Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi

Ramazan SAĞ (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
18 0
Yıl: 2011 Cilt: 2011 Sayı: 41 Sayfa Aralığı: 386 - 397 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi

Öz:
Araştırmayla öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıflarda öğretmenlik yapma konusunda öz-yeterlililc algılarını saptamaya olanak veren bir ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Deneme formundaki maddeler ilk olarak gerek birleştirilmiş sınıflar gerekse özyeterlik alanyazın taramaları sonucunda tanımlanmış olup formun kapsam geçerliği sekiz uzmandan alman görüşler doğrultusunda sağlanmaya çalışılmıştır. Dört üniversiteden 418 öğretmen adayından alman veriler üzerinde, temel bileşenler analizi tekniği kullanılarak faktör analizi gerçekleştirilmiştir. Heuristic anlayışa göre açımlayıcı faktör analizi kullanılan analizde, faktörler arasında açıklık için Varimax döndürme tekniği kullanılmıştır. Sonuçta, 2 faktörlü ve 19 maddeden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Ölçekteki faktörlerden birincisi, ölçeğe ilişkin varyansın % 31'ini, ikincisi % 29'unu açıklamaktadır. Ölçeğin güvenilirlik değeri (a) .93'tür.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aklcoyunlu, B., Orhan, F. ve Umay, A. (2005). Bilgisayar öğretmenleri için "bilgisayar öğretmenliği öz-yeterlık olçegı" geliştirme çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 1-8.
  • Aksoy, N. (2008a). Multigrade schooling in Turkey: an overview. International Journal of Educational Development, 28,2:218-228.
  • Aksoy, N. (2008b). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim-öğretim: genç ve deneyimsiz öğretmenlerin görüşlerine dayalı bir araştırma. Eğitim Bilim Toplum.6,2 83-108.
  • Alexandar, V., & Karine, V. (1996). Relationships among performance expectations, anxiety, and performance in collegiate volleyball players. 15 Aralık 2008'de http://fmdarticles.com/p/articles/mi_hb6401/is_n3_vl9/ai_n28673534/pg_l?tag=artBody;coll adresinden alınmıştır.
  • Allen, J. (1997). Enchancing the effectiveness of single-teacher schools and multi-grade classes. 15 Aralık 2007'de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001259/125917eo.pdfadresinden alınmıştır.
  • Balcı, A. (1997). Sosyal Bilimlerde Araştırma. (İkinci Baskı). Ankara: 72 TDFO Bilgisayar-Yayıncılık San.Tic. Ltd., 1997.
  • Bandura, A. (1977). Self-effcacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 2: 91-215.
  • Bandura, A. (1989). Self-regulations of motivation and actions through internal standards and goal systems. L.A. Pervin (Ed.), Goal concepts in personality and social psychology (ss. 19-85). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
  • Bandura, A. (1994). Self-efficacy. V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior ( 4, ss. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998). 17 Aralık 2008'de http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html adresinden alınmıştır.
  • Bandura, A. (1996). Exercise of personel and collective efficacy in changing societies. Albert B. (Ed). Self Efficacy İn Changing Societies. 1-45.
  • Berry, C. (2000). Multigrade teaching: a discussion document. 20 Kasım 2007'de http://www.ioe.ac.uk /multigrade/fulltext/fulltextBerry.pdf. adresinden alınmıştır.
  • Birch, I., & Lally, M. (1995). Multigrade teaching in primary schools. UNESCO: Asia-pacific centre of educational innovation for development. 15 Kasım 2007'de http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001038/103817e.pdf adresinden alınmıştır.
  • Brouwers, A., & Tomic, W. (1999). Teacher burnout, perceived self efficacy in classroom managemend and student disruptive behaviour in secondary education. Curriculum and Teaching, 14, 2, 7-26.
  • Büyüköztürlc, Ş. (2007). Sosyal bilimlerde veri analizi el kitabı. (Yedinci Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık.
  • Chen, G., Casper, W. J., & Cortina, J. M. (2001). The roles of self-effıcacy and task complexity in the relationships among cognitive ability, conscientiousness, and work-related performance: a meta-analytic examination. Human Performance, 14, 3: 209-230.
  • Collingwood, I. (1991). Multiclass teaching in primary schools. 15 Kasım 2007'de http://www.ioe.ac.ul_____ymultigrade/fulltext/fulltextCollingwood.pdf adresinden alınmıştır.
  • Cornish, L. (2006). Parents' view of composite classes in an Australian school. The Australian Educational Researcher, 33, 2. 25 Kasım 2007'de http://www.aare.edu.au /aer/online/0602h.pdf web adresinden alınmıştır.
  • Darlington, R. B. (b.t.). Factor analysis. 10 Ekim 2008'de http://www.psych.cornell.edu/Darlington/factor.htm adresinden alınmıştır.
  • Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri. 16 Kasım 2007'de http://sosyalb.gop.edu.tr/dergis2/makale%203.pdf adresinden alınmıştır.
  • Enochs, L. G., & Riggs, I. M. (1990). Efficacy belief instrument: a preservice elementary scala. 15 Mayıs 2010'da http://www.eric.ed.gOv/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/20/62/92.pdf adresinden alınmıştır.
  • Erdem, A. R. , Kamacı, S. ve Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: denizli örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 1, 1-2:3-13.
  • Fabrigar, L. R., Wegener, D. T., MacCallum, R. C., & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. 10 Elcim 2008'de http://core.ecu.edu/psyc/wuenschlc/StatHelp/EFA.htm adresinden alınmıştır.
  • Feldman, J., & Gray, P. (1999). Some educational benefits of freely chosen age mixing among children and adolescents. 12 Aralık 2007'de http://66.246.156.59/wp-content/uploads/2007/02/age-mixing.doc adresinden alınmıştır.
  • Field, A. (2005). Factor analysis using SPSS. 15 Ağustos 2008'de http://www.sussex.ac.uk/Users/andyf/factor.pdf adresinden alınmıştır.
  • Garson, G.D. (2008). Factor analysis. 15 Aralık 2008'de http://faculty.chass.ncsu.edU/garson/PA765/factor.htm#vars adresinden alınmıştır.
  • Gorsuch, R. L. (2003). Factor analysis. J. A. Schinka, & W. F. Velicer (Eds.) Handbook of Psychology (ss. 143-164).
  • Gaustad, J. (1997). Building support for multiage education [Özet][. 25 Ocak 2007'de ERIC ED 409604.
  • Hakstian, A. R., Rogers, W. T., & Cattell, R. B. (1982). The behavior of number of factors rules with simulated data. Multivariate Behavioral Research, 17: 193-210. Stevens, J. P. (2002). Applied multivariate statistics for the social sciences. (Dördüncü baskı). Psychology Press'te ss.379'da alıntı.
  • Kachigan, S. K. (1991).Multivariate statical analysis. (İkinci Baskı). New York: Radius Press.
  • Kalaoja, E. (1990). Innovation of small rural schools, part iii. Evaluation small rural school ad their teaching reports from the faculty of education 63. University of Oulu.(Fince). Eska Kaloje'nin Viewpoints on village schools and their development adlı araştırma raporu 21/ 2002'den alınmıştır.
  • Kaya, K. (2005). Birleştirilmiş sınıflar ile bağımsız sınıflarda ilk okuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunların karşılaştırmalı incelemesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
  • Khan, J. W., & Kahn, S. (2007). School improvement in a multigrade situation, an action research carried out in chitral-pakistan. 25 Nisan 2008'de http://kl.ioe.ac.iik/multigrade/fulltext/fulltextKhanandKhan.pdf adresinden alınmıştır.
  • Koksal, K. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. (Dördüncü Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Little, A. W. (1995). Multi-grade teaching-a review of research and practice. 12 Aralık 2007'de http://www.dfid.gov.uk/Pubs/files/mulgradeteachedpaperl2.pdf adresinden alınmıştır.
  • Little, A. W. (Ed). (2006). Education for all and multigrade teaching: challenges and opportunities. 12 Aralık 2007'de http://pdfserve.inforaiaworld.com/821477_758064766_795437747.pdfadresinden alınmıştır.
  • Little, A. W., & Pridmore, P. (2004). The MUSE training programme: a final evaluation. 1 Aralık 2007'de http://www.ioe.ac.uk/multigrade/fulltext/fulltextReportOct2004.pdf adresinden alınmıştır.
  • Little, A. W., Pridmore, P., Bajracharya, H., & Vithanapathirana, M. (2005). Learning and teaching in multigrade settings (LATIMS). 25 Kasım 2007'de http://www.ioe.ac.uk/multigrade/fulltext/ fulltextLATIMSfinalreport.pdf adresinden alınmıştır.
  • Luszczynska, A., Scholz, U., & Schwarzer, R. (2005). The general self-efficacy scale: multicultural validation studies. The Journal of Psychology, 139,5,439-457.
  • Mason, D. W. A., & Burns, R. B. (1996). Simply no worse and simply no better, may simply be wrong: a critique of veenman's conclusion about multigrade classes. Review of Educational Research, 66,3: 307-322. 15 Aralık 2007'de http://www.jstor.org/pss/1170525 adresinden alınmıştır.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2007). Taşımalı ilköğretim uygulaması. 25 Kasım 2007'de http://iogm.meb.gov.tr/ pages.php?page=sube&id=13 adresinden alınmıştır.
  • Ministry of Education of Ontario. (2007). Combined Grade. İnternet'ten 01 Aralık 2007'de http://www.edu.gov.on.ca adresinden alınmıştır.
  • Murphy, P. J., & Angelski, K. (1997). Rural teacher mobility: a report from British Columbia [Özet]. ERIC EJ539966.
  • North Caroline University. (2008). Factor analysis. 15 Kasım 2008'de http://faculty.chass.ncsu.edU/garson/PA765/factor.htm#cases adresinden alınmıştır.
  • Özben, K. (1997). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında karşılaşılan sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66, 533-578.
  • Ramey-Gassert, L., Shroyer, M. G., & Staver, J. (1996). A Qualitative study of factors influencing science teaching self-efficacy of elemantary level teachers. Science Education, 80, 283-315.
  • Rummel, R. J. (1968). Understanding factor analysis. The Journal of Conflict Resolution, 11, 4,445-480. 20 Ağustos 2008 tarihinde http://www.jstor.org/stable/173151 adresinden alınmıştır.
  • Sağ, R., (2009). Becoming a teacher in the multigrade classes. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 8, 29, 020-039.
  • Sağ, R. Savaş, B. ve Sezer, R. (2009). Burdur'daki birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin özellikleri, sorunları ve ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 1, 37-56.
  • Schunk, D. H.(1991). Self-efficacy and academic motivation. 26 Ekim 2008'de http://dx.doi.org/10.1207/sl5326985ep2603&4_2 adresinden alınmıştır.
  • Semerci, N., Keremgil, S, Meral, E., Pullu, S. ve Çetintaş, S. (2007). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşleri. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 499-504.
  • Sipahi, B., Yurtkoru, E. S. ve Çinko, M. (2006). Sosyal bilimlerde SPSS'le very analizi.. İstanbul: Beta Basım Yayım Dağıtım A.Ş.
  • Stevens, J. P. (2002). Applied multivariate statistics for the social sciences. (Dördüncü baskı). Psychology Press.
  • Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıflar uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri. 01 Ocak 2008'de http://www.egitimdergisi.hacettepe.edu.tr/200325ALİ%20EKBER%20ŞAHİN.pdf adresinden alınmıştır.
  • Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: its meaning and measure. Review of Educational Research Summer, 68,2,202-248.
  • Türkiye Büyük Millet Meclisi (TBMM). (2007). Milli eğitim bakanlığı bütçesi üzerine konuşmalar. 27 Aralık 2007'de http://www.tbmm.gov.tr/butce/htm/pbk09112007.htm. adresinden alınmıştır.
  • Veenman, S. (1995). Cognitive and noncognitive effects of multigrade andmulti-age classes: A best-evidence synthesis .Review of Educational Research. 65, 4: 319, 19 Ekim 2007'de http://www.multiageleaminglabsxom/Research/Cognitive%20and%20noncognitive%20effects e%20and%20multi.doc. adresinden alınmıştır.
  • Wenger, K. J., & Dinsmore, J. (2005). Preparing rural preservice teachers for diversity. Journal of Research in Rural Education, 20, 10. 15 Haziran 2008'de http://www.umaine.edu/jrre/archive/20-10.htm adresinden alınmıştır.
  • Yaman, S., Cansüngü Koray, Ö. ve Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi üzerine bir araştırma. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2,3, 35-366.
  • Yıldız, M. (2005). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Yurdugül, H. (b.t.). Faktör analizinde KMO ve Barlett Testleri neyi ölçer? 10 Mayıs 2010'de http://yunus.hacettepe.edu.tr/~yurdugul/3/indir/Kuresellik.pdf adresinden alınmıştır.
APA sağ R (2011). Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. , 386 - 397.
Chicago sağ Ramazan Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. (2011): 386 - 397.
MLA sağ Ramazan Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. , 2011, ss.386 - 397.
AMA sağ R Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. . 2011; 386 - 397.
Vancouver sağ R Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. . 2011; 386 - 397.
IEEE sağ R "Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi." , ss.386 - 397, 2011.
ISNAD sağ, Ramazan. "Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi". (2011), 386-397.
APA sağ R (2011). Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011(41), 386 - 397.
Chicago sağ Ramazan Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011, no.41 (2011): 386 - 397.
MLA sağ Ramazan Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2011, no.41, 2011, ss.386 - 397.
AMA sağ R Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 386 - 397.
Vancouver sağ R Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 2011(41): 386 - 397.
IEEE sağ R "Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2011, ss.386 - 397, 2011.
ISNAD sağ, Ramazan. "Birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik özyeterlik ölçeği geliştirilmesi". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2011/41 (2011), 386-397.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 17:14

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları