Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış
Yıl: 2021 Cilt: 22 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 161 - 196 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17679/inuefd.794637 İndeks Tarihi: 10-01-2023
Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış
Öz: Çocuklarda zaman ve zamana ilişkin becerilere dair nitelikli bir anlayış oluşturmak sosyal bilgiler dersinin kapsadığı ekonomi, kültür, tarih, coğrafya gibi temel çekirdek disiplinler için önemli bir “bağlam” yaratmakta, tarihsel düşünme becerilerinin ve nedensellik ilişkilerinin kurulmasına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmada geleneksel derleme yönteminden yararlanılarak sosyal bilgiler dersinde zamana ilişkin becerilerin öğretimine kuramsal bir perspektif sunabilmek adına; çocuklarda zaman algısının gelişimine, sosyal bilgiler öğretiminde zaman kavramına, zamana ilişkin becerilerin öğretimsel ögelerine (kronoloji bilgisi/ becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi) ve zamana ilişkin becerilerin öğretiminde kullanılabilecek alternatif uygulamalara yer verilmiştir. Bu doğrultuda çocuklarda zaman algısının gelişimine yönelik çalışmalar değerlendirildiğinde yaş ve zihinsel olgunluk gibi bilişsel gelişimin önemine vurgu yapan çalışmaların ilerleyen dönemlerde kültür, dil, sosyal çevre gibi sosyokültürel özellikleri de kapsayarak genişletildiği görülmüştür. Ayrıca kronoloji bilgisi, kronoloji becerisi ve değişim ve sürekliliği algılama becerilerinin; çocukların dönemler arası benzerlik ve farklılıkları değerlendirilmelerine, dönemler arası sürekliliği ya da eş zamanlılığı incelemelerine, tarihsel dönüm noktalarını keşfetmelerine, tarihte yaşanan değişimin hızını ve yönünü kestirmelerine katkı sağladığı görülmüştür. Zaman ve zamana ilişkin beceriler; farklı tarihsel dönemlerde kültürel ya da politik konumlanmayı da sağlayacağından aynı zamanda yurttaşlık, kimlik ve aidiyet gibi çeşitli ideolojik kavramlar açısından da işlevsel olarak işe koşulabilir. Bu kapsamda zamana ilişkin becerilerin öğretimi artık neredeyse gelenekselleşen basit bir “sıralama” ya da “tarihlendirme” işlemi olarak görülmemeli; çocuklar için anlamlı ve çocukların yakın çevresine ilişkin resimler, fotoğraflar, binalar, tarihsel mekânlar, eşyalar, hikâyeler, zaman şeritleri, zaman kapsülleri, simülasyonlar, proje çalışmaları, vb. alternatif yöntemler göz önünde bulundurularak inşa edilmelidir.
Anahtar Kelime: A Theoretical Perspective on Teaching Time-Related Skills in Social Studies
Öz: Creating a qualified understanding of time and time-related skills for children creates an important “context” for basic core disciplines such as economics, culture, history, geography covered by the social studies lesson, and contributes to the establishment of historical thinking skills and causality relationships. In this research, to present a theoretical perspective to teaching time-related skills in social studies lesson; development of time perception, the concept of time in social studies teaching, instructional elements of time skills (knowledge of chronology/skill, ability to perceive change and continuity) and alternative practices that can be used in teaching time-related skills have been introduced. In this context, when studies on the development of time perception in children are evaluated, It has been observed that studies emphasizing the importance of cognitive development such as age and cognitive maturity have been expanded in the following periods by covering sociocultural characteristics such as culture, language, and social environment. In addition, it has been observed that time-related skills contribute to the evaluation of the similarities and differences between the periods, to examine the continuity or synchrony between periods, to discover historical milestones, to predict the speed and direction of the change in history. Time and time-related skills; can also be used functionally in terms of various ideological concepts such as citizenship, identity and belonging, as it will provide cultural or political positioning in different historical periods. In this context, the teaching of time- related skills should no longer be seen as a simple "sorting" or "dating" process that has become almost traditional; pictures, photos, buildings, historical places, artifacts, stories, timelines, time capsules, simulations, project works, etc., which are meaningful and close to the child's environment. alternative methods should be used.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
- Akbaba, B., Keçe, M., & Erdem, M. (2012). Sosyal bilgiler dersinde çoklu ortam kullanımının öğrencilerin zaman-kronoloji ve değişim-sürekliliği algılama becerilerine etkisi. Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 14(2), 237-257.
- Akbaba, B. (2020). Ortaöğretim öğrencilerinin kronolojik düşünme becerileri ve bu becerilerin sınıf düzeyine göre gelişiminin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 45(203), 215-229. DOI: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2020.8631
- Altun, A., & Kaymakçı, S. (2016). Zaman ve kronolojinin öğretiminde bir materyal: Zaman şeritleri. Turkish History Education Journal, 5(1), 157-192.
- Aydemir, M. (2017). Ortaokul sosyal bilgiler ders kitaplarının ortaokul sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan beceriler açısından incelenmesi. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 1-17.
- Aydemir, M., & Adamaz, K. (2017). Sosyal bilgiler öğrenci çalışma kitaplarının sosyal bilgiler dersi öğretim programındaki beceriler açısından incelenmesi. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 106-119.
- Barton, K. C., & Levstik L.S. (1996). ‘Back when God was around and everything’: Elementary children’s understanding of historical time. American Educational Research Journal, 33(2), 419–454. https://doi.org/10.3102/00028312033002419
- Barton, K. C. (2001). A sociocultural perspective on children’s understanding of historical change: Comparative findings from Northern Ireland and the United States. American Educational Research Journal, 38(4), 881-913. https://doi.org/10.3102/00028312038004881
- Barton, K. C. (2002). " Oh, That's a tricky piece!": Children, mediated action, and the tools of historical time. The Elementary School Journal, 103(2), 161-185.
- Batovski, D. A. (2008). How to write a review article. Assumption University Journal of Technology, 11(4), 199-203.
- Beneke, S. J., Ostrosky, M. M., & Katz, L. G. (2008). Calender time for young children good intentions gone awry. Young Children, 13, 12-16.
- Booth, M. (1993). Students’ historical thinking in the national history curriculum in England. Theory and Research in Social Education, 2(1), 105-27. https://doi.org/10.1080/00933104.1993.10505695
- Booth, M. (1994). Cognition in history, Educational Psychologist, 29(2), 61–9. DOI: https://doi.org/10.1207/s15326985ep2902_1
- Burny, E., Valcke, M., & Desoete, A. (2009). Towards an agenda for studying learning and instruction focusing on time related competences in children. Educational Studies, 35(5), 481-492. https://doi.org/10.1080/03055690902879093
- Chapman, T. (1993). Teaching chronology through time lines. Teaching History, 73, 25-29.
- Cipriani, A., & Geddes, J. (2003). Comparison of systematic and narrative reviews: the example of the atypical antipsychotics. Epidemiology and psychiatric sciences, 12(3), 146-153. https://doi.org/10.1017/S1121189X00002918
- Cooper, H. (2001). The teaching of history in primary schools. David Fulton.
- Cooper, H. (Ed.). (2004). Exploring time and place through play. David Fulton.
- Cooper, H. (2012). History 5-11: A guide for teachers. Routledge.
- Counsell, C. (2011). What do we want students to do with historical change and continuity? In I. Davies (Eds.), Debates in history teaching (pp. 109-123). Routledge.
- Crowther, E. M. (1982). Understanding of the concept of change among children and young adolescents. Educational Rewiev. 34(3), 279-284.
- Çelikkaya T., & Kürümlüoğlu, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretim programında kazandırılması hedeflenen alan becerilerine kitaplarda yer verilme durumu. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(40), 141-158.
- Çelikkaya, T., & Kürümlüoğlu, M. (2019). Ortaokul öğrencilerinin kronoloji becerilerinin saptanmasına yönelik bir çalışma. Turkish History Education Journal, 8(1), 150-173.
- De Groot-Reuvekamp, M. J., Van Boxtel, C., Ros, A., & Harnett, P. (2014). The understanding of historical time in the primary history curriculum in England and the Netherlands. Journal of Curriculum Studies, 46(4), 487-514. https://doi.org/10.1080/00220272.2013.869837
- Demircioğlu, İ. H. (2005). Sekizinci sınıf öğrencilerinin tarih öğretiminde kullanılan zaman ve kronolojiyle ilgili bazı kavramları anlama düzeyi. Eurasıan Journal of Educational Research, 19, 155-163.
- Demircioğlu, İ.H. (2009). Zaman ve mekâna ilişkin becerilerin öğretimi. C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi demokratik vatandaşlık eğitimi içinde (s. 187-224). Pegem.
- Demircioğlu, İ. H. (2014). Tarih öğretiminde öğrenci merkezli yaklaşımlar. Anı.
- Dilek, D. (2001). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi. Pegem.
- Drake, F. D., & Nelson, L. R. (2005). Engagement in teaching history: Theory and practices for middle and secondary teachers. Merril Prentice Hall.
- Epstein, T.L. (1997). Sociocultural approaches to young people's historical understanding. Social Education, 61(1), 28-31.
- Farmer, A., & Heeley, A. (2004). Moving between fantasy and reality: sustained, shared thinking about the past. In H. Cooper (Eds.), Exploring time and place through play. (pp:60-72). David Fulton.
- Ferrari, R. (2015). Writing narrative style literature reviews. Medical Writing, 24(4), 230-235.
- Foreman, N., Boyd-Davis, S., Moar, M., Korallo, L., & Chappell, E. (2008). Can virtual environments enhance the learning of historical chronology? Instructional Science, 36(2), 155-173.
- Friedman, W. J., & Kemp, S. (1998). The effects of elapsed time and retrieval on young children’s judgments of the temporal distances of past events. Cognitive Development, 13, 335–367. DOI: https://doi.org/10.1016/S0885-2014(98)90015-6
- Friedman, W. J. (2000). The development of children's knowledge of the times of future events. Child Development, 71(4), 913-932.
- Galán, J. G. (2016). Learning historical and chronological time practical applications. European Journal of Science and Theology, 12(1), 5-16.
- Garcia, J., & Michaelis, J. U. (2001). Social studies for children: A Guide to basic instruction. Allyn and Bacon.
- Gerrish, K., & Lacey, A. (2010). The research process in nursing. John Wiley & Sons.
- Greenhalgh, T., Thorne, S., & Malterud, K. (2018). Time to challenge the spurious hierarchy of systematic over narrative reviews?. European journal of clinical investigation, 48(6), 1-6. https://doi.org/10.1111/eci.12931
- Güven, İ. (Ed.). (2014). Tarih öğretimi kuram ve uygulama. Pegem.
- Haith, M. M., Benson, J. B., Roberts, R. R., & Pennington, B. F. (Eds.). (1994). The development of future-oriented processes. University of Chicago.
- Hodkinson, A. (1995). Historical time and the national curriculum. Teaching History, 79, 18-20.
- Hodkinson, A. (2003). History howlers: amusing anecdotes or symptoms of the difficulties children have in the retention of historical knowledge. Some observations based on recent research, Research in Education, 70, 21–36. https://doi.org/10.7227/RIE.70.3
- Hodkinson, A. (2003). Primary children's developing conceptions of historical time: Analysing approaches to teaching and learning. Doctoral Dissertation, University of Lancester, Lancester.
- Hodkinson, A. (2004). The social context and the assimilation of historical concepts: An indicator of academic performance or an unreliable metric?. Research in Education, 71, 50–66. https://doi.org/10.7227/RIE.71.6
- Hoodless, P. (Ed.). (1998). History and English in the primary school. Routledge.
- Hoodless, P. A. (2002). An investigation into children's developing awareness of time and chronology in story. Journal of Curriculum Studies, 34(2), 173-200. https://doi.org/10.1080/00220270110080962
- Jarvis, W. E. (1992). Modern time capsules: Symbolic repositories of civilization. Libraries & Culture, 27(3), 279-295.
- Johada, G. (1963). Children’s concept of time and history. Educational Review, 15, 87-104. https://doi.org/10.1080/0013191630150201
- Jesson, J., Matheson, L., & Lacey, F. M. (2011). Doing your literature review: Traditional and systematic techniques. Sage.
- Kabapınar, Y., & İncegül, S. (2016). Değişim ve süreklilik bağlamında oyun ve oyuncağa bakmak: bir sözlü tarih çalışması. Turkish History Education Journal, 5(1), 74-96.
- Kekeç, M. (2018). Zaman ve kronoloji becerisinin kazandırılmasında modelleme tekniğinin kullanılması. (Yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Levstik, L.S., & Pappas, C. (1992). New directions for studying historical understanding. Theory and Research in Social Education, 20, 369-85. https://doi.org/10.1080/00933104.1992.10505679
- Levstik, L. S., & Barton, K. C. (1994). They still use some of their past’: historical salience in elementary children's chronological thinking. https://files. eric. ed.gov/fulltext/ED382492.pdf.
- Levstik, L. S., & Barton, K. C. (1996). ‘They still use some of their past’: historical salience in elementary children's chronological thinking. Journal of curriculum studies, 28(5), 531- 576. https://doi.org/10.1080/0022027980280502
- Levstik, L.S., & Barton, K.C. (1997). Doing history. Lawrence Erlbaum Associates. Lippitz, W. (1983). The child’s understanding of time. Phenomenology+Pedagogy, 1(2), 172– 180.
- Lomas, T. (1993). Teaching and assessing historical understanding. Historical Association.
- Marancı, Ş. (2017). Fotoğraflarla 7. sınıf öğrencilerinin tarihsel zaman algısı. (Yüksek lisans tezi). Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kars.
- Martin, G. (2013). Authentic engagement with the discipline: Historical understandings in the Australian curriculum: History. Education and Society, 31(2), 5-23. https://doi.org/10.7459/es/31.2.02
- Masterman, E., & Rogers, Y. (2002). A framework for designing interactive multimedia to scaffold young children's understanding of historical chronology. Instructional Science, 30(3), 221-241.
- Maxim, G. W. (1997). Time capsules: Tools of the classroom historian. The Social Studies, 88(5), 227-232. https://doi.org/10.1080/00377999709603784
- MEB (2018). Sosyal bilgiler öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812103847686SOSYAL%20B%C4%B0LG%C4% B0LER%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%20.pdf
- MEB (2005). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu ( 4-5. Sınıflar) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Devlet Kitapları Müdürlüğü.
- NCSS (2018). National curriculum standards for social studies: Chapter 2—The themes of social studies. https://www.socialstudies.org/.
- Nelson, M. R. (1987). Children and social studies. Creative teaching in the elementary classroom. Harcourt Brace Jovanovich Collage.
- Özmen, C., & Hançer, Ö. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının kronolojik düşünme becerilerinin değerlendirilmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 64-84.
- Öztürk, C. (Ed.). (2012). Sosyal bilgiler öğretimi. Demokratik vatandaşlık eğitimi. Pegem. Prickette, K. R. (2001). Planning curriculum in social studies. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED464882.pdf.
- Rowell, C. G., Hickey, M. G., Gecsei, K., & Klein, S. (2007). A school-wide effort for learning history via a time capsule. Social Education, 71(5), 261-267.
- Safran, M., & Şimşek, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinde tarihsel zaman kavramının gelişimi. Elementary Education Online, 5(2), 87-109.
- Sağlam, H., Tınmaz, E., & Hayal, M. (2015). Sınıf öğretmenlerinin “zaman ve kronolojiyi algılama” becerisini öğretme deneyimlerine fenomonolojik bir bakış. Turkish History Education Journal, 4(1), 49-66.
- Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: A framework for assessment in Canada. http://www.histoirereperes.ca/sites/default/ files/files/docs/Framework_EN.pdf.
- Seixas, P., & Peck, C. (2004). Teaching historical thinking. In A. Sears & I. Wright (Eds.), Challenges and prospects for Canadian social studies (pp. 109-117). Pacific Educational.
- Seixas, P., & Morton, T. (2012). The big 6: Historical thinking concepts. Nelson.
- Sel, B., & Sözer, M. A. (2020). Change and continuity perception skills in social studies curriculum in Turkey and America within the scope of teaching historical time. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 1-19. https://doi.org/10.29065/usakead.649688
- Silverman, J. L. (1996). The development in children of future time perspective (Doctoral dissertation). Retrieved from https://scholarworks. umass. edu/cgi/viewcontent. cgi?article=2233&context=dissertations_1.
- Stow, W., & Haydn, T. (2000). İssues in the teaching of chronology. In J. Artur & R. Philips (Eds.), İssues in history teaching. (pp: 83-97). London: Routledge.
- Şimşek, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinde tarihsel zaman kavramının gelişimi ve öğretimi. (Doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Şimşek, A., & Bal, M. S. (2010). Tarih şeridi aracılığıyla öğretmen adaylarının tarihsel zaman algılarının incelenmesi. Journal of Social Studies Education Research, 1, 124-151.
- Tay, B. (2007). Sosyal bilgiler öğretimi kapsamında ilköğretim öğrencilerinde nedensellik kavramının gelişimi. (Doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Thornton, S.J., & Vukelich, R. (1988). The effects of children’s understanding of time concepts on historical understanding. Theory and Research in Social Education, 16(1), 69–82. https://doi.org/10.1080/00933104.1988.10505556
- Turner-Bisset, R. (2005). Creative teaching history in the primary classroom. Great Britain: David Fulton.
- UCLA History (2018). Historical thinking standards. https://phi. history. ucla. edu/nchs/standards-grades-k-4/historical-thinking-standards/.
- Varlıkgörücüsü, N. (2020). Zaman ve kronolojiyi algılama becerisini nasıl geliştirebilirim? (Yüksek lisans tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Vella, Y. (2011). The gradual transformation of historical situations: understanding 'change and continuity' through colours and timelines. Teaching History, 144, 16-23.
- Yeşilbursa, C. C. , & Sabancı, O., (2009). Öğrencilerde tarihsel zaman ve kronoloji farkındalığını geliştirmede hikâyelerin kullanımı. The First International Congress of Educational Research. Çanakkale, Turkey.
- West, J. (1981). Time charts. Education 3-13, 10(1), 48-50.
- Whitrow, G. J. (1988). Time in history: The evolution of our general awareness of time and temporal perspective. Oxford University.
- Williams, S. (2016). Teaching History: Effective Teaching for Learning History-Chronological vs. Thematic Approaches to Student Historical Comprehension. Master of Education Program Theses. https://digitalcollections.dordt.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://scholar.google. com/&httpsredir=1&article=1104&context=med_theses.
- Wilschut, A. (2012). Images of time: The role of an historical consciousness of time in learning history. Information Age.
- Wood, S. (1995). Devoloping an understanding of time sequencing issues. Teaching History, 79, 11-14.
- Zayimoğlu Öztürk, F. & Öztürk, T. (2018). Sosyal bilgiler dersinde zaman kapsülü kullanımına yönelik öğrenci tutumlarının ve görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 52-71.
| APA | SEL B, SÖZER M (2021). Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. , 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| Chicago | SEL BURCU,SÖZER Mehmet Akif Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. (2021): 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| MLA | SEL BURCU,SÖZER Mehmet Akif Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. , 2021, ss.161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| AMA | SEL B,SÖZER M Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. . 2021; 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| Vancouver | SEL B,SÖZER M Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. . 2021; 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| IEEE | SEL B,SÖZER M "Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış." , ss.161 - 196, 2021. 10.17679/inuefd.794637 |
| ISNAD | SEL, BURCU - SÖZER, Mehmet Akif. "Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış". (2021), 161-196. https://doi.org/10.17679/inuefd.794637 |
| APA | SEL B, SÖZER M (2021). Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| Chicago | SEL BURCU,SÖZER Mehmet Akif Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22, no.1 (2021): 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| MLA | SEL BURCU,SÖZER Mehmet Akif Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.22, no.1, 2021, ss.161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| AMA | SEL B,SÖZER M Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 22(1): 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| Vancouver | SEL B,SÖZER M Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 22(1): 161 - 196. 10.17679/inuefd.794637 |
| IEEE | SEL B,SÖZER M "Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, ss.161 - 196, 2021. 10.17679/inuefd.794637 |
| ISNAD | SEL, BURCU - SÖZER, Mehmet Akif. "Sosyal Bilgiler Dersinde Zamana İlişkin Becerilerin Öğretimine Dair Kuramsal Bir Bakış". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22/1 (2021), 161-196. https://doi.org/10.17679/inuefd.794637 |
