Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Temel ÇALIK, (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Feridun SEZGİN, (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Hasan KAVGACI, (MEB Altındağ Sıdıka Kınacı İlkokulu, Ankara, Türkiye)
ALİ ÇAĞATAY KILINÇ (Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye)
Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri
24 0
Yıl: 2012 Cilt: 12 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 2487 - 2504 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Öz:
Bu araştırmanın amacı ilköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmada değişkenler arası ilişkileri belirlemeye yönelik hipotezlere dayalı bir model oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemini Ankara'da ilköğretim okullarında çalışmakta olan 328 sınıf ve branş öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak Öğretim Liderliği Ölçeği, Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği ve Kolektif Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Modelin test edilmesi için yapısal eşitlik modellemesi altında path analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları modelin verilerle kabul edilebilir bir uyum gösterdiğini ortaya koymaktadır. Öğretim liderliğinin kolektif öğretmen yeterliği üzerindeki doğrudan ve dolaylı etkisinin olumlu yönde ve anlamlı düzeyde olduğu bulunmuştur. Öz yeterliğin öğretim liderliği ile kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkiye aracılık ettiği ortaya çıkmıştır. Sonuçta öğretmen öz yeterliğini ve kolektif öğretmen yeterliğini geliştirmeye dönük bazı önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Examination of relationships between instructional leadership of school principals and self-efficacy of teachers and collective teacher efficacy

Öz:
The purpose of this study was to examine the relationships between school principals' instructional leadership behaviors and self-efficacy of teachers and collective teacher efficacy. In this regard, a model based on hypotheses was designed to determine the relationships among variables. The study sample consisted of 328 classroom and branch teachers employed in primary schools in Ankara. Instructional Leadership Scale, Teachers' Sense of Efficacy Scale and Collective Efficacy Scale were used to gather data. Structural Equation Modeling was performed to test the model. Research findings indicated that the model fitted the data well with acceptable goodness of fit statistics. Consequently, instructional leadership had a significant direct and positive impact on collective teacher efficacy. Additionally, it was appeared that teachers' self-efficacy moderated the relationship between instructional leadership and collective teacher efficacy. Several suggestions were presented for improving teachers' self and collective efficacy.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
  • Alig-Mielcalek, J. M. (2003). A model of school success: Instructional leadership, academic press, and student achievement (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No: 3093620).
  • Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum-based measurement and student achievement. Remedial and Special Education, 16 (4), 247-255.
  • Antonelli, L. A. (2005). Organizational and SES predictors of student achievement and school effectiveness (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No: 3189160).
  • Armstrong-Coppins, D. R. (2003). What principals do to increase collective teacher efficacy in urban schools (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No: 3119769).
  • Balcı, A. (2007). Etkili okul ve okul geliştirme (4. bs). Ankara: Pegem A.
  • Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
  • Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman. Basım, H. N., Korkmazyürek, H. ve Tokat, A. O. (2008). Çalışanların öz yeterlilik algılamasının yenilikçilik ve risk alma üzerine etkisi: Kamu sektöründe bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 121-130.
  • Betoret, F. D. (2009). Self-efficacy, school resources, job stressors and burnout among Spanish primary and secondary school teachers: A structural equation approach. Educational Psychology, 29 (1), 45-68.
  • Bitto, L., & Butler, S. (2010). Math teacher self-efficacy and its relationship to teacher effectiveness. Journal of Cross- Disciplinary Perspectives in Education, 3 (1), 40-45.
  • Blase, J., & Blase, J. (1999a). Effective instructional leadership: Teachers’ perspectives on how principals promote teaching and learning in schools. Journal of Educational Administration, 38 (2), 130-141.
  • Blase, J., & Blase, J. (1999b). Principals’ instructional leadership and teacher development: Teachers’ perspectives. Educational Administration Quarterly, 35(3), 349-378.
  • Brinson, D., & Steiner, L. (2007). Building collective efficacy: How leaders inspire teachers to achieve (Issue Brief). Washington, DC: Center for Comprehensive School Reform and Improvement. Retrieved December 20, 2010 from http://www. centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefOct07.pdf. Büyüköztürk, Ş., Akbaba Altun, S. ve Yıldırım, K. (2010). TALIS Türkiye ulusal raporu. MEB Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü, Ankara. http://digm.meb.gov.tr/uaorgutler/OECD /TALIS_tr_ Rapor.pdf adresinden 27 Kasım 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with LISREL, PRELIS, and SIMPLIS: Basic concepts, applications, and programming. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers. Cagle, K., & Hopkins, P. (2009). Teacher self-efficacy and the supervision of marginal teachers. Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education, 2(1), 25-31.
  • Caprara, G. V., Barnabelli, C., Steca, P., & Malone, P. S. (2006). Teachers’ self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students’ academic achievement: A study at the school level. Journal of School Psychology, 44(6), 473-490. Cooper, J. D. (2010). Collective efficacy, organizational citizenship behavior, and school effectiveness in Alabama public high schools (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3422943).
  • Çapa, Y., Çakıroğlu, J. ve Sarıkaya, H. (2005). Turkish version of the teachers’ sense of efficacy scale (TTSES). http://people. ehe.ohio-state.edu/ahoy/files/2009/02/ttses.pdf adresinden 15 Ekim 2010 tarihinde edinilmiştir.
  • Çelik, V. (2000). Eğitimsel liderlik (2. bs). Ankara: Pegem A. Daresh, J. C., & Ching-Jen, L. (1985, March). High school principals’ perceptions of their instructional leadership behavior. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. Demir, K. (2008). Dönüşümcü liderlik ve kolektif yeterlik inancı: İşbirliği kültürü ve öz yeterlik inancının rolü. Eurasian Journal of Educational Research, 33, 93-112.
  • Derbedek, H. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin öğretimsel liderlik özelliklerinin öğretmenlerin öz yeterlikleri üzerindeki etkileri (Bursa ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden 27.02.2011 tarihinde edinilmiştir.
  • Domsch, G. D. (2009). A study investigating relationships between elementary principals’ and teachers’ self-efficacy and student achievement (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3383305). Enueme, C. P., & Egwunyenga, E. J. (2008). Principals’ instructional leadership roles and effect on teachers’ job performance: A case study of secondary schools in Asaba Metropolis, Delta State, Nigeria. Journal of Social Sciences, 16 (1), 13-17.
  • Fan, X., Thompson, B., & Wang, L. (1999). Effects of sample size, estimation methods, and model specification on structural equation modeling fit indexes. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6 (1), 56-83.
  • Fancera, S. F. (2009). Instructional leadership influence on collective efficacy and school achievement (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3373674). Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2009). How to design and evaluate research in education (7th ed.). New York: McGraw-Hill Higher Education. Garcia, D. C. (2004). Exploring connections between the construct of teacher efficacy and family involvement practices: Implications for urban teacher preparation. Urban Education, 39 (3), 290-315.
  • Gaziel, H. H. (2007). Re-examining the relationship between principal’s instructional/educational leadership and student achievement. Journal of Social Sciences, 15 (1), 17-24.
  • Ghaith, G., & Yaghi, H. (1997). Relationships among experience, teacher efficacy, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 13 (4), 451-458.
  • Goddard, R. D. (2001). Collective efficacy: A neglected construct in the study of the schools and student achievement. Journal of Educational Psychology, 93 (3), 467-476.
  • Goddard, R. D. (2002). Collective efficacy and school organization: A multilevel analysis of teacher influence in schools. In W.K. Hoy, and C. G. Miskel (Eds), Theory and Research in Educational Administration (pp. 169–184).
  • Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Goddard, R. D., & Goddard, Y. L. (2001). A multilevel analysis of the relationship between teacher and collective efficacy in urban schools. Teaching and Teacher Education, 17, 807-818
  • Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2000). Collective teacher efficacy: Its meaning, measure, and impact on student achievement. American Educational Research Journal, 37 (2), 479-507.
  • Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2004). Collective efficacy: Theoretical development, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33 (3), 3-13.
  • Goddard, R. D., LoGerfo, L., & Hoy, W. K. (2004). High school accountability: The role of perceived collective efficacy. Educational Policy, 18(3), 403-425.
  • Guskey, T. R. (1987). Context variables that affect measures of teacher efficacy. Journal of Educational Research, 81 (1), 41-47.
  • Gümüşeli, A. İ. (1996). Okul müdürlerinin öğretim liderliğinin sınırlayan etkenler. Eğitim Yönetimi Dergisi, 2, 1-12.
  • Hallinger, P. (2005). Instructional leadership and the school principal: A passing fancy that refuses to fade away. Leadership and Policy in Schools, 4 (3), 221-239.
  • Hallinger, P. (2011). A review of three decades of doctoral studies using the principal instructional management rating scale: A lens on methodological progress in educational leadership. Educational Administration Quarterly, 47 (2), 271-306.
  • Hallinger, P., & Murphy, J. F. (1987). Assessing and developing principal instructional leadership. Educational Leadership, 45 (1), 54-61.
  • Hearn, R. M. (2010). An evaluation of instructional coaching at selected high schools in North Louisiana and its effect on student achievement, organızational climate, and teacher efficacy (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3411210).
  • Hipp, K. A. (1995). Exploring the relationship between principals’ leadership behaviors and teachers’ sense of efficacy in Wisconsin Middle Schools (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI No: 9527144)
  • Hipp, K. A. (1996, April). Teacher efficacy: Influence of principal leadership behavior. Paper presented at the annual meeting of American Educational Research Association (ED: 396 409).
  • Hoover-Dempsey K. V., Bassler O. C., & Brissie J. S. (1987) Parent involvement: Contributions of teacher efficacy, school socioeconomic status, and other school characteristics. American Educational Research Journal, 24 (3), 417-435.
  • Howard, B. B. (1996). The effect of instructional leadership on teacher efficacy and school climate: A structural modeling approach (Doctoral dissertation). Appalachian State University. Retrieved 11 April, 2010 from http://edl.appstate.edu/dissertation- titles/95.
  • Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the organizational health of school. Elementary School Journal, 93 (4), 355-372.
  • Hoy, W. K., Sweetland, S. R., & Smith, P. A. (2002). Toward an organizational model of achievement in high schools: The significance of collective efficacy. Educational Administration Quarterly, 38 (1), 77-93.
  • Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6 (1), 1-55. Jackson, J. C. (2009). Organizational citizenship behaviors, collective teacher efficacy, and student achievement in elementary schools. Unpublished doctoral dissertation, Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3392567).
  • Jhanke, M. S. (2010). How teacher collective efficacy is developed and sustained in high achieving middle schools. Unpublished doctoral dissertation, Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3410320).
  • Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Lincolnwood, USA: Scientific Software.
  • Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (19. bs). Ankara: Nobel.
  • Krug, S. E. (1992). Instructional leadership, school instructional climate, and student learning outcomes. Project Report. Illionis: National Center for School Leadership. Retrieved 10 May, 2010 from http://www.eric.ed.gov (ED 359 668).
  • Kurşunoğlu, A., & Tanrıöğen, A. (2009). The relationship between teachers’ perceptions towards instructional leadership behaviors of their principals and teachers’ attitudes towards change. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 252-258.
  • Kurt, T. (2009). Okul müdürlerinin dönüşümcü ve eylemci liderlik stilleri ile öğretmenlerin kolektif yeterliği ve öz yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Lee, V. E., Dedrick, R. F., & Smith, J. B. (1991). The effect of the social organization of schools on teachers’ efficacy and satisfaction. Sociology of Education, 64 (3), 190-208.
  • Lev, S., & Koslowsky, M. (2009). Moderating the collective and self-efficacy relationship. Journal of Educational Administration, 47 (4), 452-462.
  • Lewandowski, K. H. (2005). A study of the relationship of teachers’ self-efficacy and the impact of leadership and professional development (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI: 3164695).
  • Mackenzie, S. V. (2000). Collective efficacy and collaborative climate in Maine high schools (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI No: 9986550)
  • Marks, H. M., & Printy, S. M. (2003). Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership. Educational Administration Quarterly, 39 (3), 370-397.
  • Nicholson, M. R. (2003). Transformational leadership and collective efficacy: A model of school achievement (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI No:3093682) O’Donnell, R. J., & White G. P. (2005). Within the accountability era: Principals’ instructional leadership behaviors and student achievement. NASSP Bulletin, 89 (645), 56-71.
  • Oliver, D. F. (2001) Teachers personal and school culture characteristics in effective schools: Toward a model of a professional learning community (Doctoral dissertation). Retrieved from Pro- Quest Dissertations and Thesis database (UMI No: 3093682).
  • Özdemir, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme (5. bs). Ankara: Pegem A. Özdemir, S. ve Sezgin, F. (2002). Etkili okullar ve öğretim liderliği. Kırgızistan Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3, 266-282.
  • Pajares, F., & Miller, M. D. (1994). The role of self efficacy and self concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology, 86 (2), 193–203. Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effects of coaching on student achievement. Canadian Journal of Education 17 (1), 51-65.
  • Ross, J. A. (1994). The impact of an inservice to promote cooperative leaming on the stability of teacher efficacy. Teaching & Teacher Education, 10 (4), 381-394.
  • Ross, J. A., & Gray, P. (2006). Transformational leadership and teacher commitment to organizational values: The mediating effects of collective teacher efficacy. School Effectiveness and School Improvement, 17 (2), 179-199.
  • Schreiber, J. B., Nora, A., Stage, F. K. , Barlow, E. A., & King, J. (2006). Reporting structural equation modeling and confirmatory factor analysis results: A review. The Journal of Educational Research, 99 (6), 323-338.
  • Scurry, S. N. (2010). Perceptions of instructional coaches in the elementary school setting and their impact on teacher self efficacy. Unpublished doctoral dissertation, Retrieved from Pro- Quest Dissertations and Thesis database (UMI No: 3438286).
  • Short, P. M., & Spencer, W. A. (1989, March-April). Principal instructional leadership. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago. IL. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational Psychology, 99 (3), 611-625.
  • Smith, F. W., & Andrews, R. L. (1989). Instructional leadership: How principals make a difference (ED 314826). Retrieved 05 May, 2010 from http://eric.ed.gov/.
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3 (6) 49-74.
  • Şişman, M. (2002). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem A.
  • Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17 (7), 783-805.
  • Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23 (6), 944-956.
  • Weisel, A., & Dror, O. (2006). School climate, sense of efficacy and Israeli teachers’ attitudes toward inclusion of students with special needs. Education, Citizenship and Social Justice, 1 (2), 157-174.
  • Williams, A. (2010). Eacher self-efficay and shared leadership: Portrays of teachers in high poverty schools (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database (UMI No: 3409059). Wood, R., & Bandura, A. (1989). Social cognitive theory of organizational management. Academy of Management Review, 14 (3), 361-384.
  • Woolfolk Hoy, A., & Davis, H. A. (2006). Teacher self-efficacy and its influence on the achievement of adolescents. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy of adolescents (pp. 117-137). Greenwich, Connecticut: Information Age.
  • Yılmaz, K. ve Çokluk Bökeoğlu, O. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41 (2), 143-167.
  • Yılmaz, V. ve Çelik, H. E. (2009). LISREL ile yapısal eşitlik modellemesi – I: Temel kavramlar, uygulamalar, programlama. Ankara: Pegem Akademi.
APA ÇALIK T, SEZGİN F, KAVGACI H, Kılınç A (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. , 2487 - 2504.
Chicago ÇALIK TEMEL,SEZGİN Feridun,KAVGACI HASAN,Kılınç Ali Çağatay Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (2012): 2487 - 2504.
MLA ÇALIK TEMEL,SEZGİN Feridun,KAVGACI HASAN,Kılınç Ali Çağatay Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. , 2012, ss.2487 - 2504.
AMA ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. . 2012; 2487 - 2504.
Vancouver ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. . 2012; 2487 - 2504.
IEEE ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A "Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi." , ss.2487 - 2504, 2012.
ISNAD ÇALIK, TEMEL vd. "Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi". (2012), 2487-2504.
APA ÇALIK T, SEZGİN F, KAVGACI H, Kılınç A (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2487 - 2504.
Chicago ÇALIK TEMEL,SEZGİN Feridun,KAVGACI HASAN,Kılınç Ali Çağatay Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12, no.4 (2012): 2487 - 2504.
MLA ÇALIK TEMEL,SEZGİN Feridun,KAVGACI HASAN,Kılınç Ali Çağatay Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.12, no.4, 2012, ss.2487 - 2504.
AMA ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(4): 2487 - 2504.
Vancouver ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2012; 12(4): 2487 - 2504.
IEEE ÇALIK T,SEZGİN F,KAVGACI H,Kılınç A "Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12, ss.2487 - 2504, 2012.
ISNAD ÇALIK, TEMEL vd. "Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12/4 (2012), 2487-2504.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 18:29

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları