama ve robotik yarışmaları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir. http://dspace.balikesir.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12462/6127#sthash.IA7NFAHm.dpbs adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 22/02/2021).
- Anderson, N. (2012). Design thinking: employing an effective multidisciplinary pedagogical framework to foster creativity and ınnovation in rural and remote education. Australian & International Journal of Rural Education, 22(2), 43–52. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=80037529&site=ehostlive adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 15/03/2021). doi/abs/10.3316/aeipt.193273
- Aydın, G., & Nurettin, Ş. (2018). Öğretmenlerin stem farkındalıkları: Bir hizmetiçi eğitim çalışması. Arslan, C. Hamarta, E. Çiftçi, S., & Köksal, O. (Ed.). Eğitim bilimleri çalışmaları 2018 içinden (ss. 115-124). Ankara: Çizgi Kitap Evi.
- Aydın, G., & Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: Enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166.
- Baz, F. Ç. (2018). Çocuklar için kodlama yazılımları üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. CurrResEduc, 4(1), 36-47.
- Bölükbaşı, G., & Arı, A. G. (2018). Fen bilimleri öğretmenlerinin FeTeMM eğitimi ve etkinliklerine yönelik görüşleri. Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Akademik Platform Dergisi, 2(1), 47-56, doi: 10.33793/acperpro
- Carroll, M., Goldman, S., Britos, L., Koh, J., Royalty, A. & Hornstein, M. (2010). Destination, imagination and the fires within: Design thinking in a middle school classroom. International Journal of Art & Design Education, 29(1), 37-53. doi/epdf/10.1111/j.1476-8070.2010.01632.x
- Codeweek, (2018). Codeweek About. https://codeweek.eu/about adresinden alınmıştır (07/03/2021).
- Codeweek Türkiye, (2018). Codeweek Türkiye hakkında. http://codeweekturkiye.eba.gov.tr/?page_id=24. / adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 03/02/2021).
- CodeWeek, (2019). Europe codeweek news. [Avaibleonline: https://blog.codeweek.eu/post/182448459500/eu-codeweek-2018-breaks-all-time-record-with-27] adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 21/02/2021).
- Coşkun, K. T., Alakurt, T. & Yılmaz B. (2020). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin perspektifinden stem eğitimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 820-836. doi:10.17240/aibuefd.2020536856
- Çolakoğlu, M. H., & Gökben A. G. (2017). Türkiye’de eğitim fakültelerinde Fetemm (Stem) çalışmaları. 2 (2), 46- 69.
- Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro M. M. (2014). FeTeMM eğitimi ve alan öğretmeni eğitimine yansımaları. Eğitim ve Bilim, 39 (171), 74 - 85.
- Demir, E. S. (2019). Stem eğitim yaklaşımı ile ilişkili kavramlar hakkında akademisyen görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi). Kastamonu Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü Kastamonu. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=tngjSLIBpJ3PyO8i5R_tyw&no=nEdAC_RccRhRN xNbIaJaPg (Tez no. 600699)
- Demirer, V. & Sak, N. (2015). Türkiye'de bilişim bilişim teknolojileri (BT) eğitimi ve BT öğretmenlerin değişen rolleri. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 434-448.
- Göksoy, S., & Yılmaz İ. (2018). Bilişim teknolojileri öğretmenleri ve öğrencilerinin robotik ve kodlama dersine ilişkin görüşleri. Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (1), 178-196.
- Gültepe, A. (2018). Kodlama öğretimi yapan bilişim teknolojileri öğretmenleri gözüyle öğrenciler kodluyor. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi (ULED), 2(2), 50-60.
- Hanley, S., (2005). On Constructivism. Maryland Collaborative for Teacher Preparation, The University of Maryland at College Park, 1-6.
- Hong, S., & Kwek, D. (2011). Innovation in the classroom: Design thinking for 21st century learning. Stanford EDU, (2011). Retrieved from http://www.stanford.edu/group/redlab/cgi-bin/materials/Kwek-Innovation In The Classroom.pdf adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 24/03/2021).
- Kali, Y., McKenney, S., & Sagy, O. (2015). Teachers as designers of technology enhanced learning. Instructional science, 43(2), 173-179. DOI 10.1007/s11251-014-9343-4
- Kaya, M. Korkmaz, Ö., & Çakır, R. (2020). Oyunlaştırılmış robot etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin problem çözme ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 21(1), 54-70. doi:10.12984/egeefd.588512
- Kelly, R. (Ed.). (2012). Educating for creativity: A global conversation. Brush Education, 225.
- Kirschner, P. A. (2015). Do we need teachers as designers of technology enhanced learning?. Instructional science, 43(2), 309-322.
- Kocabıyık, O. O. (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler bakımından karşılaştırma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66.
- Kocaeli Valiliği, (2020). 97 adet robotik kodlama atölyesinin açılış töreni, Bakan Selçuk ve Vali Yavuz’un katılımlarıyla gerçekleştirildi. http://kocaeli.gov.tr/97-adet-robotik-kodlama-atolyesinin-acilis-torenibakan-selcuk-ve-vali-yavuzun-katilimlariyla-gerceklestirildi adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 20/03/2021).
- Koçak, A., & Arun, Ö. (2006). İçerik analizi çalışmalarında örneklem sorunu. Selçuk İletişim, 4(3), 21-28.
- MEB, (2019). Öğretmenlere "tasarım odaklı düşünme" eğitimi. https://www.meb.gov.tr/ogretmenlere-tasarim-odakli-dusunme-egitimi/haber/19173/tr adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 19/04/2021).
- MEB, (2019). “Tasarım beceri atölyeleri" için öğretmen eğitimi. http://www.meb.gov.tr/quottasarim-beceri-atolyeleriquot-icin-ogretmen-egitimi/haber/18011/tr adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 08/02/2021).
- MEB YEGİTEK, (2020). Türkiye 2019 kod haftasında Avrupa çapında en aktif katılım gösteren ülke oldu. https://yegitek.meb.gov.tr/www/turkiye-2019-kod-haftasinda-avrupa-capinda-en-aktif-katilimgosteren-ulke-oldu/icerik/3012 adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 08/02/2021).
- Miller, P. N. (2017). Is design thinking the new liberal arts. The Evolution of Liberal Arts in the Global Age. https://www.chronicle.com/article/is-design-thinking-the-new-liberal-arts/ adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 15/02/2021).
- Nielsen, J. (1993). Iterative user-interface design. Computer 26 (11): 32-41. doi: 10.1109/2.241424.
- Özcan, H., & Koştur H. İ. (2018). Fen bilimleri dersi öğretmenlerinin STEM eğitimine yönelik görüşleri. Sakarya Üniversitesi, 8(4), 364-373.doi:10.19126/suje.466841
- Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntem bilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
- Polat, S. 2009. Örgütsel güven. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Rauth, I., Köppen, E., Jobst, B., & Meinel, C. (2010). Design thinking: an educational model towards creative confidence. In DS 66-2: Proceedings of the 1st international conference on design creativity (ICDC 2010).
- Sari, E.& Tedjasaputra, A. (2018). Design thinking 101 for education. In Proceedings of the 4th International Conference on Human-Computer Interaction and User Experience in Indonesia, CHluXiD ’18 (CHluXiD ’18). Association for Computing Machinery, New York, NY, USA, 119-122. DOI: https://doi.org/10.1145/3205946.320596.Sayın, Z. (2020). Öğretmenlerin kodlama eğitiminde eğilimlerinin belirlenmesi. Milli Eğitim Bakanlığı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, 9(1), 52-64.
- Sayın, Z., & Seferoğlu, S. S. (2016). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim, 3-5 Şubat 2016, Adnan Menderes Üniversitesi, 1-13.
- Sırakaya, M. (2018). Kodlama eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(2) ,79-90.
- Shute, V. J., & Becker, B. J. (2010). Innovative assessment for the 21st century. New York, NY: Springer-Verlag, 2-11.
- Şahutoğlu, N. G.(2018). Eba kodlama modülü kullanımının ortaokul öğrencilerinin programlamaya ilşkin öz yeterlilik inançlarına ve module ilşkin öğrenci görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi) Gaziantep Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü Gaziantep. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=Zps1nEz5_u-CSXdUjrkxA&no=5Y2wcyhkxYJ7yT5P5v6HGQ (512852)
- Simon, H. A. (1996). The sciences of the artificial. MIT Press. Şişman, M. (2002). Öğretmenliğe giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Todd, R. (1999). Design and technology yields a new paradigm for elementary schooling. Journal of Technology Studies, 25(2), 26–33. doi.org/10.21061/jots.v25i2.a.7
- Topuz, A. C.,& Göktaş Y. (2015). Türk eğitim sisteminde teknolojinin etkin kullanımı için yapılan projeler: 1984- 2013 dönemi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 8(2), 99-110.doi.org/10.17671/btd.43357
- Tschannen-Moran, M., & Gareis, C. R. (2007). Cultivating principals’ self-efficacy: Supports that matter. Journal of School Leadership, 17(1), 89-114. doi/abs/10.1177/105268460701700104
- TDK, (2021). Türk Dil Kurumu Sözlükleri. https://sozluk.gov.tr/ adresinden alınmıştır (Erişim Tarihi: 18/03/2021).
- Türnüklü, A. (2000). Eğitim bilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme kuram ve uygulamada eğitim yönetimi. Eğitim Yönetimi, (24), 543-559.
- Ünsal, K. (2019). Ortaokul ve lise okul yöneticilerinin kodlama eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi (Bağcılar ilçesi örneği) (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp (Tez no. 553507)
- Vanada, D. I. (2014). Practically creative: The role of design thinking as an improved paradigm for 21st century art education. Techne Series A, 21(2), 21-33.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Zupan, B., Stritar, R., & Nabergoj, A. S. (2005). Design thinking as a course design methodology. In 8th International Scientific Conference on Economic and Social Development and 4th Eastern European ESD, 465–477.
| APA | DİKBAŞ Ş, Polat S (2022). OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. , 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| Chicago | DİKBAŞ Şevket Selçuk,Polat Soner OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. (2022): 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| MLA | DİKBAŞ Şevket Selçuk,Polat Soner OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. , 2022, ss.940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| AMA | DİKBAŞ Ş,Polat S OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. . 2022; 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| Vancouver | DİKBAŞ Ş,Polat S OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. . 2022; 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| IEEE | DİKBAŞ Ş,Polat S "OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ." , ss.940 - 962, 2022. 10.24315/tred.948746 |
| ISNAD | DİKBAŞ, Şevket Selçuk - Polat, Soner. "OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ". (2022), 940-962. https://doi.org/10.24315/tred.948746 |
| APA | DİKBAŞ Ş, Polat S (2022). OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2), 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| Chicago | DİKBAŞ Şevket Selçuk,Polat Soner OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Trakya Eğitim Dergisi 12, no.2 (2022): 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| MLA | DİKBAŞ Şevket Selçuk,Polat Soner OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Trakya Eğitim Dergisi, vol.12, no.2, 2022, ss.940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| AMA | DİKBAŞ Ş,Polat S OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2022; 12(2): 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| Vancouver | DİKBAŞ Ş,Polat S OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ. Trakya Eğitim Dergisi. 2022; 12(2): 940 - 962. 10.24315/tred.948746 |
| IEEE | DİKBAŞ Ş,Polat S "OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ." Trakya Eğitim Dergisi, 12, ss.940 - 962, 2022. 10.24315/tred.948746 |
| ISNAD | DİKBAŞ, Şevket Selçuk - Polat, Soner. "OKULLARDA KURULAN ROBOTİK KODLAMA ATÖLYELERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİNİN BEKLENTİLERİ, KARŞILAŞTIKLARI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ". Trakya Eğitim Dergisi 12/2 (2022), 940-962. https://doi.org/10.24315/tred.948746 |
