Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi
Yıl: 2011 Cilt: 36 Sayı: 161 Sayfa Aralığı: 64 - 75 Metin Dili: Diğer İndeks Tarihi: 29-07-2022
Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi
Öz: Yapılan araştırmalar, sesbilgisel farkmdalık becerisi öğretiminin okumaya hazırlık ve okuma becerilerinde etkili olduğunu göstermektedir. Bu çalışmada, okul öncesi dönemde verilen sesbilgisel farkmdalık eğitiminin çocukların sesbilgisel farkmdalık becerilerinin gelişimine olan etkisi ile, bu eğitimin artikülasyon ve işitsel ayırt etme becerilerine olan katkısının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda okul öncesi eğitim alan ve normal gelişim gösteren 5-6 yaş arasında toplam yirmi dokuz çocuk yer almıştır. Araştırmanın öntest ve sontest aşamalarında Ankara Artikülasyon Testi, işitsel Ayırt Etme Testi ve "Sesbilgisel Farkmdalık Becerisi Kontrol Listesi" (SFKL) kullanılmış ve "Sesbilgisel Farkmdalık Becerisi Öğretim Oturumları" oluşturulmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre deney ve kontrol grubu arasındaki fark önemli bulunmuş, sonuçlar alanyazm çalışmaları ışığında tartışılmıştır.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Acarlar, F., Ege, P. ve Turan, F. (2002). Türk Çocuklarında üstdil becerilerinin gelişimi ve okuma ile ilişkisi. Türk Psikoloji Dergisi, 17, 63-73.
- Anthony, J. L. & Francis, D. (2005). Development of phonological awareness. Current Directions in Psychological Science, 14, 255-258.
- Bailet, L.L., Repper,K.K., Piasta, S.B, & Murphy, S.P. (2009). Emergent literacy intervention for prekindergarteners at risk for reading failure. Journal ofLearning Disabilities, 42, 336-355.
- Bee, H., Boyd.D (2002). Life span development (3th Ed.). Boston: Allyn and Bacon.
- Bryne, B., & Fielding-Barnsley, R.(1991). Evaluation of a program to teach phonemic awareness to young children . Journal OfEducational Psychology, 83,451-455.
- Ege,P., Acarlar, F., Turan, F., Ankara Artikülasyon Testi (AAT), Ankara Üniversitesi Proje, Ankara: Key Tasarım, 2004.
- Hurd, A. & McQueen, D. "Phonological awareness training as an indirect theraphy for phonological disorders" [Online]. Retrieved on 28 June 2008 http://membres.lycos.fr/ cplol/en/cplol2000/abstracts.html.
- Laing, S.P. & Espeland, W. (2004). Low intensity phonological awareness training in a preschool classroom for children with communication impairment. Journal of Communication Disorders, 38, 65-82.
- Lundberg, I., Frost, J. & Peterson, 0.(1988). Effects of an extensive program for stimulating phonological awareness in preschool children. Reading Research Quarterly, 23, 263-284.
- Paul, R. (1995) Language disorders from infancy through adolescence. Assessment and intervention, St Louis: Mosby Pub.
- Phelps, S. (2003). "Phonological Awareness Training in a Preschool Classroom of Typically Developing Children". Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Department of Communicative Disorders East Tennessee State University, Johnson City, USA.
- QI, S. & O'Connor, R.(2000). Comparison of phonological training procedures in kindergarten classroom. The Journal ofEducational Research, 93 , 226-33.
- Snowling, M. & Stackhouse, J.(2001). Dyslexia, speech and language a practitioner's handbook. UK: Whurr Pub., Athenaeum Pres.
- Topbaş, S.(2005) SST 'Türkçe Sesletim-Sesbilgisi Testi, Ankara: MEB Yayınevi.
- Turan, F. & Gül, G. (2007) Sesbilgisel Farkmdalık Becerileri: Okul öncesi dönemde etkileri. 4. Ulusal Dil ve Konuşma Bozuklukları Kongresi, Mayıs 2007, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
- Turan, F., Gül, G. (2008). Okumanın Erken Dönemdeki Habercisi: Sesbilgisel Farkmdalık Becerisinin Kazanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 265-284.
- Wright, J. & Jacobs, B. (2003). Phonological awareness and metacognitive strategies to children with reading difficulties: A comparison of two instructional methods. Educational Psychology, .23, 46-18.
- Yopp, H.K., & Yopp,R.H. (2000). Supporting phonemic awareness development in the classroom.The Reading Teacher, 54-130.
| APA | Turan F, AKOĞLU G (2011). Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. , 64 - 75. |
| Chicago | Turan Figen,AKOĞLU Gözde Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. (2011): 64 - 75. |
| MLA | Turan Figen,AKOĞLU Gözde Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. , 2011, ss.64 - 75. |
| AMA | Turan F,AKOĞLU G Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. . 2011; 64 - 75. |
| Vancouver | Turan F,AKOĞLU G Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. . 2011; 64 - 75. |
| IEEE | Turan F,AKOĞLU G "Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi." , ss.64 - 75, 2011. |
| ISNAD | Turan, Figen - AKOĞLU, Gözde. "Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi". (2011), 64-75. |
| APA | Turan F, AKOĞLU G (2011). Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 64 - 75. |
| Chicago | Turan Figen,AKOĞLU Gözde Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim 36, no.161 (2011): 64 - 75. |
| MLA | Turan Figen,AKOĞLU Gözde Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim, vol.36, no.161, 2011, ss.64 - 75. |
| AMA | Turan F,AKOĞLU G Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 64 - 75. |
| Vancouver | Turan F,AKOĞLU G Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi. Eğitim ve Bilim. 2011; 36(161): 64 - 75. |
| IEEE | Turan F,AKOĞLU G "Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi." Eğitim ve Bilim, 36, ss.64 - 75, 2011. |
| ISNAD | Turan, Figen - AKOĞLU, Gözde. "Okul öncesi dönemde sesbilgisel farkındalık eğitimi". Eğitim ve Bilim 36/161 (2011), 64-75. |
