Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları

ARIKIL, Gamze; KALIN, Birsen

Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları

Birsen KALIN, (Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye)

Gamze ARIKIL (Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir, Türkiye)

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi

16 4

Yıl: 2010 Cilt: 4 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 177 - 206 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları

Öz:

Bu çalışma; çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgılarının tespit edilmesine ve tanecik boyutunda çözünme olayının öğrenciler tarafından nasıl tanımlandığının belirlenmesine yöneliktir. Bu amaçla 2006–2007 öğretim yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesinin Fen Bilgisi Öğretmenliğinde, İlköğretim Matematik Öğretmenliğinde, Kimya Öğretmenliğinde, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliğinde ve Fen Edebiyat Fakültesi Kimya Bölümünde okumakta olan toplam 416 öğrenciye çözeltiler konusu işlendikten sonra “çözeltilerin yoğunluğu, çözeltilerde tanecikli yapı ve çözünme olayında hacim değişimi” ile ilgili 3 açık uçlu sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Öğrencilerin yanıtları genel olarak 5 kategoride (doğru, kısmi kavram yanılgısı, kavram yanılgısı, cevapsız, ilişkilendirememe) toplanmıştır. Her kategori için frekans hesaplaması yapılmış ve kavram yanılgıları bulunan cevaplar da kendi aralarında alt-kategorilere ayrılmıştır. Ayrıca, ankete katılan 416 öğrencinin 43’ü ile ikili görüşmeler yapılmıştır. Yapılan çalışmada öğrencilerin çözeltiler konusunda pek çok kavram yanılgısına sahip olduğu tespit edilmiş ve tespit edilen bu kavram yanılgılarının giderilmesine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. 5. Basım, Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir, 8–10.
Açıkkar, E., (2002). “Lise 2. sınıf öğrencilerinin çözünürlük konusunu anlama düzeyleri ve kavram yanılgıları”, 06.10.2007 tarihinde www.fbe.ktu.edu.tr/tezler/ortaoğretim/yüseklisans/99-/t1246.htm. adresinden alınmıştır.
Ayas, A., Çepni, S., Akdeniz, A., Özmen, H., Yiğit, N. ve Ayvacı, H. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. 4. Basım, Pegem A Yayıncılık, Ankara, s. 67-73.
Azizoğlu, N, Alkan, M. & Geban, Ö. (2006). Undergraduate pre-service teachers’ understandings and misconceptions of phase equilibrium, Journal of Chemical Education. 83(6), 947.
Bacanlı, H. (1997). Gelişim ve öğrenme. 3. Basım, Nobel Yayınları, Ankara, s. 139-153.
Bliss, J. & Ogborn, J. (1994). “Force and motion from the beginning”, Learning and Instruction, 4, 7.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. ve Geban, Ö. (2004). “Kimyadaki bazı yaygın yanlış kavramlar”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı 1, 135.
Caravita, S. & Halden, O. (1994). “Re-framing the problem of conceptual change”. Learning and Instruction. 4, 89.
Chi, M., Slotta, J. & Leeuw, N. (1994). “From Things to Processes: A Theory of Conceptual Change For Learning Science Conceps”, Learning and Instruction, 4, 7.
CUSE. (1997). Misconceptions as barriers to understanding science, science teaching reconsidered: A handbook, National Academy Press, Washington, D. C. http://books.nap.edu/html/str
Demircioğlu, H., Ayas, A. ve Demircioğlu G. (2002). “Sınıf öğretmeni adaylarının kimya kavramlarını anlama düzeyleri ve karşılaşılan yanılgılar, ODTU Eğitim Fakültesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara, s 712.
Driver, R. (1989). “Students’ conceptions and the learning of science”, Int.J.Sci.Educ., Vol 11, 481.
Driver, R. & Erickson, G. (1983). “Some theoretical and empirical issues in the study of students’ conceptual frameworks in science”, Stud.Sci.Educ., 10, 37.
Disessa, A. & Sherin, B. (1998). “What changes in conceptual change”, Int. J. Sci.Educ., 20(10), 1155.
Ebenezer, J. (2001). “A hypermedia environment to explore and negatiate students’ conceptions: Animation of the solution process of table salt”, Journal of Science Education and Technology, 10, 73.
Ekiz,D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş, Anı Yayıncılık, Ankara.
Erdem, E., Yılmaz, A. & Morgil, İ. (2001). “Kimya dersinde bazı kavramlar öğrenciler tarafından ne kadar anlaşılıyor?”, Hacettepe Üniversitesi Eğt. Fak. Dergisi, 20, 65.
Hewson, M.G. & Hewson, P.W. (1983). “Effect of instruction using students’ prior knowledge and conceptual change strategies on science learning”, J.Res. Sci.Teach., 20(8), 731.
Hewson M. G. & Hewson P. W. (1984). “The role of conceptual conflict in conceptual change and the design of science instruction”, Instruconal Science, 13, 1.
Karamustafaoğlu, S., Ayas, A. ve Çoştu, B. “Sınıf öğretmeni adaylarının çözeltiler konusunda kavram yanılgıları ve bu yanılgılarının kavram haritası tekniği ile giderilmesi”, V. Ulusal Fen bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi, ODTÜ, Ankara, 16-18 Eylül (2002).
Köseoğlu, F. & Kavak, N. (2001). Fen eğitiminde yapılandırmacı yaklaşım, Gazi Üni. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 139–148.
Nakhleh, M. (1992). “Why some students don’t learn chemistry. chemical misconceptions”, J.Chem.Educ., 69, 191.
Nakiboğlu,C. (2006). Edt: Bahar, M., Fen ve teknoloji öğretiminde yanlış kavramlar, Fen ve Teknoloji Öğretimi, Ankara, s. 202.
Skelly, K. M. (1993). “The development and validation of a categorization of sources of misconceptions in chemistry”, Third misconceptions seminar proceedings.
Spada, H. (1994). “Conceptual change or multiple representations”, Learning and İnstruction, 4, 113.
Köseoğlu, F., Kavak, N., Akkuş, H., Budak, E., Atasoy, B., Tümay, H. & Taşdelen, U. (2003). Yapılandırmacı öğrenme ortamı için bir fen ders kitabı nasıl olmalı?, 1. Basım, Asil Yayın Dağıtım, Ankara, s. 67.
Kabapınar, F. (2001). “Ortaöğretim öğrencilerinin çözünürlük kavramına ilişkin yanılgılarını besleyen düşünce biçimleri”, Maltepe Üniversitesi, Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, İstanbul.
Kabapınar, F. M. (1999). “Kavramsal anlamayı gerçekleştirme: Çözünürlük kavramının yeni bir öğretim yöntemi ile lise birinci sınıf öğrencilerine öğretilmesi ve öğrenmelerindeki gelişimin incelenmesi, YÖK/DÜNYA BANKASI Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Dizisi MEGP doktora Bursiyerleri tez özetleri (YÖK:Ankara), 37.
Kabapınar, F. M. & Adik, B. (2005). “Ortaöğretim 11. sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve kimyasal bağlar ilişkisini anlama seviyeleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt:38, sayı: 1, 123.
Kabapınar, F. M. (2006). “Oluşturmacı anlayış temelinde fen öğretimi ve fen ders kitapları: Bir ders kitabı ünitesi olarak “çözünürlük”. Eurasian Journal of Education Research, 22, 139.
Karamustafaoğlu, S., Ayas, A. & Çoştu, B. (2002). “Sınıf öğretmeni adaylarının çözeltiler konusunda kavram yanılgıları ve bu yanılgılarının kavram haritası tekniği ile giderilmesi”, V. Ulusal Fen bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi, ODTÜ, Ankara, 16–18 Eylül.
Karasar, N.(2005).Bilimsel araştırma yöntemi,14. Basım,Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, s. 86.
Kind, V. (2004). “Students’ misconceptions about basic chemical ideas”. 04.10.2007 tarihinde http://www.chemsoc.org/pdf/learnnet/rsc/miscon.pdf adresinden alınmıştır.
Özmen, H. (2004). “Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı öğrenme”. The Turkish Online Journal of Education Technology. 3(1).
Papageorgiou, G. & Johnson, P. (2005). “Do particle ideas help or hinder pupils’ understanding of phenomena”, Int.J.Sci.Educ., 1299.
Pekdağ, B. & Le Maréchal, J.-F. (2010). An explanatory framework for chemistry education: The two-world model. Education and Science, 35(157), 84-99.
Pınarbaşı, T and Canpolat, N., “Students’ understanding of solution chemistry concepts”, Journal of Chemical Education, 80(11), (2003), 1328.
Prieto, T., Blanco, A. & Rodriguez, A. (1989). “The ideas of 11 to 14-year-old students about the nature of solutions”, Int.J.Sci.Educ., 11(4), 451.
Scott, P., Asoko, H., Driver, R. & Emberton, J. (1994). Working from children’s ideas: Planning and teaching a chemistry topic from a constructivist perspective in P. Fensham, R. Gunstone and R. White (Eds.) The content of science: a constructivist approach to its teaching and learning, Falmer Press, London, 201.
Sökmen, N. ve Bayram, H. “5.,8. ve 9. sınıf öğrencilerinin saf madde, karışım, homojen ve heterojen karışım kavramlarını anlama seviyeleri ve kavram yanılgıları”, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.6-8 Eylül, (2000).
Tezcan, H. & Bilgin, E. (2004). “Laboratuar yönteminin ve bazı faktörlerin öğrenci başarısına etkileri”, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 175.
Tekin, H.(1991). Eğitimde ölçme ve değerlendirme, 17. Basım, Yargı Yayınları, Ankara, s.45.
Ünal, H., Bayram, H. ve Sökmen, N. (2002). “Fen bilgisi dersinde temel kimya kavramlarının kavramsal olarak öğrenilmesinde öğrencilerin mantıksal düşünme yeteneklerinin ve öğretim yöntemlerinin etkisi, ODTU Eğitim Fakültesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara, 386.
Valanides, N., “Primary student teachers’ understanding of the particulate nature of matter and its transformations during dissolving”, Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1(2), (2000), 249.
Vosniadou, S. (1994). “Capturing and modeling the process of conceptual change”, Learning and Instruction, 4, 45.
White, R. (1994). “Conceptual and conceptual change”, Learning and Instruction, 4, 113. Yıldırım, A., Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, 6. Basım, Seçkin Yayıncılık, Ankara.

APA	KALIN B, ARIKIL G (2010). Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. , 177 - 206.
Chicago	KALIN Birsen,ARIKIL Gamze Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. (2010): 177 - 206.
MLA	KALIN Birsen,ARIKIL Gamze Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. , 2010, ss.177 - 206.
AMA	KALIN B,ARIKIL G Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. . 2010; 177 - 206.
Vancouver	KALIN B,ARIKIL G Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. . 2010; 177 - 206.
IEEE	KALIN B,ARIKIL G "Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları." , ss.177 - 206, 2010.
ISNAD	KALIN, Birsen - ARIKIL, Gamze. "Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları". (2010), 177-206.

APA	KALIN B, ARIKIL G (2010). Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 177 - 206.
Chicago	KALIN Birsen,ARIKIL Gamze Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 4, no.2 (2010): 177 - 206.
MLA	KALIN Birsen,ARIKIL Gamze Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, vol.4, no.2, 2010, ss.177 - 206.
AMA	KALIN B,ARIKIL G Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2010; 4(2): 177 - 206.
Vancouver	KALIN B,ARIKIL G Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 2010; 4(2): 177 - 206.
IEEE	KALIN B,ARIKIL G "Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları." Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4, ss.177 - 206, 2010.
ISNAD	KALIN, Birsen - ARIKIL, Gamze. "Çözeltiler konusunda üniversite öğrencilerinin sahip olduğu kavram yanılgıları". Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi 4/2 (2010), 177-206.