STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi

ÇALIŞICI, HAMZA; Bircan, Mehmet Akif

STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi

Mehmet Akif BİRCAN, (Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sivas, Türkiye)

Hamza ÇALIŞICI (Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Samsun, Türkiye)

Eğitim ve Bilim

121 31

Yıl: 2022 Cilt: 47 Sayı: 211 Sayfa Aralığı: 87 - 119 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 08-10-2022

STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi

Öz:

Araştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerine uygulanan STEM etkinliklerinin öğrencilerin STEM’e yönelik tutumlarına, 21. yüzyıl becerilerine ve matematik başarılarına etkileri incelenmiştir. Karma yöntem şeklinde gerçekleştirilen araştırmada sıralı açımlayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde yarı deneysel desenlerden zaman serisi desen kullanılmıştır. Çalışma grubu toplam 34 ilkokul dördüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Nicel veriler STEM Tutum Ölçeği, 21. Yüzyıl Yaratıcılık ve Yenilenme Becerileri Ölçeği, Scratch Başarı Testi ve Matematik Başarı Testi ile toplanmıştır. Nitel veriler ise Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, Tekrarlı Ölçümler için ANOVA ve bağımlı gruplar t-testi istatistikleri kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel analiz ve içerik analizi teknikleri kullanılarak analiz edilmiş ve tablolarla sunulmuştur. Çalışma sonucunda STEM eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin STEM’e yönelik tutumlarına, 21. yüzyıl becerilerine anlamlı bir etkisinin olduğu tespit edilmiştir. STEM eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarılarını artırmadaki etkisinin anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Öğrenciler STEM eğitimi etkinliklerinin eğlenceli, faydalı, öğretici olduğunu bildirmişlerdir. STEM uygulamaları ile öğrenciler fen bilimleri, teknoloji, mühendislik ve matematiğe yönelik tutumlarının olumlu yönde değiştiğini; iletişim, iş birliği, yaratıcılık ve eleştirel düşünme gibi 21. yüzyıl becerilerinin geliştiğini ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Acar, D. (2018). FETEMM eğitiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, eleştirel düşünme ve problem çözme becerisi üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Acar, D., Tertemiz, N. ve Taşdemir, A. (2018). The Effects of STEM training on the academic achievement of 4th graders in science and mathematics and their views on STEM training teachers. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(4), 505-513. doi:10.26822/iejee.2018438141
Akgündüz, D. ve Akpınar, B. (2018). Okul öncesi eğitiminde fen eğitimi temelinde gerçekleştirilen STEM uygulamalarının öğrenci, öğretmen ve veli açısından değerlendirilmesi. Yaşadıkça Eğitim, 32(1), 1-26. http://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/article/view/69 adresinden erişildi.
Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M., Ertepinar, H. … Özdemir, S. (2015). STEM eğitimi Türkiye raporu: Günümüz modası mı yoksa gereksinim mi?. İstanbul: İstanbul Aydın Üniversitesi.
Akın, V. (2019). Fetemm uygulamalarının 7. sınıf öğrencilerinin Fetemm'e yönelik tutumlarına, bilimsel süreç becerilerine ve meslek seçimlerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Alıcı, M. (2018). Probleme dayalı öğrenme ortamında STEM eğitiminin tutum, kariyer algı ve meslek ilgisine etkisi ve öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
Almquist, Y. B., Ashir, S. ve Brännström, L. (2019). A guide to quantitative methods. https://uni.oslomet.no/metode/wp-content/uploads/sites/316/2017/10/A-guide-to-quantitativemethods- Almquist-Ashir-Br%C3%A4nnstr%C3%B6m-version-1.0.4.pdf adresinden erişildi.
Altunel, M. (2018). STEM eğitimi ve Türkiye: Fırsatlar ve riskler. https://setav.org/assets/uploads/2018/07/STEM_Eg%CC%86itimi-1.pdf adresinden erişildi.
Ashford, V. D. (2016). STEM after school programming: The effect on student achievement and attitude (Doktora tezi). Wingate University, Charlotte, NC.
Aşık, G., Doğança Küçük, Z., Helvacı, B. ve Çorlu, M. S. (2017). Integrated teaching project: A sustainable approach to teacher education. Turkish Journal of Education, 6(4), 200-215.
Aydeniz, M. ve Bilican, K. (2017). STEM eğitiminde global gelişmeler ve Türkiye için çıkarımlar. S. Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya STEM+A+E eğitimi içinde (s. 69-90). Ankara: Pegem Akademi.
Aydın, E. ve Karslı Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52. doi:10.7822/omuefd.439843
Azgın, A. ve Şenler, B. (2019). İlkokulda STEM: Öğrencilerin kariyer ilgileri ve tutumları. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 213-232. doi:10.18009/jcer.538352
Bahşi, A. ve Açıkgül Fırat, E. (2020). STEM etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine, bilimsel epistemolojik inançlarına ve fen başarılarına etkisinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 1-22. doi:10.7822/omuefd.616509
Balçın, M. D. ve Topaloğlu-Yavuz, M. (2019). Okul dışı öğrenme ortamlarında ilkokul öğrencilerinin mühendislere ve bilim insanlarına yönelik algılarının incelenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 9(1), 157-170.
Belet-Boyacı, D. Ş. ve Atalay, N. (2016). A scale development for 21st century skills of primary school students: A validity ve reliability study. International Journal of Instruction, 9(1), 133-148. doi:10.12973/iji.2016.9111a
Bircan, M. A., Köksal, Ç. ve Cımbız, A. (2019). Türkiye’deki STEM merkezlerinin incelenmesi ve STEM merkezi model önerisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(3), 1033-1045. doi:10.24106/kefdergi.2537
Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (4. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Creswell, J. W. ve Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, California: Sage.
Çepni, S. ve Ormancı, Ü. (2017). Geleceğin dünyası. S. Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya STEM+A+E eğitimi içinde (s. 1-32). Ankara: Pegem Akademi.
Çoban, M., Akgün, A. ve Tokur, F. (2019, Nisan). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin STEM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. 6. Uluslararası Multidisipliner Çalışmaları Kongresi içinde (s. 397-407). Gaziantep: Hasan Kalyoncu Üniversitesi.
Çorlu, M. S., Capraro, M. M. ve Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers in the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85.
Eguchi, A. (2014). Educational robotics for promoting 21st century skills. Journal of Automation Mobile Robotics & Intelligent Systems, 8(1), 5-11. doi:10.14313/JAMRIS_1-2014/1
El-Deghaidy, H. ve Mansour, N. (2015). Science teachers’ perceptions of STEM education: Possibilities and challenges. International Journal of Learning and Teaching, 1(1), 51-54. doi:10.18178/ijlt.1.1.51-54
European Schoolnet. (2015). Computing our future. http://www.eun.org/documents/411753/817341/Computing+our+future_final_2015.pdf/d3780a64- 1081-4488-8549-6033200e3c03 adresinden erişildi.
Garrison, D. R., Clevelve-Innes, M., Koole, M. ve Kappelman, J. (2006). Revisiting methodological issues in transcripts analysis: Negotiated coding ve reliability. The Internet and Higher Education, 9(1), 1-8. doi:10.1016/j.iheduc.2005.11.001
George, D. ve Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide ve reference, 17.0 update (10. bs.). Boston: Pearson.
Güldemir, S. ve Çınar, S. (2017, Nisan). Fen bilimleri öğretmenleri ve ortaokul öğrencilerinin STEM etkinliklerine yönelik görüşleri. VII. Uluslararası Eğitimde Araştırmalar Kongresi içinde (s. 156-162).
Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi. Gülhan, F. ve Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620. doi:10.14687/ijhs.v13i1.3447
Güven, Ç., Selvi, M. ve Benzer, S. (2018). 7E öğrenme modeli merkezli STEM etkinliğine dayalı öğretim uygulamalarının akademik başarıya etkisi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(STEMES’18), 73-80. doi:10.18506/anemon.463812
Hangün, M. E. (2019). Robot programlama eğitiminin öğrencilerin matematik başarısına, matematik kaygısına, programlama özyeterliğine ve STEM tutumuna etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Hayden, K., Ouyang, Y., Scinski, L., Olszewski, B. ve Bielefeldt, T. (2011). Increasing student interest ve attitudes in STEM: Professional development ve activities to engage and inspire learners. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 11(1), 47-69.
Herdem, K. ve Ünal, İ. (2018). STEM eğitimi üzerine yapılan çalışmaların analizi: Bir meta-sentez çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 48(48), 145-163. doi:10.15285/maruaebd.345486
Hiğde, E. (2019). Ortaokul 7. sınıf öğrencileri için hazırlanan STEM etkinliklerinin farklı değişkenlere yönelik etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
İdin, Ş. ve Kaptan, F. (2017). İlköğretim fen eğitiminde yenilenen öğretim programlarına göre hazırlanan doktora tezlerinin incelenmesi üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 2(1), 29-43. https://dergipark.org.tr/tr/pub/estudamegitim/issue/33623/481276 adresinden erişildi.
James, J. S. (2014). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) curriculum and seventh grade mathematics and science achievement (Doktora tezi). Grand Canyon University, Phoenix, Arizona.
Kanbul, S. ve Uzunboylu, H. (2017). Importance of coding education and robotic applications for achieving 21st-century skills in North Cyprus. iJET, 12(1), 130-140.
Karakaya, F., Yantırı, H., Yılmaz, G. ve Yılmaz, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkında görüşlerinin belirlenmesi: 4. sınıf örneği. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 1-14.
Kavacık, İ. (2019). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) uygulamalarının; Öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarına, sorgulayıcı öğrenme becerisi algılarına ve STEM'e yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Mersin.
Khanlari, A. (2013). Effects of robotics on 21st century skills. European Scientific Journal, 9(27), 26-97. doi:10.19044/esj.2013.v9n27p%25p
Knowles, J. G. (2017). Impacts of professional development in integrated STEM education on teacher selfefficacy, outcome expectancy, and STEM career awareness (Doktora tezi). Purdue University, West Lafayette, US.
Lero-The Irish Software Research Centre. (2018). Scratch primary lesson plans. http://scratch.ie/primary/lessonplans adresinden erişildi.
McCaslin, S. D. (2015). The influence of stem initiative programs for middle and high school students on female STEM college majors (Doktora tezi). Capella University, Minnesota, US.
McClain, M. L. (2015). The Effect of STEM education on mathematics achievement of fourth-grade under represented minority students (Doktora tezi). Capella University, Minnesota.
Meng, C. C., Idris, N. ve Eu, L. K. (2014). Secondary students' perceptions of assessments in science, technology, engineering, and mathematics (STEM). Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(3), 219-227.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book (2. bs.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). STEM eğitim raporu. http://yegitek.meb.gov.tr/STEMEgitimi_Raporu.pdf adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018a). Dünyada eğitim trendleri ve ülkemizde STEM öğrenme etkinlikleri: meb k12 okulları örneği. https://yegitek.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_11/05144830_Ezgi.pdf adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018b). Fen bilimleri öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325 adresinden erişildi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018c). Matematik öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329 adresinden erişildi.
Morrison, J. S. (2006). TIES STEM education monograph series Attributes of STEM education: The student, the school, the classroom. Baltimore, MD: Teaching Institute for Excellence in STEM.
Neccar, D. (2019). Fen bilimleri dersinde STEM etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin başarısına, fene ilişkin tutumlarına ve STEM’e yönelik görüşlerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Olivarez, N. (2012). The impact of a STEM program on academic achievement of eighth grade students in a south Texas middle school (Doktora tezi). Texas A&M University, Corpus Christi, Texas.
Özçakır Sümen, Ö. (2018). Matematik dersinde uygulanan STEM etkinliklerinin sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme ürünlerine etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi). Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Özdemir, H. (2018). Meslek lisesi öğrencilerinin alanlarıyla ilgili mesleki matematik başarısını geliştirmeye yönelik STEM uygulamaları (Yayımlanmamış doktora tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Öztürk, M. (2017). İlkokul 4. sınıf öğretmenleri ve öğrencilerinin FeTeMM eğitimine ilişkin yeterlik inançları ve tutumlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
Partnership For 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st century learning. http://www.p21.org/about-us/p21-framework adresinden erişildi.
Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Selvi, M. ve Yıldırım, B. (2017). STEM öğretme-öğrenme modelleri: 5e öğrenme modeli, proje tabanlı öğrenme ve STEM SOS modeli. S. Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya STEM+A+E eğitimi içinde (s. 203-236). Ankara: Pegem Akademi.
So, W. W. M., Chen, Y. ve Chow, S. C. F. (2020). Primary school students' interests in STEM careers: How conceptions of STEM professionals and gender moderation influence. International Journal of Technology and Design Education, 32, 33-53. doi:10.1007/s10798-020-09599-6
Sun, L., Hu, L., Yang, W., Zhou, D. ve Wang, X. (2021). STEM learning attitude predicts computational thinking skills among primary school students. Journal of Computer Assisted Learning, 37(2), 346- 358. doi:10.1111/jcal.12493
Şahin, A., Ayar, M. C. ve Adıgüzel, T. (2014). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik içerikli okul sonrası etkinlikler ve öğrenciler üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(1), 297-322. doi:10.12738/estp.2014.1.18763
Şimşek, F. (2019). FeTeMM etkinliklerinin öğrencilerin fen tutum, ilgi, bilimsel süreç becerileri üzerine etkisi ve öğrenci görüşleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 10(3), 654-679. doi:10.16949/turkbilmat.470261
Tabaru, G. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerine fen bilimleri dersinde uygulanan STEM temelli etkinliklerin çeşitli değişkenlere etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde.
Thomas, M. E. (2013). The effects of an integrated S.T.E.M. curriculum in fourth grade students' mathematics achievement ve attitude (Doktora tezi). Trevecca Nazarene University, Tennessee, USA.
Tozlu, İ., Gülseven, E. ve Tüysüz, M. (2019). FeTeMM eğitimine yönelik etkinlik uygulaması: Kuvvet ve enerji örneği. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 869-896. doi:10.23891/efdyyu.2019.145
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J. ve Chen, W. P. (2013). Attitudes towards science, technology, engineering ve mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal of Technology and Design Education, 23(1), 87-102. doi:10.1007/s10798-011-9160-x
Turgut, Y. ve Baykul, M. F. (2012). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (1. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Türk Sanayicileri ve İş Adamları Derneği. (2017). 2023’e doğru Türkiye’de STEM gereksinimi. https://tusiad.org/tr/yayinlar/raporlar/item/9735-2023-e-dog-ru-tu-rkiye-de-stem-gereksinimi adresinden erişildi.
Unfried, A., Faber, M., Stanhope, D. S. ve Wiebe, E. (2015). The development and validation of a measure of student attitudes toward science, technology, engineering, and math (S-STEM). Journal of Psychoeducational Assessment, 33(7), 622-639. doi:10.1177/0734282915571160
Venville, G., Wallace, J., Rennie, L. ve Malone, J. (2000). Bridging the boundaries of compartmentalized knowledge: Student learning in an integrated environment. Research in Science and Technological Education, 18(1), 23-25. doi:10.1080/713694958
Wade-Shepherd, A. A. (2016). The effect of middle school STEM curriculum on science ve math achievement scores (Doktora tezi). Union University, Tennessee.
Wagner, T. (2008). Rigor redefined. Educational Leadership, 66(2), 20-25. http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct08/vol66/num02/Rigor- Redefined.aspx adresinden erişildi.
Wei, W. K. ve Maat, S. M. (2020). The attitude of primary school teachers towards STEM education. TEM Journal, 9(3), 1243 1251.
Yavuz, Ü. (2018). İlkokul fen bilimleri dersinin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) etkinlikleri ile işlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Yıldırım, B. (2016). 7. Sınıf fen bilimleri dersine entegre edilmiş fen teknoloji mühendislik matematik (STEM) uygulamaları ve tam öğrenmenin etkilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, B. ve Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuvar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezeri Journal of Science and Engineering, 2(2), 28-40. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ecjse/issue/4899/67132 adresinden erişildi.

APA	Bircan M, ÇALIŞICI H (2022). STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. , 87 - 119.
Chicago	Bircan Mehmet Akif,ÇALIŞICI HAMZA STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. (2022): 87 - 119.
MLA	Bircan Mehmet Akif,ÇALIŞICI HAMZA STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. , 2022, ss.87 - 119.
AMA	Bircan M,ÇALIŞICI H STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. . 2022; 87 - 119.
Vancouver	Bircan M,ÇALIŞICI H STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. . 2022; 87 - 119.
IEEE	Bircan M,ÇALIŞICI H "STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi." , ss.87 - 119, 2022.
ISNAD	Bircan, Mehmet Akif - ÇALIŞICI, HAMZA. "STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi". (2022), 87-119.

APA	Bircan M, ÇALIŞICI H (2022). STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, 47(211), 87 - 119.
Chicago	Bircan Mehmet Akif,ÇALIŞICI HAMZA STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim 47, no.211 (2022): 87 - 119.
MLA	Bircan Mehmet Akif,ÇALIŞICI HAMZA STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.47, no.211, 2022, ss.87 - 119.
AMA	Bircan M,ÇALIŞICI H STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(211): 87 - 119.
Vancouver	Bircan M,ÇALIŞICI H STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2022; 47(211): 87 - 119.
IEEE	Bircan M,ÇALIŞICI H "STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi." Eğitim ve Bilim, 47, ss.87 - 119, 2022.
ISNAD	Bircan, Mehmet Akif - ÇALIŞICI, HAMZA. "STEM Eğitimi Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin STEM’e Yönelik Tutumlarına, 21. Yüzyıl Becerilerine ve Matematik Başarılarına Etkisi". Eğitim ve Bilim 47/211 (2022), 87-119.