Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi

HATİCE UYSAL BAYRAK, (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
FATMA ÇAĞLAYAN DİNÇER (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
16 3
Yıl: 2013 Cilt: 38 Sayı: 169 Sayfa Aralığı: 328 - 345 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi

Öz:
Bu çalışma, okul öncesi dönemdeki çocukların akranlarına uyguladıkları fiziksel ve ilişkisel saldırgan davranışların çeşitli değişkenlerle ilişkisini ortaya çıkarmak amacıyla yapılmış nicel bir araştırmadır. Çalışmada Ankara İlinde MEBe bağlı iki anaokuluna devam eden 60- 72 aylık 121 çocuk (56 erkek, 65 kız) ve bu çocukların 6 öğretmeni yer almıştır. Değişkenlerin Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği-Öğretmen Formu alt boyutlarından aldıkları toplam puanların üzerindeki etkileri t-testi ve ANOVA ile incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre çocukların fiziksel saldırganlık puanları erkek çocuklarda ve 15 yıllık mesleki deneyim süresine sahip öğretmenlerin çocuklarında daha yüksek çıkmıştır. Bunun yanı sıra, ilişkisel saldırganlık puanlarının ise ortaöğretim mezunu babaların, eğitim alanında çalışan annelerin ve 15 yıllık mesleki deneyim süresine sahip öğretmenlerin çocuklarında daha yüksek olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji Aile Çalışmaları

An evaluation of physical and relational aggression during preschool period in relation to some variables

Öz:
This study was aimed to reveal the relationship among some variables and physicalrelational aggressive behaviours which preschoolers act to their peers. 121 children (60-72 months-old; 56 boys and 65 girls) and 6 teachers take part from two different independent preschools which depend on MoNE in Ankara. The effects of parameters on the total point taken from the sub-dimensions of PSBS-TF were studied by t-test and ANOVA. It was detected that physical aggression points of boys and children of 15 years old working experience of teachers, and relational aggression points of children s fathers graduated from secondary school, mothers worked about education and 15 years working experience of teachers were highest than others.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Adams, J. L. (2008). “Preschool Aggression Within The Social Context: A Study of Families, Teachers, and The Classroom Environment”. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Florida, USA.
  • Akgün, E., Yarar, M. ve Dinçer, Ç. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıf İçi Etkinliklerde Kullandıkları Sınıf Yönetimi Stratejilerinin İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(3), 1-9.
  • Alink, L. R. A., Mesman, J., van Zeijl, J., Stolk, M. N., Juffer, F., Koot, H. M., Bakermans- Kranenburg, M. J. & van Ijzendoorn, M. H. (2006). The Early Childhood Aggression Curve: Development of Physical Aggression in 10- to 50- month-old Children. Child Development, 77(4), 954-966.
  • Alisinanoğlu, F. ve Kesicioğlu, O. S. (2010). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Davranış Sorunlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Giresun İli Örneği). Kuramsal Eğitimbilim, 3(1), 93-110.
  • Angulo, J. C., Neto, C. & Ortega, R. (2001). Bullying in School Playgrounds in The Lisbon Area. In C. Blaya and E. Debardieux (Coord.) International Conference on Violence in School and Public Policies UNESCO, Paris.
  • Bay-Hinitz, A. K. (2001). Prescribing Games to Reduce Aggression in Children. In C. Schaefer & S. E. Reid (Ed.), Game Play Therapeutic Use of Childhood Games (2nd ed., pp. 366-383). New York, NY: John Wiley and Sons, Inc.
  • Björkqvist, K., Österman, K. & Kaukiainen, A. (2000). Social Intelligence-Empathy= Aggression? Aggression and Violent Behavior, 5(2), 191-200.
  • Bonica, C., Arnold, D. H., Zeljo, A. & Yershova, K. (2003). Relational Aggression, Relational Victimization, and Language Development in Preschoolers. Social Development, 12(4), 551- 562.
  • Branscum, E. E. (2001). “Understanding The Cycle of Violence: An Examination of Bully and Victim Social Roles in Early Childhood”. Unpublished doctoral dissertation, Florida International University, Florida, USA.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Coie, J. D., Cillessen, A. H. N., Dodge, K. A., Hubbard, J. A., Schwartz, D., Lemerise, E. A. & Bateman, H. (1999). It Takes Two to Fight: A Test of Relational Factors and A Method for Assessing Aggressive Dyads. Developmental Psychology, 35(5), 1179-1188.
  • Craig, W. M. & Pepler, D. J. (1995). Peer Processes in Bullying and Victimization: An Observational Study. Exceptionality Education Canada, 5(3-4), 81-95.
  • Crick, N. R., Casas, J. F. & Mosher, M. (1997). Relational and Overt Aggression in Preschool. Developmental Psychology, 33(4), 579-588.
  • Denizel Güven, E. ve Cevher, F. N. (2005). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(18), 1-22.
  • Dinçer, Ç. ve Akgün, E. (16-18 Eylül, 2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimini Değerlendirme Ölçeği’nin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. 19. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayında sunulmuş bildiri, Lefkoşa, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti.
  • Dizman, H. (2003). “Anne-babası ile Yaşayan ve Anne Yoksunu Olan Çocukların Saldırganlık Eğilimlerinin İncelenmesi”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Doménech-Llaberia, E., Jané, M. C., Corbella, T., Ballespí, S., Mitjavila, M. & Canals, J. (2008). Teacher Reports of Peer Aggression in Preschool: Its Relationship to DSM-IV Externalizing Symptoms. The Spanish Journal of Psychology, 11(2), 433-442.
  • Eslea, M. & Smith, P. K. (2000). Pupil and Parent Attitudes Towards Bullying in Primary Schools. European Journal of Psychology of Education, 15(2), 207-219.
  • Field, E. M. (2007). Bully Blocking Six Secrets to Help Children Deal With Teasing and Bullying (revised edition). London: Jessica Kingsley Publishers.
  • Gropper, N. & Froschl, M. (2000). The Role of Gender in Young Children’s Teasing and Bullying Behavior. Equity and Excellence in Education, 33(1), 48-56.
  • Joussement, M., Vitaro, F., Barker, E. D., Côté, S., Nagin, D. S., Zoccolillo, M. & Tremblay, R. E. (2008). Controlling Parenting and Physical Aggression during Elementary School. Child Development, 79(2), 411-425.
  • Kail, R. V. (2010). Children and Their Development (5th ed.). New Jersey, NJ: Pearson Education, Inc.
  • Karaca, N. H., Gündüz, A. ve Aral, N. (2011). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Sosyal Davranışının İncelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(2), 65-76.
  • Leadtools. (2002). SPSS for Windows (Standart Version 11.5.0) [Computer Software]. Charlotte, NC: Lead Technologies. Inc.
  • Marshall, S. J. (2007). “Peer Interactions among Italian Preschool-age Children: Relational and Physical Aggression, Victimization, and Sociometric Status”. Unpublished master dissertation, Brigham Young University, Utah, USA.
  • McGinnis, E. & Goldstein, A. P. (2003). Skillstreaming in Early Childhood: New Strategies and Perspectives for Teaching Prosocial Skills (revised ed.). Champaign, IL: Research Press.
  • Monks, C. P., Ortega Ruiz, R. & Torrado Val, E. (2002). Unjustified Aggression in Preschool. Aggressive Behavior, 28(6), 458-476.
  • Monks, C. P., Palermiti, A., Ortega, R. & Costabile, A. (2011). A Cross-national Comparison of Aggressors, Victims and Defenders in Preschools in England, Spain and Italy. The Spanish Journal of Psychology, 14(1), 133-144.
  • Monks, C. P., Smith, P. K. & Swettenham, J. (2003). Aggressors, Victims, and Defenders in Preschool: Peer, Self, and Teacher Reports. Merrill-Palmer Quarterly, 49(4), 453-469.
  • Monks, C. P., Smith, P. K. & Swettenham, J. (2005). Psychological Correlates of Peer Victimisation in Preschool: Social Cognitive Skills, Executive Function and Attachment Profiles. Aggressive Behavior, 31(6), 571-588.
  • Nagin, D. S. & Tremblay, R. E. (2001). Parental and Early Childhood Predictors of Persistent Physical Aggression in Boys from Kindergarten to High School. Arch Gen Psychiatry, 58(4), 389-394.
  • Ostrov, J. M. & Keating C. F. (2004). Gender Differences in Preschool Aggression during Free Play and Structured Interactions: An Observational Study. Social Development, 13(2), 255-277.
  • Özbey, S. ve Alisinanoğlu, F. (2009). Okul Öncesi Eğitim Kurumuna Devam Eden 60-72 Aylık Çocukların Problem Davranışlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(6), 493-517.
  • Özkan, Y. ve Çifci, E. G. (2010). Düşük Sosyoekonomik Düzeydeki İlköğretim Okullarında Akran Zorbalığı. İlköğretim Online, 9(2), 576-586. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr adresinden 28 Eylül 2011 tarihinde indirilmiştir.
  • Perren, S. (2000). “Kindergarten children involved in bullying: social behaviour, peer relationships, and social status”. Unpublished doctoral dissertation, University of Bern, Bern, Switzerland. [Online]: Retrieved on 26-November-2008, at URL http://www.stub. unibe.ch/ download/eldiss/00perren_s.pdf.
  • Perren, S., Stadelmann, S. & von Klitzing, K. (2009). Child and Family Characteristics as Risk Factors for Peer Victimization in Kindergarten. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 31(1), 13-32.
  • Pişkin, M. (2010). Ankara’daki İlköğretim Öğrencileri Arasında Akran Zorbalığının İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 175-189.
  • Sadık, F. (2004). Okul Öncesi Sınıflarda Gözlenen Problem Davranışlar ve Bu Davranışlarla Baş Etmede Öğretmenlerin Kullandıkları Yöntemler. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13, 88-97.
  • Salmivalli, C. & Peets, K. (2009). Bullies, Victims, and Bully–victim Relationships in Middle Childhood and Early Adolescence. In K. H. Rubin, W. M. Bukowski & B. Laursen (Ed.), Handbook of Peer Interactions, Relationships, and Groups (pp. 322-340). New York, NY: The Guilford Press.
  • Sharp, S., & Smith, P. K. (2003). Understanding Bullying. In S. Sharp & P. K. Smith (Ed.), Tackling Bullying in Your School a Practical Handbook for Teachers (pp. 1-5). London: Routledge.
  • Sim, T. N. & Ong, L. P. (2005). Parent Physical Punishment and Child Aggression in a Singapore Chinese Preschool Sample. Journal of Marriage and Family, 67, 85–99.
  • Şen, M. (2009). “3–6 Yaş Grubu Çocukların Sosyal Davranışlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Şen, M. ve Arı, M. (2011). Okul Öncesi Sosyal Davranış Ölçeği-Öğretmen Formu’nun Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(2), 1-28.
  • Tremblay, R. E., Nagin, D. S., Séguin, J. R., Zoccolillo, M., Zelazo, P. D., Boivin, M., Pérusse, D. & Japel, C. (2004). Physical Aggression during Early Childhood: Trajectories and Predictors. Pediatrics, 114(1), e43-e50.
  • Uysal, H. (2011). “Okul Öncesi Dönemde Görülen Akran Zorbalığının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Uysal, H. ve Dinçer, Ç. (2012). Okul Öncesi Dönemde Akran Zorbalığı. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 468-483.
  • Warner, R. (2008). Applied Statistics from Bivariate through Multivariate Techniques. Los Angeles: Sage Publications.
  • Webster-Stratton C. (2010). How to Promote Children’s Social and Emotional Competence. London: Sage Publications.
  • Wonderlich, S. J. (2007). “Predictors of bullying behaviors: a follow-up study on early childhood play behaviors of preschoolers”. Unpublished master dissertation, Southern Illinois University, Illinois, USA.
  • Yeşilyurt, E. ve Çankaya, İ. (2008). Sınıf Yönetimi Açısından Öğretmen Niteliklerinin Belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 274-295.
APA UYSAL BAYRAK H, DİNÇER F (2013). Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. , 328 - 345.
Chicago UYSAL BAYRAK HATİCE,DİNÇER FATMA ÇAĞLAYAN Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. (2013): 328 - 345.
MLA UYSAL BAYRAK HATİCE,DİNÇER FATMA ÇAĞLAYAN Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. , 2013, ss.328 - 345.
AMA UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. . 2013; 328 - 345.
Vancouver UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. . 2013; 328 - 345.
IEEE UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F "Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi." , ss.328 - 345, 2013.
ISNAD UYSAL BAYRAK, HATİCE - DİNÇER, FATMA ÇAĞLAYAN. "Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi". (2013), 328-345.
APA UYSAL BAYRAK H, DİNÇER F (2013). Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(169), 328 - 345.
Chicago UYSAL BAYRAK HATİCE,DİNÇER FATMA ÇAĞLAYAN Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim 38, no.169 (2013): 328 - 345.
MLA UYSAL BAYRAK HATİCE,DİNÇER FATMA ÇAĞLAYAN Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, vol.38, no.169, 2013, ss.328 - 345.
AMA UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(169): 328 - 345.
Vancouver UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 2013; 38(169): 328 - 345.
IEEE UYSAL BAYRAK H,DİNÇER F "Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi." Eğitim ve Bilim, 38, ss.328 - 345, 2013.
ISNAD UYSAL BAYRAK, HATİCE - DİNÇER, FATMA ÇAĞLAYAN. "Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler açısından incelenmesi". Eğitim ve Bilim 38/169 (2013), 328-345.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 19:2

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları