Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi
Yıl: 2022 Cilt: 17 Sayı: 33 Sayfa Aralığı: 94 - 127 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35675/befdergi.826566 İndeks Tarihi: 19-10-2022
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi
Öz: Okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarını kullanma durumlarını değerlendirmek amacıyla yapılan bu çalışmada karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Çalışma grubu 125 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Yönelik Görüş Anketi” ve “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Belirlenmesine İlişkin Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans ve yüzde hesaplanırken, nitel verilerin analizinde MAXQDA programıyla içerik analizi yapılmıştır. Çalışma grubunda yer alan öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamlarının kullanımı ile ilgili bilgi düzeylerinin yetersiz olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin eğitim etkinliklerini gerçekleştirirken en çok sınıf içi öğrenme ortamlarını kullandıkları belirlenmiştir. Maddi olanakların ve ulaşım imkânlarının yetersizliği, sınıf yönetiminin zorluğu, iklim koşullarının elverişsizliği ve ailelerin izin vermemesinden dolayı öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamlarını daha az kullandığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Evaluation of Preschool Teachers' Use of Out-of-School Learning Environments
Öz: In this study, conducted to evaluate preschool teachers' use of out of school learning environments, an explanatory sequential design, one of the mixed research methods, was used. The study group included 125 teachers. The data were collected through "Preschool Teachers Opinion Survey on Out-of-School Learning Environments" and "Semi-Structured Interview Form for Determining Preschool Teachers' Use of Out-of-School Learning Environments". While frequency and percentage were calculated in the analysis of quantitative data, content analysis was performed with MAXQDA program in the qualitative analysis. It was revealed that the knowledge level of the teachers in the study group about the use of out-of-school learning environments was insufficient. It was determined that teachers mostly use classroom learning environments while carrying out educational activities. It was also concluded that teachers use out-of-school learning environments less, due to insufficient financial and transportation facilities, difficult classroom management, unsuitable climatic conditions and families not allowing their children.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Avraamidou, L. (2015). Reconceptualizing elementary teacher preparation: A case for informal science education. International Journal of Science Education, 37(1), 108-135. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.969358
- Aytekin, S. (2008). Müze uzmanlarının okulların eğitim amaçlı müze ziyaretlerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(2), 103-111. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59525/856035
- Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem ve teknikler. PEGEM yayıncılık.
- Bostan Sarıoğlan, A., & Küçüközer, H. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili görüşlerinin araştırılması. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi 2(1), 1-15. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/30340/299912
- Bozdoğan, A. E. (2016). Development of self-efficacy belief scalefor planning and organizing educational trips to out of school settings. Journal of Theoretical Educational Science/ Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 9(1), 111-129. https://doi.org/10.17275/per.18.8.5.2
- Corbetta, P. (2003). Social research; theory, methods and tecniques. Sage Publications.
- Creswell, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları: Tasarımı ve yürütülmesi (2. Baskı). Anı Yayıncılık.
- Çelik, A. (2012). Okul öncesi eğitim kurumlarında açık alan kullanımı: Kocaeli örneği. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 43(1), 79-88. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunizfd/issue/3016/41874
- Erata, F. (2018). Okul öncesi eğitimde alan gezilerinin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Tez No. 504082) [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi-Konya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
- Ertaş, H., Şen, A. İ., & Parmasızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. sınıf öğrencilerinin enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198. https://dergipark.org.tr/tr/pub/balikesirnef/issue/3373/46558
- Ertemel, A. V., & Aydın, G. (2018). Dijital ekonomide teknoloji bağımlılığı ve çözüm önerileri. Addicta: The Turkish Journal on Addictions 5(4), 665-690. http://doi.org.10.15805/addicta.2018.5.4.0038
- Eshach, H. (2007). Bridging in-school and out-of-school learning: Formal, non-formal, and informal education. Journal of science education and technology, 16(2), 171-190.
- Güler, T. (2009). Ekoloji temelli bir çevre eğitiminin öğretmenlerin çevre eğitimine karşı görüşlerine etkileri. Eğitim ve Bilim, 34(151), 30-43. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/viewFile/606/85
- Gürsoy, G. (2018). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. Electronic Turkish Studies, 13(11), 623-649. http://doi.org.10.7827/TürkçeStudies.13225
- Hannu S. (1993). Centre education motivation and learning in informal education. Helsinki University-Finland. Research Report 119..https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED363613.pdf
- Karamustafaoğlu, S., Ayvalı, L., & Ocak, Y. (2018). Okul öncesi eğitimde informal ortamlara yönelik öğretmenlerin görüşleri. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 3(2), 38-65. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/42184/462970
- Koç, F., & Sak, R. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere yönelik özyeterlik inançlarının incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 43-71. https://doi.org/10.19171/uefad.323381
- Kumar, R. (2011). Araştırma öntemleri (18.Baskı). Edge Akademi.
- Laçin-Şimşek, C. (2011). Okul dışı öğrenme ortamları ve fen eğitimi. C. Laçin-Şimşek (Ed.), Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları (1. Baskı.), 1-23.
- Lakin, L. (2006). Science beyond the classroom. Journal of Biological Education, 40(2), 88-90. https://doi.org/10.1080/00219266.2006.9656021
- Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1986). But is it rigorous? Trust worthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New directionsfor program evaluation, 1986(30), 73-84. http://doi.org/10.1002/ev.1427
- Louv, R. (2008). Doğadaki son çocuk. (Çev: Temürcü). TÜBİTAK.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu.
- Muslu, M., & Gökçay, G. F. (2019). Teknoloji bağımlısı çocuklarda obeziteye neden olan risk faktörleri. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 8(2), 72-79. https://dergipark.org.tr/tr/pub/gumussagbil/issue/46106/482807
- Ocak, İ., & Korkmaz, Ç. (2018). Fen bilimleri ve okul öncesi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 4(1), 18-38. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijofe/issue/37692/399111
- Orion, N., Hofstein, A., Tamir, P., & Giddings, G. J. (1997). Devolopment and validation of an instrument for assesing the learning environment of outdoor science activities. Science Education, 81,161-171. http://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199704)81:23.0.CO;2-D
- Öztürk, Ş. (2009). Okulda eğitimle bütünleştirilmiş mekân dışı eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 38(181), 131-145. https://app.trdizin.gov.tr/makale/T1RBeE5URXg/okulda-egitimle-butunlestirilmis-mekan-disi-egitim
- Paris, S. G., Yambor, K. M., & Packard, B. W. (1998). Hands-on biology: amuseum, school, university partnership for enhancing students interest and learning in science. Elementary School Jaurnal, 98(3), 267-288. https://doi.org/10.1086/461894
- Payne, M. R. (1985). Using the outdoors to teach science: a resourge guide for elementary and middle school teachers. Nationalinstitute of education (ED).
- Ramey-Gassert, L. Walberg, H. Walberg, H. J. (1994). Museums as science learning environments: Reexamining connections. Science Education, 78(4), 345-363. https://doi.org/10.1002/sce.3730780403
- Rennie, L., & McClafferty, T. (1995). Using visits to interactive science and technology centers, museums, aquaria, and zoos to promote learning in science. Journal of ScienceTeacherEducation, 6(4), 175-185. http://doi.org/10.1007/BF02614639
- Strauss, A., & Corbin, J. (2014). Basics Of Qualitative Research Techniques. Sage Publications.
- Tatar, N., & Bağrıyanık, K. (2012). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime yönelik görüşleri. İlköğretim Online Dergisi, 14(4), 883-896. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8587/106693
- Thomas, G. (2010) Facilitator, teacher, orleader? Managing conflicting roles in outdoor education. Journal of Experiential Education, 32(3), 239-254. http://doi.org/10.1177/105382590903200305
- Türkmen, H. (2015). İlkokul öğretmenlerin sınıf dışı ortamlardaki fen öğretimine bakış açıları. The Journal of European Education, 5(2), 47-55. http://10.18656/jee.09779
- Yavuz, M. (2012). Fen eğitiminde hayvanat bahçelerinin kullanımının akademik başarı ve kaygıya etkisi ve öğretmen-öğrenci görüşleri (Tez No. 328107) [Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi-Sakarya]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
- Yeşilyurt, E., & Kurt, İ. (2012). Değerleri kazandırmasındaki etkililik açısından resmi ve örtük program ile okul dışı etmenlerin öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4), 3253-3272. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3844
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Şeçkin Yayıncılık.
| APA | YILDIZ E (2022). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. , 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| Chicago | YILDIZ ENSAR Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. (2022): 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| MLA | YILDIZ ENSAR Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. , 2022, ss.94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| AMA | YILDIZ E Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. . 2022; 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| Vancouver | YILDIZ E Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. . 2022; 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| IEEE | YILDIZ E "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi." , ss.94 - 127, 2022. 10.35675/befdergi.826566 |
| ISNAD | YILDIZ, ENSAR. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi". (2022), 94-127. https://doi.org/10.35675/befdergi.826566 |
| APA | YILDIZ E (2022). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17(33), 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| Chicago | YILDIZ ENSAR Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17, no.33 (2022): 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| MLA | YILDIZ ENSAR Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, vol.17, no.33, 2022, ss.94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| AMA | YILDIZ E Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(33): 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| Vancouver | YILDIZ E Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(33): 94 - 127. 10.35675/befdergi.826566 |
| IEEE | YILDIZ E "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi." BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17, ss.94 - 127, 2022. 10.35675/befdergi.826566 |
| ISNAD | YILDIZ, ENSAR. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Kullanma Durumlarının Değerlendirilmesi". BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17/33 (2022), 94-127. https://doi.org/10.35675/befdergi.826566 |
