İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme

Yusuf KIZILTAŞ (Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Van, Türkiye)
Yaşadıkça Eğitim Dergisi
22 9
Yıl: 2023 Cilt: 37 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 388 - 404 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33308/26674874.2023372486 İndeks Tarihi: 31-05-2023

İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme

Öz:
İlkokul öğrencileri okuduğunu anlama konusunda birtakım sorunlar yaşamaktadırlar. Bu sorunların altında çeşitli nedenler bulunmaktadır. İlkokul öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları, okuduklarını anlamaları üzerinde etkili olan faktörlerden biridir. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerileri incelenirken okuma tutumu ile ilişkisi sorgulanmıştır. 2020-2021 öğretim yılında Van ilinde bulunan ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinden (147 kız, 126 erkek) basit tesadüfi örneklem yolu ile toplanan araştırma verilerinin analizinde tek yönlü MANOVA, Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okula yönelik tutumlarını ölçmek için ‘Okuma Tutumu Ölçeği’; okuduğunu anlama düzeylerini belirlemek için de ‘Okuduğunu Anlama Testi’ kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; kız öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve okuma tutumları daha yüksek çıkmıştır. Okul öncesi eğitim alan öğrencilerin, okul öncesi eğitim almayan öğrencilere göre okuma tutum düzeyleri daha yüksek çıkmıştır. Okuma tutumu ve okuduğunu anlama puanları arasında anlamlı bir ilişki çıkmamıştır.
Anahtar Kelime:

Reading Comprehension Skills of Primary School Students: An Evaluation Based on Reading Attitude

Öz:
Primary school students have some problems at understanding what they read. There are various reasons behind these problems. One of the things influencing elementary school students' reading comprehension is their attitude toward reading. This study was carried out with the relational scanning model. In this study, while examining the reading comprehension skills of primary school students, its relationship with reading attitude was questioned. One-way MANOVA and Pearson correlation analysis were used to analyze the research data collected by simple random sampling from primary school fourth-grade students (147 female and 126 male) in Van during the 2020-2021 academic year. In the research, the 'Reading Attitude Scale’ was used to measure students' attitudes towards reading, and the 'Reading Comprehension Test' was used to determine the reading comprehension levels. As a result of the research, the reading comprehension levels and reading attitudes of female students were higher. In comparison to pupils who didn't get pre-school instruction, those who got pre-school education had better levels of attitudes toward reading. However, there was no significant relationship between reading attitude and reading comprehension scores.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akyol, H. (2019). Türkçe öğretim yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Alexander, J. E., & Filler, R. C. (1976). Attitude and reading. International Reading Association.
  • Almutairi, N. (2018). Effective reading strategies for increasing the reading comprehension level of third-grade students with learning disabilities [Unpublished doctorate thesis]. Western Michigan University.
  • Altun, D. (2013). An investigation of the relationship between preschoolers’ reading attitudes and home literacy environment [Unpublished master thesis]. Middle East Technical University.
  • Baştuğ, M. (2014). The structural relationship of reading attitude, reading comprehension and academic achievement. International Journal of Social Sciences and Education Research, 4(4), 931-946.
  • Baştuğ, M., Hiğde, A., Çam, E., Örs, E., & Efe, P. (2019). Okuduğunu anlamayı becerilerini geliştirme: Stratejiler, teknikler, uygulamalar. Pegem Akademi.
  • Bayraktar, H., & Fırat, B. A. (2020). Primary school students' attitudes towards reading. Higher Education Studies, 10(4), 77-93. https://doi.org/10.5539/hes.v10n4p77
  • Boz, İ., & Ulusoy, M. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma tutumu ile okuduğunu anlama düzeyi ve rutin olmayan problem çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 13-24. https://doi.org/10.15659/ankad.v4i1.72
  • Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, Massachusetts, ABD: Harvard University Pres
  • Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  • Cimem, Ö. (2017). Okula başlama yaşına göre ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine dair bir araştırma [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi.
  • Clark, C., & Burke, D. (2012). Boys’ reading commission. A review of existing research to underpin the commission. National Literacy Trust.
  • Clay, M. M. (1993). Becoming literate: The construction of inner control. Heinemann.
  • Cohen, J. (1988). Statistical power analysis fort he behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  • Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (4. Baskı). Pegem Akademi.
  • Cunningham, D. D. (2008). Literacy environment quality in preschool and children’s attitudes toward reading and writing. Literacy Teaching and Learning. 12, 19–36.
  • Dede, K. U. (2019). İlkokul öğrencilerinin sevdikleri karakterlerin yer aldığı metinlerin okuma motivasyonuna ve okuma tutumuna etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
  • Dwie Agustiani, I. W. (2017). The correlation between student's reading attitude and their reading comprehension achievement. English Community Journal, 1(2), 75-85. http://dx.doi.org/10.32502/ecj.v1i2.764
  • Elui, P. (2015). Effect of extensive reading approach on pupils’ attitude and achievement [Unpublished doctorate thesis]. University of Nigeria.
  • Erdoğan, D. G., & Demir, Y. E. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının değişkenler açısından incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 85-96.
  • Gessa, F. (2018). The effect of students’ attitude in English reading toward their comprehension at the third semester of English education department students of Alauddin state Islamic university [Unpublished licence thesis].UIN Alauddin Makassar.
  • Ghaith, G. M., & Bouzeineddine, A. R. (2003). Relationship between reading attitudes, achievements, and learners‟ perceptions of their jigsaw ii cooperative learning experience. Reading Psychology, 24, 105–121. https://doi.org/10.1080/02702710308234
  • Gilakjani, A. P., & Sabouri, N. B. (2016). How can students improve their reading comprehension skill? Journal of Studies in Education, 6(2), 229-240. http://dx.doi.org/10.5296/jse.v6i2.9201
  • Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research. TESOL Quarterly, 25, 375-406. https://doi.org/10.2307/3586977
  • Grabe, W., & Stoller, F. (2002). Teaching and researching reading. Pearson Education Limited.
  • Hagan, E. (2012). Studying reading attitudes in relation to the instructional approach. Northwest Missouri State University. 61(683), 1-20.
  • Hans, A., & Hans, E. (2015). Different comprehension strategies to improve student's reading comprehension. International Journal of English Language Teaching, 3(6), 61-69.
  • Hume, L. E., Lonigan, C. J., & McQueen, J. D. (2015). Children’s literacy interest and its relation to parents’ literacy-promoting practices. Journal of Research in Reading. 38, 172-193. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2012.01548.x
  • Hwang, H., & Duke, N. K. (2020). Content counts and motivation matters: Reading comprehension in third-grade students who are English learners. AERA Open, 6(1), 1-17. https://doi.org/10.1177/2332858419899075
  • Islam, C., & Park, M. H. (2016). Strategies to enhance kindergarten children’s reading comprehension. International Journal of Language and Linguistics, 3(2), 39-43.
  • Kalaycı, Ş. (2018). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Dinamik Akademi.
  • Kaldan, E. S. (2007). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerilerini etileyen ekonomik ve demografik faktörler [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
  • Karahan, B. Ü., & Taşdan, M. (2018). 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin okumaya karşı tutum ve motivasyonlarının okuduğunu anlama becerileri ile ilişkisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(2), 949-969.
  • Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
  • Karasu, H. P., Girgin, Ü. & Uzuner, Y. (2013). Formel olmayan okuma envanteri. Nobel Yayıncılık
  • Kayıran, B. K., & Karabay, A. (2012). A study on reading comprehension skills of primary school 5th grade students-learning basic reading and writing skills through phonics-based sentence method or decoding method. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(4), 2854-2860.
  • Kayıran, Z. (2016). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının ve okuma hızlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
  • Kendeou, P., Lynch, J., van den Broek, P., Espin, C., White, M., & Kremer, K. (2005). Developing successful readers: Building early comprehension. Early Childhood Education Journal, 33(2), 91-98. https://doi.org/10.1007/s10643-005-0030-6
  • Kızıltaş, Y., & Yıldız, M. (2020). The study of reading fluency and reading comprehension skills of primary school students whose mother tongue is different. Waikato Journal of Education, 25(1), 43–55. https://doi.org/10.15663/wje.v25i0.720
  • Kocaarslan, M. (2016). An exploratory study of the relationships between reading comprehension competence, reading attitude and the vividness of mental imagery among Turkish fourth-grade students. International Electronic Journal of Elementary Education, 8(4), 675-686.
  • Kovacıoğlu, N. Ş. (2016). İlköğretim ikinci sınıflarda aile çevresi ve çocuğun okumaya karşı tutumu ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişkiler [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
  • Kuşdemir, Y. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 75-86. https://doi.org/10.29299/kefad.2018.20.01.003
  • Kush, J. C., Marley, W. W., & Brookhart, S. M. (2005). The temporal-interactive influence of reading on achievement and reading attitude. Educational Research and Evaluation, 11(1), 29-44. https://doi.org/10.1080/13803610500110141
  • Lazarus, K. U. (2020). Socio-demographic factors affecting reading comprehension achievement among secondary school students with learning disabilities in Ibadan, Nigeria. University of Ibadan. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1245839.pdf.
  • Lestari, D. (2016). The student's reading attitude towards the use of content-based instruction in psikologi belajar dan pembelajaran class in elesp of Sanata Dharma University [Unpublished master thesis]. Sanata Dharma University.
  • Logan, S., & Johnston, R. (2009). Gender differences in reading ability and attitudes: Examining where these differences lie. Journal of Research in Reading, 32, 199-214. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9817.2008.01389.x
  • Lukhele, B. B. (2013). Exploring relationships between Reading attitudes, reading ability and academic performance amongst primary teacher trainees in Swaziland. Reading & Writing, 4(1), 1-8. https://doi.org/10.4102.rw.v4i1.28.
  • Mazzoni, S. A., Gambrell, L., & Korkeamaki, R. L. (1999). A cross-cultural perspective of early literacy motivation. Reading Psychology, 20, 237-253. https://doi.org/10.1080/027027199278411
  • McKenna, M. C., & Kear, D. J. (1990). Measuring attitude toward reading: A new tool for teachers. The Reading Teacher, 43(8), 626-639. https://doi.org/10.1598/RT.43.8.3
  • McKenna, M. C., & Kear, D. J., & Ellsworth, R. A. (1995). Children’s attitudes toward reading: a national survey. Reading Research Quarterly, 30, 934–956. https://doi.org/10.2307/748205
  • McKenna, M., & Stahl, A. (2009). Assessment for reading instruction. Guilford Press.
  • Merisuo-Storm, T. (2006). Girls and boys like to read and write different texts. Journal of Educational Research, 50, 111-125. https://doi.org/10.1080/00313830600576039
  • Murtiningsih, S. R. (2020). L1 and L2 reading attitudes and their contribution toward reading habit. Indonesian EFL Journal (IEFLJ). https://doi.org/10.25134/ieflj.v6i1.2635., 6(1), 27-34
  • Mwoma, T. (2018). Children’s reading ability in early primary schooling: Challenges for a Kenyan rural community. Issues in Educational Research, 27(2), 347-364.
  • Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2016). Low-performing students: Why they fall behind and how to help them succeed. OECD Publishing.
  • Ouko, H. O. (2015). Determinants of standard one pupils’ achievement in literacy and numeracy in Gucha District, Kisii County Kenya [Unpublished doctorate thesis]. Kenyatta University.
  • Özdamar K. (2004). Paket Programlar ile istatistiksel veri analizi. Kaan Kitabevi.
  • Pamuji, A. (2015). The correlation among attitude, reading comprehension, and writing achievement of English education study program students of Sriwijaya University. Jurnal Adminika, 1(1), 17-28. https://doi.org/10.24127/pj.v4i1.275
  • Pardo, L. S. (2004). What every teacher needs to know about comprehension. The Reading Teacher, 58(3), 272-280. https://doi.org/10.1598/RT.58.3.5
  • Pramita, D., & Anam, S. (2019). Indonesian senior high school students reading attitude: In relation to comprehension and school setting. RETAIN, 7(2) 1-9.
  • Prasetyo, A. (2019). İmproving reading comprehension ability by using guide reading and summarizing procedure (GRASP) strategy among the eighth graders of smpn 1 Batanghari in the academic year 2019/2020. State Institute for İslamic Studies of Metro.
  • Rachmajanti, S., & Musthofiyah, U. (2017). The relationship between reading self-efficacy, reading attitude and EFL reading comprehension based on gender difference. Journal of English Language, Literature, and Teaching, 1(1). 20-26. https://doi.org/10.17977/UM046V1I1P20-26
  • Reilly, D., Neumann, D. L., & Andrews, G. (2018). Gender differences in reading and writing achievement: Evidence from the national assessment of educational progress (NAEP). American Psychologist, 74(4), 445–458. https://doi.org/10.1037/amp0000356
  • Rombot, O., Boeriswati, E., & Suparman, M. A. (2020). Improving reading comprehension skills of international elementary school students through blended learning. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 7(1), 56-68. http://dx.doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v7i1.6045
  • Sallabaş, E. M. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141-155.
  • Seyler, D. U. (2004). The reading context: Developing college reading skills (3rd edition). Pearson education Inc.
  • Shelley, C. (2012). A study of the relationship between student attitudes toward reading and achievement in reading in fifth-grade students [Unpublished licence thesis]. Coastal Carolina University.
  • Sidekli, S., & Buluç, B. (2006, Nisan 14). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırılması adı [Bildiri]. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Ankara.
  • Smith, M. C. (2001). A longitudinal investigation of reading attitude development from childhood to adulthood. The Journal of Educational Research, 83(4), 215-219. https://doi.org/10.1080/00220671.1990.10885958
  • Snow, C. E. (2002). Reading for understanding: toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation.
  • Somadayo, S. (2011). Stategi dan teknik pembelajaran Bahasa. Depdikbud.
  • Subadrino, M. R. (2019). The correlation between reading attitude and reading comprehension of the ninth-grade students of public junior high school with a accreditation in Palembang [Unpublished master thesis].Srıwıjaya University.
  • Sudarmi. (2009). The relationship between junior high school students’ reading attitude and their reading comprehension achievement based on the type of school gender [Unpublished master thesis]. Sriwijaya University.
  • Surip, R. (2016). The relationship among self-concept, reading attitude and reading comprehension achievement of single parented students of public junior high schools in district of Ilir Barat I Palembang. Journal of English Literacy Education, 3(1), 12-26. https://doi.org/10.36706/jele.v3i1.2973
  • Taşkın, Ç. Ş., & Aygün, H. E. (2017). İlkokul öğrencilerinin okuma tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1120-1136. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.330246
  • Thresia, F. (2012). The correlation among reading attitude, reading comprehension achievement and gender differences of the second-year students of SMP Negeri 17 Palembang. Journal of English Education Ummetro, 1(1), 24-35. http://dx.doi.org/10.24127/pj.v1i1.1104
  • Tisa, F., Sofendi, S., & Eryansyah, E. (2021). Reading and its relationships among attitude, motivation, and comprehension achievement in upper secondary school students. JEES (Journal of English Educators Society), 6(1), 42-51. https://doi.org/10.21070/jees.v6i1.751
  • Tomczak, M., & Tomczak, E. (2014). The need to report effect size estimates revisited. An overview of some recommended measures of effect size. TRENDS in Sport Sciences, 19(25), 1-21.
  • Torres, N. G., & Ávila Constain, J. J. (2009). Improving reading comprehension skills through reading strategies used by a group of foreign language learners. HOW, 16(1), 55-70.
  • Tunde-Awe, B. M. (2014). Relationship between reading attitudes and reading comprehension performance of secondary school students in Kwara State, Nigeria. Review of Arts and Humanities, 3(2), 203-215.
  • Tutal, Ö. (2013). İlkokuma yazma öğrenmede okula başlama yaşının okuma-yazma başarısına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
  • Van Schooten, E., & de Glopper, K. (2002). The relation between attitude toward reading adolescent literature and literary reading behavior. Poetics, 30, 169-194. https://doi.org/10.1016/S0304-422X(02)00010-4
  • Worrell, F., Roth, A. D., & Gabelko, H. N. (2007). Elementary reading attitude survey (ERAS) scores in academically talented students. Journal Roeper Review, 29, 119-124 https://doi.org/10.1080/02783190709554395
  • Wu, L., Valcke, M., & Keer, H. V. (2019). Factors associated with reading comprehension of secondary school students. Educational Sciences: Theory and Practice, 19(4), 34-47. https://doi.org/10.12738/estp.2019.4.003
  • Yıldız, M., & Kaman, Ş. (2016). İlköğretim (2-6. Sınıf) öğrencilerinin okuma ve yazma tutumlarının incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(2), 508-522.
  • Yurdakal, I. (2019). Investigation of the 4th grade primary school students’ attitudes towards reading in the scope of different variables. World Journal of Education, 9(3), 46-52. https://doi.org/10.5430/wje.v9n3p46
APA KIZILTAŞ Y (2023). İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. , 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
Chicago KIZILTAŞ YUSUF İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. (2023): 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
MLA KIZILTAŞ YUSUF İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. , 2023, ss.388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
AMA KIZILTAŞ Y İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. . 2023; 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
Vancouver KIZILTAŞ Y İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. . 2023; 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
IEEE KIZILTAŞ Y "İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme." , ss.388 - 404, 2023. 10.33308/26674874.2023372486
ISNAD KIZILTAŞ, YUSUF. "İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme". (2023), 388-404. https://doi.org/10.33308/26674874.2023372486
APA KIZILTAŞ Y (2023). İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 37(2), 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
Chicago KIZILTAŞ YUSUF İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi 37, no.2 (2023): 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
MLA KIZILTAŞ YUSUF İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, vol.37, no.2, 2023, ss.388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
AMA KIZILTAŞ Y İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2023; 37(2): 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
Vancouver KIZILTAŞ Y İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 2023; 37(2): 388 - 404. 10.33308/26674874.2023372486
IEEE KIZILTAŞ Y "İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme." Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 37, ss.388 - 404, 2023. 10.33308/26674874.2023372486
ISNAD KIZILTAŞ, YUSUF. "İlkokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri: Okuma Tutumu Doğrultusunda Bir Değerlendirme". Yaşadıkça Eğitim Dergisi 37/2 (2023), 388-404. https://doi.org/10.33308/26674874.2023372486
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 7:37

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları