Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri

DOĞAN, Selin Seda; GURBUZ, Ramazan; TOPRAK, Zafer; YAPICI, Hüseyin

Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri

Selin Seda DOĞAN, (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Adıyaman, Türkiye)

Ramazan GÜRBÜZ, (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Adıyaman, Türkiye)

Zafer TOPRAK, (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Adıyaman, Türkiye)

Hüseyin YAPICI (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Adıyaman, Türkiye)

Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

10 2

Yıl: 2011 Cilt: 10 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1311 - 1323 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri

Öz:

Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim matematik müfredatında zor olarak algılanankonuları belirlemek ve bu zorlukların nedenlerini ortaya çıkarmaktır. Bu amaçlailköğretim matematik, fen bilgisi, okulöncesi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalıöğrencilerine bir anket uygulanmıştır (N=353). Anket yardımıyla ortaya çıkanzorlukların nedenlerini anlamak için ise öğretmenlerle görüşme yapılmıştır (N=20).Çalışmanın sonunda konuların zorluğunu belirleyen temel faktörlerden birininöğrenci seçme sınavı olduğu saptanmıştır ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Subjects Perceived as Difficult in Secondary Mathematics Curriculum and Their Reasons

Öz:

The aim of this study is to determine topics in secondary mathematics curriculum which are perceived as difficult and find the reasons for these difficulties. For thispurpose, a questionnaire was administered to students from the departments ofelementary mathematics,science education,primary school education and earlychildhood education (N=353). The teacher interviews were made to understand thereasons for these difficulties(N=20). University entrance exam was determined asone of the fundamental factors of these difficulties and some suggestions weregiven at the end of the study.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

TRDizin Dışındaki Atıf Sayıları

OpenCitations: 0

OpenAlex: 0

Crossref: 0

Bahar, M., Johnstone, A. H. & Hansell, M. (1999). Revisiting learning difficulties in biology, Journal of Biological Education, 33 (2), 84–87.
Baker, J. D. (1996). Students’ difficulties with proof by mathematical induction, The Annual Meeting of American Educational Research Association, New York. Kutluca T. & Baki A. (2009a), 10. sınıf matematik dersinde zorlanılan konular hakkında öğrencilerin, öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 609–624.
Baki A. & Kutluca T. (2009b). Dokuzuncu sınıf matematik öğretim programında zorluk çekilen konuların belirlenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy, 4(2), 604-619.
Bulut, S. (2001). Investigation of performances of prospective mathematics teachers on probability. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20: 33- 39.
Camacho, M., Depool, R, & Santos-Trigo, M. (2009). Students’ use of derive software in comprehending and making sense of definite integral and area concepts. CBMS Issues in Mathematics Education, 16, 35-67.
Durmuş, S. (2004), Matematikte öğrenme güçlüklerinin saptanması üzerine bir çalışma, Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 125-128.
Gürbüz, R. (2010). The effect of activity based instruction on conceptual development of seventh grade students in probability. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 41(6), 743-767.
Mahmoud, N. A. & A. H. Johnstone(1980). Isolating topics of high perceived difficulty in school biology, Journal of Biology Education, 14 (2), 163– 166.
Rasmussen, C. L. (1998). Reform in differential equations: A case study of students’ understandings and difficulties. The Annual Meeting of American Educational Research Association. San Diego, CA, 13–17 April. Tall, D. (1993). “Students’ difficulties in calculus”, proceedings of working group 3 on students’ difficulties in calculus. ICME-7, 13-28, Quêbec, Canada.
Tall, D.O. & Razali, M.R. (1993). Diagnosing Students’ Difficulties In Learning Mathematics. Int. Jnl of Math. Edn in Sc. & Tech., Vol 24, No. 2, 209- 222.
Tatar E. & Dikici R, (2008), Matematik eğitiminde öğrenme güçlükleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(3), 183-193
Tatar, E., Okur, M. & Tuna, A. (2008). Ortaöğretim matematiğinde öğrenme güçlüklerinin saptanmasına yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 507-516.
Tuna, A. & Kaçar, A. (2005). İlköğretim matematik öğretmenliği programına başlayan öğrencilerin lise 2 matematik konularındaki hazır bulunuşluk düzeyleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 117-128.
Zachariades, T., Christou, C. & Papageorgiou, E. (2002). The difficulties and reasoning of undergraduate mathematics students in the identification of functions. Proceedings in the 10th ICME Conference, Crete, Greece.

APA	DOĞAN S, GURBUZ R, TOPRAK Z, YAPICI H (2011). Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. , 1311 - 1323.
Chicago	DOĞAN Selin Seda,GURBUZ Ramazan,TOPRAK Zafer,YAPICI Hüseyin Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. (2011): 1311 - 1323.
MLA	DOĞAN Selin Seda,GURBUZ Ramazan,TOPRAK Zafer,YAPICI Hüseyin Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. , 2011, ss.1311 - 1323.
AMA	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. . 2011; 1311 - 1323.
Vancouver	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. . 2011; 1311 - 1323.
IEEE	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H "Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri." , ss.1311 - 1323, 2011.
ISNAD	DOĞAN, Selin Seda vd. "Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri". (2011), 1311-1323.

APA	DOĞAN S, GURBUZ R, TOPRAK Z, YAPICI H (2011). Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(4), 1311 - 1323.
Chicago	DOĞAN Selin Seda,GURBUZ Ramazan,TOPRAK Zafer,YAPICI Hüseyin Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 10, no.4 (2011): 1311 - 1323.
MLA	DOĞAN Selin Seda,GURBUZ Ramazan,TOPRAK Zafer,YAPICI Hüseyin Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.10, no.4, 2011, ss.1311 - 1323.
AMA	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2011; 10(4): 1311 - 1323.
Vancouver	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2011; 10(4): 1311 - 1323.
IEEE	DOĞAN S,GURBUZ R,TOPRAK Z,YAPICI H "Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri." Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10, ss.1311 - 1323, 2011.
ISNAD	DOĞAN, Selin Seda vd. "Ortaöğretim Matematik Müfredatında Zor Olarak Algılanan Konular ve Bunların Nedenleri". Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 10/4 (2011), 1311-1323.