OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Yıl: 2022 Cilt: 13 Sayı: 50 Sayfa Aralığı: 1510 - 1532 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35826/ijoess.3183 İndeks Tarihi: 05-05-2023
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ
Öz: Çevre sorunları, insanların doğal yaşam alanlarını tahrip etmesiyle ortaya çıkan canlıların yaşamına zarar veren problemlerdir. Doğal kaynaklar hızla tükenmekte ve dünyadaki çevresel koşullar, endişe verici bir hızda bozulmaya devam etmektedir. Günümüzde insanların problemlerle baş edebilmeleri ve problemlere çözüm üretebilmeleri konusunda eğitilmesi önemlidir. Gezegenimizin doğası, kaynakları ve sürdürülebilirliği hakkında bilinmesi gereken her şeyi öğretmek ve olası çevre sorunlarını fark ederek bunların nasıl çözüleceğini öğrenme süreci de çevre eğitimidir. Okul öncesi öğretmenliği lisans programında 2018 yılından itibaren “Erken Çocukluk Dönemi Çevre Eğitimi” dersi okutulmaktadır. Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine ve sorunlarına yönelik görüşlerini belirlemek ve çevre sorunlarına ilişkin akademik ve sosyal duyarlılık düzeylerini çeşitli değişilenler açısından incelemektir. Çalışmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapmakta olan iki yüz okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler, “Çevre Sorunları ve Çevre Eğitimi Anketi” adlı ölçek kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin aritmetik ortalama, yüzde ve frekans hesaplaması SPSS paket programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda; sivil toplum kuruluşuna üye olan öğretmenlerin çevre sorunlarına yönelik sosyal duyarlılıklarının daha yüksek olduğu ve büyük şehirlerde yaşayan öğretmenlerin küçük şehirde yaşayan öğretmenlere göre çevre sorunlarına yönelik sosyal duyarlılıklarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Bununla birlikte çevre eğitimi alan okul öncesi öğretmenlerinin akademik duyarlılıklarının yüksek olduğu tespit edilmiştir. Katılımcılar; çevre eğitiminin okul öncesi eğitim kademesinden itibaren verilmesi gerektiğini, etkinliklerde bağımsız ya da grup araştırma projelerini ve alan gezilerini uyguladıklarını ifade etmiştir. Çalışmada bahsedilen diğer önemli noktalar ise dünyada ve Türkiye’deki en önemli çevre sorununun doğal kaynakların aşırı kullanılması ve toplumun çevre konusundaki farkındalığının artırılmasının TV ve radyo aracılığıyla sağlanabileceğidir.
Anahtar Kelime: EXAMINATION OF PRESCHOOL TEACHERS' OPINIONS ABOUT ENVIRONMENTAL PROBLEMS AND ENVIRONMENTAL EDUCATION
Öz: Environmental issues are the problems that harm the life of living things that arise when people destroy natural habitats of them. World resources continue to run out rapidly and environmental conditions that in the world continue to deteriorate at alarming speed. Today, it is important to educate people about dealing with problems which they meet and finding solutions to them. Environmental education is the process of teaching everything that needs to be known about the nature, resources and sustainability of our planet and recognizing potential environmental problems and learning how to solve them. Since 2018, "Early Childhood Environmental Education" course has been lectured in the pre-school education undergraduate program. The aim of the research is determining the views of preschool teachers about environmental education and environmental problems; examining the academic awareness and social sensitivity levels of preschool teachers in terms of the various variables. The descriptive survey model has been used in the study. The sample has been created by two hundred preschool teachers working in various provinces of Türkiye. Data has been collected using the scale whose name is “Environmental Issues and Environmental Education Survey”. The arithmetic mean, percentage and frequency calculation of the obtained data has been prepared by using the SPSS software. As a result of the analysis; it has been found that teachers who are members of non-governmental organizations have higher social sensitivity to environmental problems and it has been observed that teachers living in big cities have higher social sensitivity to environmental problems than teachers living in small cities. At the same time, it has been determined that the academic awareness of preschool teachers who receive environmental education is higher than others. Participants have stated that they have implemented environmental education from the pre- school education program on students or group research projects and field trips. The other important points mentioned in the study are: the overuse of natural sources both in Türkiye and the world as the most important environmental problem and society’s awareness of environment can be enhanced via TV and radio.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Ajap, S. & McLellan, R. (2015) “We don’t know enough”: Environmental education and pro-environmental behaviour perceptions. Cogent Education, 2(1), 1124490, DOI: 10.1080/2331186X.2015.1124490
- Akçay, İ. (2006). Farklı ülkelerde okul öncesi öğrencilerine yönelik çevre eğitimi [Yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi].
- Alisinanoğlu, F. ve Kesicioğlu, O. S. (2009). Ebeveynlerin okul öncesi dönemdeki çocuklarına (60-72 ay) yaşattıkları doğal çevre deneyimlerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 1-14. https://dergipark.org.tr/tr/pub/esosder/issue/6143/82441
- Altınsoy, F. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarında çevre kirliliği farkındalığı oluşturmada geleneksel öğretim ve teknoloji destekli yöntemlerin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi].
- Ardoin, N. M & Bowers, A. W. (2020). Early childhood environmental education: A systematic review of the research literature. Educational Research Review, (31). https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100353
- Bakar, N. (2019). Çevre eğitimi programının beş yaş çocuklarının çevre kavramı hakkındaki bilişsel yapıları üzerine etkisi [Doktora Tezi, Kastamonu Üniversitesi].
- Baykal, T. (2010). Küreselleşme ve başlıca küresel çevre kirlilikleri. Mevzuat Dergisi, 13 (148). https://www.mevzuatdergisi.com/2010/04a/04.htm
- Birleşmiş Milletler Türkiye (t.y.). Türkiye sürdürülebilir kalkınma amaçları çalışmalarımız. https://turkiye.un.org/tr/sdgs
- Boca, G. ve Saraçlı, S. (2019). Environmental education and student’s perception, for sustainability. Sustainability, 11 (6), 1553. doi:10.3390/su11061553
- Buhan, B. (2006). Okul öncesinde görev yapan öğretmenlerin çevre bilinci ve bu okullardaki çevre eğitiminin araştırılması [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi].
- Buldur, A. ve Ömeroğlu, E. (2019). Çoklu ortamlar ile desteklenen çevre eğitim programının çocukların çevreye yönelik tutum ve farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 239-251. doi: 10.16986/HUJE.2019056335
- Bulut, Y. ve Karaca, Z. (2020). Kent ve çevre sorunlarında toplumsal duyarlılık: Antakya örneği. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 19(4) , 1596-1609. DOI: 10.21547/jss.745121
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi.
- Çabuk, M. ve Uçar Çabuk, F. (2017). “Yeşil kimya ile çevreyi koruyorum.” isimli projenin okul öncesi dönem çocuklarının çevreye yönelik bilgi düzeyi üzerindeki etkisinin incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1), 64-74. https://dergipark.org.tr/tr/pub/debder/issue/31123/280641
- Çabuk, B. (2001). Okul öncesi dönem çocuklarının çevre ile ilgili farkındalık düzeyleri [Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi].
- Çelikkıran, A. (1997). Çevre sorunları ve eğitim (çevre konusunda formatör öğretmen eğitimi kursu uygulama örneği) [Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi].
- Çelik, M. ve Doğru, M. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik davranışlarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1791-1813. https://dergipark.org.tr/tr/pub/yyuefd/issue/50700/66081
- Çifçi, T. (2020). Çevre sorunları. T. Çifçi ve A. Buldur (Ed.). Etkinlik temelli çevre eğitimi içinde, (2. baskı, s. 220-247). Vizetek.
- Congar, K. (2021, 04 Nisan). Dünya Günü nedir? 5 maddede 22 Nisan Dünya Günü. Euronews. https://tr.euronews.com/2021/04/22/dunya-gunu-nedir-5-maddede-22-nisan-dunya-gunu
- Cruz Lasso de la Vega, R. M. (2004). Awareness, knowledge, and attitude about environmental education [Doctoral dissertation, University of Central Florida]. https://stars. library.ucf.edu/etd/178
- Davis, J. (2010). Early childhood education for sustainability: why it matters, what it is, and how whole centre action research and systems thinking can help. Journal of Action Research Today in Early Childhood (Education for Sustainability in Asia and the Pacific). 35-44. https://www.researchgate.net/publication/43792098_Early_childhood_education_for_sustainability_why_it_matters_what_it_is_and_how_whole_centre_action_research_and_systems_thinking_can_help
- Demirel, E. T. (2018). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. Şebnem Aslan (Ed.), Nicel Araştırma Tasarımı içinde, (1. Baskı, s. 105-117). Eğitim Yayınevi.
- Dilli, R., Bapoğlu Dümenci, S. ve Turgut Kesebir, G. (2018). Müzede çevre eğitimi kapsamında okul öncesi dönemi çocuklarına yenilenebilir enerji kaynaklarının anlatılması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(66), 421-432. DOI: 10.17755/esosder.319406
- Doğan, Y. ve Simsar, A. (2019). Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin görüşleri ve çözüm önerilerinin incelenmesi. Uluslararası Elektronik İlköğretim Dergisi, 11(2), 151-159. https://www.iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/684
- Ernst, J. & Burcak, F. (2019). Young children’s contributions to sustainability: The ınfluence of nature play on curiosity, executive function skills, creative thinking, and resilience. Sustainability, 11(15), 4212. https://doi.org/10.3390/su11154212
- Erşan, Ş. ve Öner, S. (2022). Attitudes and opinions of preschool teacher candidates on environmental awareness. International Journal of Education Technology and Scientific Researches, 7(19), 1718-1746. Doi: 10.35826/ijetsar.503.
- Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, 65 (66). https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/351/1949
- Fang, W. T., Hassan, A. & LePage, B. A. (2023). Introduction to environmental education. İn: The living environmental education. Sustainable Development Goals Series. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-19-4234-1_1
- George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for windows step by step: a simple guide and reference, 17.0 update (10a ed) Pearson.
- Gönençgil, B. (t.y.). Uluslararası süreçler çerçevesinde çevre eğitimi [Power Point Slaytları]. http://www.turcev.org.tr/turcevCMS_V2/files/files/8_BarbarosGonencgil_UluslararasiSureclerCercevesindeCevreEgitimi.pdf
- Gülay Ogelman, H. ve Güngör, H. (2015). Türkiye’deki okul öncesi dönem çevre eğitimi çalışmalarının incelenmesi: 2000-2014 yılları arasındaki tezlerin ve makalelerin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(32), 180-194. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19578/208931
- Gülersoy, A., Yener, H., Turgut, T., Özşahin, D. ve Açıkgöz, D. (2021). Kaos çağında ideal bir çevre eğitimi politikası için bazı öneriler. Turkish Studies (Elektronik), 16(5), 1495-1552. 10.7827/TurkishStudies.52102
- Hawksworth, J., Audino, H. & Clarry, R.(2017). The long view how will the global economic order change by 2050?. pwc. https://www.pwc.com/gx/en/world-2050/assets/pwc-world-in-2050-summary-report-feb-2017.pdf
- İbiş, S. (2009). Biyoloji öğretmen adaylarının küresel ve ulusal çevre sorunları hakkındaki görüşleri [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi].
- Karagözoğlu, N. (2020). Çevre sorunları, nedenleri ve çözüm önerileri: Yozgat örneği. lnternational Journal of Geography and Geography Education, (42), 356-373. DOI: 10.32003/igge.680120
- Karadayı, G. (2005). Ortaöğretim öğretmenlerinin küresel, ulusal ve yerel çevre sorunları hakkındaki görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Kazazoğlu, I. (2020). Üniversite öğrencilerinin çevre farkındalık düzeylerinin ve çevre sorunlarına yönelik davranışlarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi].
- Khalmatova, D. A. (2022). How we can improve ecological culture among pupils of 9-11-grades. Oriental Renaissance: Innovative, Educational, Natural And Social Sciences, (22), 72-77. https://cyberleninka.ru/article/n/how-we-can-improve-ecological-culture-among-pupils-of-9-11-grades
- Kızılay, E. ve Hamalosmanoğlu, M. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının çevre sorunları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, 1(1), 25-34. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jnate/issue/56903/790647
- Nelson, G. (1980, Nisan). Earth day '70: what it meant. Us environmental protection agency. https://www.epa.gov/archive/epa/aboutepa/earth-day-70-what-it-meant.html
- Oktay, A. (1990). Türkiye’de okul öncesi eğitim. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 151-160. https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/351/1949
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (2012, Mart 15). 2050'ye kadar OECD çevre görünümü (Türkçe özet). https://doi.org/10.1787/env_outlook-2012-sum-tr
- Öztürk, T. ve Öztürk, F. Z. (2015). Öğretmen adaylarının çevre ve çevre eğitimi ile ilgili görüşleri ordu üniversitesi örneği. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(33), 115-132.
- Şallı, D., Dağal, B. A., Küçükoğlu, E. K., Niran, Ş. S. ve Tezcan, G. (2013). Okul öncesinde geri dönüşüm kavramı: Aile katılımlı proje tabanlı bir program örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2(2).
- Tarkoçin, S. , Bilmez, B. ve Kurt Gökçeli, F. (2017). Meslek yüksekokulu çocuk gelişimi öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi (Bingöl Üniversitesi örneği) . Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 7 (2/1), 84-92. https://dergipark.org.tr/tr/pub/buyasambid/issue/33194/335704
- Tosun, N. ve Demir, K. (2018). Minik ayaklar geri dönüyor. Yaratıcı Drama Dergisi, 13(1), 115-128 https://dergipark.org.tr/tr/pub/ydrama/issue/37569/868985
- T.C. Dışişleri Bakanlığı. (t.y.). Sürdürülebilir Kalkınma. https://www.mfa.gov.tr/surdurulebilir-kalkinma.tr.mfa
- T.C. Kalkınma Bakanlığı. (2018). On birinci kalkınma planı (2019-2023 ) çevre ve doğal kaynakların sürdürülebilir yönetimi çalışma grubu raporu. (Yayın no. KB: 2994-ÖİK: 776) https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2020/04/Cevre_ve_DogalKaynaklarinSurdurulebilirYonetimiCalismaGrubuRaporu.pdf
- T.C. Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı. (2019). Türkiye sürdürülebilir kalkınma amaçları 2. ulusal gözden geçirme raporu 2019 “Ortak Hedefler için Sağlam Temeller.” http://www.surdurulebilirkalkinma.gov.tr/wp-content/uploads/2020/01/Surdurulebilir_Kalkinma-Amaclari-Turkiye-2.-Ulusal-Gozden-Gecirme-Raporu-Ortak-Hedefler-icin-Saglam-Temeller_-interaktif.pdf T.C. Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitim programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
- T.C. Yüksek Öğrenim Kurulu (YÖK). (2018). https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Okul_Oncesi_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf adresinden alınmıştır.
- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (1978). Records of the General Conference, 20th session, Paris, 24 October to 28 November 1978, v. 1: Resolutions. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000114032
- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (1977). Intergovernmental conference on environmental education, Tbilisi Declaration (USSR) 14–26 Oct 1977 (final report). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000032763 United Nations Population Fund. (2022, 6 Ekim). World population trends. https://www.unfpa.org/world-population-trends#readmore-expand
- Uslucan, S. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların (60-72 ay) çevreye yönelik tutumlarına çevre eğitim programının etkisi (Çanakkale İli Örneği) [Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi].
- Wells, N. M. & Lekies, K. S. (2006). Nature and the life course: pathways from childhood nature experiences to adult environmentalism. Children Youth and Environments, 16(1), 1-24. http://www.colorado.edu/journals/cye/.
- Yılmaz, S. , Çığ, O. ve Yılmaz Bolat, E. (2020). The impact of a short-term nature-based education program on young children’s biophilic tendencies. İlköğretim Online, 1729-1739. DOI: 10.17051/ilkonline.2020.734968
- Zafar, S. (2021, 21 Mart). The importance of environmental education for children. https://www.ecomena.org/the-importance-of-environmental-education-for-children/
APA | ÇİFÇİ T, GERİŞ E (2022). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. , 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
Chicago | ÇİFÇİ Taner,GERİŞ ESRA OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. (2022): 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
MLA | ÇİFÇİ Taner,GERİŞ ESRA OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. , 2022, ss.1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
AMA | ÇİFÇİ T,GERİŞ E OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. . 2022; 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
Vancouver | ÇİFÇİ T,GERİŞ E OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. . 2022; 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
IEEE | ÇİFÇİ T,GERİŞ E "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ." , ss.1510 - 1532, 2022. 10.35826/ijoess.3183 |
ISNAD | ÇİFÇİ, Taner - GERİŞ, ESRA. "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ". (2022), 1510-1532. https://doi.org/10.35826/ijoess.3183 |
APA | ÇİFÇİ T, GERİŞ E (2022). OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 13(50), 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
Chicago | ÇİFÇİ Taner,GERİŞ ESRA OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 13, no.50 (2022): 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
MLA | ÇİFÇİ Taner,GERİŞ ESRA OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, vol.13, no.50, 2022, ss.1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
AMA | ÇİFÇİ T,GERİŞ E OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 13(50): 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
Vancouver | ÇİFÇİ T,GERİŞ E OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi. 2022; 13(50): 1510 - 1532. 10.35826/ijoess.3183 |
IEEE | ÇİFÇİ T,GERİŞ E "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ." Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 13, ss.1510 - 1532, 2022. 10.35826/ijoess.3183 |
ISNAD | ÇİFÇİ, Taner - GERİŞ, ESRA. "OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ÇEVRE EĞİTİMİNE VE SORUNLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ". Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi 13/50 (2022), 1510-1532. https://doi.org/10.35826/ijoess.3183 |