Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi

Aydın KIZILASLAN, (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Ağrı, Türkiye)
Mustafa SÖZBİLİR (Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi, Erzurum, Türkiy)
BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ
2 3
Yıl: 2022 Cilt: 17 Sayı: 34 Sayfa Aralığı: 606 - 624 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35675/befdergi.836349 İndeks Tarihi: 19-10-2022

Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi

Öz:
Görme yetersizliği olan öğrenciler, temel eğitime erişim noktasında pek çok sorunlar yaşamaktadır. Fen kavramlarının öğretiminde yaşanan sıkıntılar göz önünde bulundurulduğunda görme yetersizliği olan öğrencilerin fen kavramlarını daha iyi öğrenebilmeleri için uygun materyal ve etkinliğin geliştirilmesi bu etkinliklerin uygulanması ve değerlendirilmesi bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Biri total kör beşi ise az gören olan toplam altı öğrenci bu çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması kullanılarak yapılan çalışmada Fen Etkinlik Gözlem Formu (FEGF) veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Buna göre görme yetersizliği olan öğrencilere “Kinetik Enerji ve Sıcaklık” kavramının öğretimine yönelik geliştirilen fen etkinliğinin öğretim, öğrenme, işlevsellik ve kullanışlılık boyutlarında belirlenen gereksinimlerin çoğunu karşıladığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelime:

Teaching Kinetic Energy and Temperature Concepts: Students with Visual Impairment

Öz:
Students with visual impairment experience many problems in accessing basic education. Considering the difficulties experienced in teaching science concepts, the purpose of this study is to develop appropriate materials and activities for students with visual impairment to learn science concepts better, and to apply and evaluate these activities. A total of six students, one of whom was blind and five of whom had low vision, constitute the sample of this study. The Science Activity Observation Form (SAOF) was used as a data collection tool in the study using case study, one of the qualitative research approaches. Accordingly, the science activity developed for teaching the concept of " Kinetic Energy and Temperature" to visually impaired students meets most of the needs determined in the dimensions of teaching, learning, functionality and usefulness.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abner, G. H., & Lahm, E. A. (2002). Implementation of assistive technology with students who are visually impaired: Teachers’ readiness. Journal of Visual Impairment and Blindness 96(2), 98-105.
  • Akarsu, M., Kızılaslan, A., & Şimşek, Ö. (2021). An inclusive tactile based stem activity for students with visual impairment: an electromagnet design. Science Activities, 58(4), 183-200.
  • Arslan, Y., Şahin, H. M., Gülnar, U., & Şahbudak, M. (2014). Görme engellilerin toplumsal hayatta yaşadıkları zorluklar. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 4(2), 1-14.
  • Ataman, A. (2012). Özel eğitimin temelleri. Vize Basın Yayın
  • Bromfield Lee, D. C., & Oliver Hoyo, M.T. (2009). An esterification kinetics experiment that relies on the sense of smell. Journal of Chemistry Education, 86(1), 82-84.
  • Buyurgan, S., & Demirdelen, H. (2009). Total kör bir öğrencinin öğrenmesinde dokunma, işitsel bilgilendirme, hissetme ve müze. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 563-580.
  • Cascella, P.W., Bruce, S., & Trief, E. (2015). Sign language, speech, and communication repair abilities by children who are congenitally deaf-blind. Journal of Visual Impairment & Blindness, 109. 141-146.
  • Duman, B. (2013). Beyin temelli öğrenme. G. Ekici ve M. Güven (Ed.), Öğrenme öğretme yaklaşımları ve uygulama örnekleri içinde (s. 236-296). Pegem Akademi.
  • Dünya Sağlık Örgütü [DSÖ], (2013). Visual impairment and blindness. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/en/ Erişim tarihi: 10.07.2018
  • Enç, M. (2005). Görme özürlüler, gelişim, uyum ve eğitimleri (2. Baskı). Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
  • Gustafson, K., & Branch, R. (2002). Survey of ınstructional development models (4th ed.). New York: Clearinghouse of Instructional Technology, Syracuse University.
  • Gürsel, O. (2012). Görme yetersizliği olan öğrenciler. Pegem Akademi
  • Hamilton, D., & Keten, B. (2011). Görme engelli kullanıcılar için erişilebilir kütüphaneler: kütüphanecilere yönelik pratik öneriler. Türk Kütüphaneciliği, 25(4), 509-518.
  • Holbrook, M. C., & Koenig, A. J. (2000). Basic techniques for modifying instruction. In A. Koenig, & M. Holbrook, (Ed.), Foundations of education: Instructional strategies for teaching children and youths with visual impairments içinde (ss. 173-195). AFB Press.
  • Huebner, K. M., Merk Adam, B., Stryker, D., & Wolffe, K. (2004). The national agenda for the education of children and youths with visual impairments, including those with multiple disabilities. AFB Press.
  • Kalra, N., Lauwers T., Dewey, D., Stepleton, T., & Dias, M. B. (2009). Design of a Braille writing tutor to combat illiteracy. Information Systems Frontiers, 11(2), 117-128.
  • Kapucu, S., & Kızılaslan, A. (2022). Exploring constant speed with a visually impaired student by using a smartphone . Science Activities, 59(1), 1–15.
  • Karakoç, T. (2016). Görme yetersizliği olan öğrencilerin araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımı modellerinden rehberli keşfetme modelinin deneysel işlem becerilerine, akademik başarılarına ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına etkisi. (Tez No: 419357) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi-Ankara] Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  • Kızılaslan, A., Sözbilir, M., & Zorluoğlu, S. L. (2019). Making science accessible to students with visual impairments. insulation materials investigation. Journal of Chemical Education, 96(7), 1383-1388.
  • Kızılaslan, A., Sözbilir, M., & Zorluoğlu, S. L. (2020). A hands-on classroom activity to teach science concepts for students with visual impairment. Science Activities, 56(4), 130–138.
  • Kumar, D. D, Rangasamy, R., & Stefanich, G. P. (2001). Science for students with visual impairments: teaching suggestions and policy implications for secondary educators. Electronic Journal of Science Education, 5(3), 1-15.
  • Lang, H.G. (1983). Preparing science teachers to deal with handicapped students. Science Education, 67(4), 541-547.
  • McBride, B. J., & Schwartz, I. S. (2003). Effects of teaching early interventionists to use discrete trials during ongoing classroom activities. Topics in Early Childhood Special Education, 23, 5-17.
  • McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: evidence-based inquiry (7th ed.). Boston: Pears
  • Özyürek, M. (1998). Görme engelliler. S. Eripek (Ed.), Özel eğitim içinde (ss. 127-152). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
  • Rule, A., Stefanich, G. P., Boody, R. M., & Peiffer, B. (2011). Impact of adaptive materials on teachers and their students with visual impairments in secondary science and mathematics classes. International Journal of Science Education, 33(6), 865–887.
  • Schleppenbach, D. (1996). Teaching science to the visually impaired: Purdue University’s Visions Lab. Information Technology and Disabilities E-Journal, 3(4), 1-5.
  • Shah, I., & Rahat, T. (2014). Effect of activity based teaching method in science, International Journal of Humanities and Management Sciences (IJHMS), 2(1), 39-44.
  • Sözbilir, M., Zorluoğlu, S. L., & Kızılaslan, A. (2019). Görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik geliştirilen fen etkinliklerin bilimsel süreç becerileri öğrenimine etkisi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(8), 172–192.
  • Şafak, P. (2007). Az gören öğrencilere eldeli toplama öğretiminde uyarlanmış basamaklı öğretim yönteminin etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 27-46.
  • Şahin, M., & Yorek, N. (2009). Teaching science to visually impaired students: A small-scale qualitative study, US-China Education Review, 6(4), 19-26.
  • Yazıcı, F. (2017). 6. sınıf görme engelli öğrencilere “vücudumuzdaki sistemler” ünitesinde yer alan kavramların öğretimi (Tez No: 463093) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi-Ankara] Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
  • Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.
  • Welty, G. (2007). The design phase of the ADDIE model. Journal of GXP Compliance, 11(4), 37-38
  • Zorluoğlu, S. L., & Kızılaslan, A. (2019). Görme yetersizliği olan öğrencilere fen eğitimi ilkeler ve stratejiler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 315-337.
  • Zorluoğlu, S. L., Kızılaslan, A., & Sözbilir, M. (2021). Science for students with visual impairment an analysis of hands-on activity. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 51–68.
APA KIZILASLAN A, SÖZBİLİR M (2022). Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. , 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
Chicago KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. (2022): 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
MLA KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. , 2022, ss.606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
AMA KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. . 2022; 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
Vancouver KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. . 2022; 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
IEEE KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M "Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi." , ss.606 - 624, 2022. 10.35675/befdergi.836349
ISNAD KIZILASLAN, Aydın - SÖZBİLİR, Mustafa. "Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi". (2022), 606-624. https://doi.org/10.35675/befdergi.836349
APA KIZILASLAN A, SÖZBİLİR M (2022). Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17(34), 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
Chicago KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17, no.34 (2022): 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
MLA KIZILASLAN Aydın,SÖZBİLİR Mustafa Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, vol.17, no.34, 2022, ss.606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
AMA KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(34): 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
Vancouver KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2022; 17(34): 606 - 624. 10.35675/befdergi.836349
IEEE KIZILASLAN A,SÖZBİLİR M "Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi." BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 17, ss.606 - 624, 2022. 10.35675/befdergi.836349
ISNAD KIZILASLAN, Aydın - SÖZBİLİR, Mustafa. "Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Kinetik Enerji ve Sıcaklık Kavramlarının Öğretimi". BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 17/34 (2022), 606-624. https://doi.org/10.35675/befdergi.836349
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 3:2

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları