Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları

Nermin ÇAKMAK (Ankara Üniversitesi, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi, Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü, Ankara, Türkiye)
Türk Kütüphaneciliği
17 10
Yıl: 2015 Cilt: 29 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 212 - 240 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları

Öz:
Lisans öğrencilerinin eğitim yaşamları boyunca hem araştırma ödevlerini hem de bitirme tezleriniyazarken en zorlandıkları konulardan birisi bilim etiğine uygun atıf yapmaktır. Bu zorluktan kaynaklıolarak öğrenciler, kasıtlı veya kasıtsız olmak üzere iki tür intihal davranışı sergilemektedir. Bu nedenleintihal, lisans öğrencileri arasında en yaygın görülen etik olmayan akademik davranış olarak karşımızaçıkmaktadır. Hem bilimsel iletişim hem de bilimsel etik ilkeler açısından oldukça önemli bir sorun olanintihal ile ilgili ulusal ve uluslararası mesleki literatür incelendiğinde ağırlıklı olarak, kasıtlı intihaleodaklanıldığı görülmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, lisans öğrencilerinin intihal (kasıtsız olarakgerçekleştirdikleri) ile ilgili kavram yanılgılarından kaynaklı etik olmayan akademik davranışlarınaodaklanmaktır. Ayrıca, ülkemizdeki kütüphanecilik ve enformasyon bilimi alanındaki araştırmacılarındikkatini soruna çekerek farkındalıklarını artırmak ve sorun hakkında daha derinlemesine araştırmayapmalarını özendirmektir. Bu amaç doğrultusunda çalışma, kavram, kavram öğrenme, kavramyanılgısı; intihal; lisans öğrencilerinin intihal ile ilgili kavram yanılgıları ve nedenleri; kavramyanılgılarının tespit edilmesi ve önlenmesi; lisans öğrencilerinin intihal ile ilgili kavram yanılgılarınınönlenmesinde kütüphanecilerin ve öğretim üyelerinin rolü konularını kapsamaktadır. Çalışmada sorunlailgili var olan durumu ortaya çıkarmayı hedefleyen betimsel nitelikte kapsamlı bir derleme çalışmasıyapılmıştır. Çalışmanın sonunda, incelenen literatür doğrultusunda, ülkemizde sorunun ele alınışıüzerine kısa bir durum değerlendirmesi yapılmıştır. Bununla birlikte, lisans öğrencilerinin intihal ileilgili kavram yanılgılarının olup olmadığının tespit edilmesine, kavram yanılgıları var ise önlenmesineveya azaltılmasına yönelik bazı görüşler ve öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Tıbbi Etik Eğitim, Özel

UndergraduatesMisconcep tions Concerning Plagiarism

Öz:
In their education lives undergraduate students one of the most encountered difficulty is to providecitations for their research projects and term papers. This difficulty drives students to two kinds ofplagiarism: intentional or unintentional plagiarism. In this context, plagiarism is a no ethical scientific behaviour we encounter most frequently among undergraduate students. When plagiarism is investigated in national and international literature, which is considered as an important problem regarding scientific communication and ethics principles, it is seen that research focused on intentional plagiarism. In this context the present study aimed to focus on university students unintentional plagiarism, a nonethical academic behaviour, based on their misconceptions. Adding it is aimed to attract the attention of the researchers in librarianship and information sciences to the problem, increase their awareness and to encourage them to make in-depth research. Thus the present study includes issues of conceptions; learning concepts; misconceptions; plagiarism; misconceptions of university students regarding plagiarism and the reasoning; defining and preventing misconceptions; the roles of librarianships and teachers in correcting the misconceptions regarding plagiarism. Present study followed a comprehensive review utilizing descriptive approaches to reveal the situation. At the end of the study a short summary evaluating the situation depending on the literature analysed is also added. Adding ideas and suggestions in how to reveal probable misconceptions and how to prevent or decrease their formation are also presented.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Tıbbi Etik Eğitim, Özel
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahmad, U. K, Mansourizadeh, K. ve Ai, G. K. M. (2012). Non-native university students’ perception of plagiarism. Advances in Language and Litrarcy Studies, 3 (1), 39-48. 20 Aralık 2013 tarihinde http://journals.aiac.org.au/index.php/alls/article/view/42/39 adresinden erişildi.
  • Alam, L. S. (2004). Is plagiarism more prevalent in some form of assessment than others? In R. Atkinson, C. McBeath, D. Jonas-Dwyer & R. Phillips (Eds), Beyond the comfort zone: Proceedings of the 21st ASCILITE Conference (pp. 48-57). Perth, 5-8 December. 16 Mart 2015 tarihinde http://www.ascilite.org.au/conferences/perth04/procs/alam.html adresinden erişildi.
  • Atasoy, Ş. ve Akdeniz, A. R. (2007). Newton’un hareket kanunları konusunda kavram yanılgılarını belirlemeye yönelik bir testin geliştirilmesi ve uygulanması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 4 (1), 45-59. 10 Eylül 2012 tarihinde http://www.tused.org/internet/tufed/arsiv/ v4/i1/metin/tufedv4i1s4.pdf?ref=http://jerli.net adresinden erişildi.
  • Auer, J., ve Krupar, E. M. (2001). Mouse click plagiarism: The role of technology in plagiarism and the librarian’s role in combating it. Library Trends, 49(3), 415-432. 24 Nisan 2015 tarihinde Library & Information Science Source veritabanından erişildi.
  • Bahar, M. (2003). Misconceptions in biology education and conceptual change strategies. Educational Science: Theory & Practice, 3 (1), 55-64. 5 Mayıs 2013 tarihinde Academic Search Complete veritabanından erişildi.
  • Barke, H. D., Hazari, A. ve Yitbarek, S. (2009). Misconceptions in chemistry: Addressing perception in chemical education. Berlin: Springer.
  • Baro, E. E., Onyenania, G. O ve Osaheni, O. (2010). Information seeking behavior of undergraduate students in the humanities in three universities in Nigeria. South African Journal of Libraries and Information Sciences, 76(2), 109-117. 22 Nisan 2013 tarihinde http://sajlis.journals.ac.za/pub/article/viewFile/74/66 adresinden erişildi.
  • Barranoik, L. K. (2004). Meaningful research projects: Perspectives from high school students and their teacher. Yayınlanmamış doktora tezi, University of Alberta, Canada.
  • Batane, T. (2010). Turning to turnition to fight plagiarism among university students. Journal of Educational Technology & Society, 13 (2), 1-12. 6 Haziran 2014 http:// www.researchgate.net/profile/Nian-Shing_Chen/publication/45166049_An_online_ synchronous_test_for_Professional_Interpreters/links/0912f50a2cda55a219000000. pdf#page=6 adresinden erişildi.
  • Baysen, E. (2003). Fen eğitiminde yeni gelişmeler ve (1960-1985 Dönemi) Türkiye’deki uygulamaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Baysen, E., Güneyli, A. ve Baysen, F. (2012). Kavram öğrenme-öğretme ve kavram yanılgıları: Fen bilgisi ve Türkçe öğretimi örneği. International Journal of New Trends in Arts, Sports and Science Education, 1 (2), 108-117. 10 Şubat 2013 tarihinde http://www.ijseg.org/ojs/ index.php/IJTASE/article/view/58/72 adresinden erişildi.
  • Baysen, E. ve Silman, F. (2012). Yapılandırmacı yaklaşım. (Z. Kaya, Ed.), Öğrenme ve öğretme: Kuramlar, yaklaşımlar, modeller içinde (ss.197-226). Ankara: Pegem Akademi.
  • Belter, R. W. ve Pré, A. (2009). A strategy to reduce plagiarism in an undergraduate course. Teaching of Psychology, 36 (4), 257-261. 1 Nisan 2015 tarihinde ERIC veritabanından erişildi.
  • Bennet, R. (2005). Factors associated with student plagiarism in a post-1992 university. Assessment & Evaluation in Higher Education, 30 (2), 137-162. 16 Mart 2014 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Brown, D. E. (2014). Students’ conceptions as dynamically emergent structures. Science & Education, 23, 1463-1483.12 Ocak 2015 tarihinde SPRINGER LINK veritabanından erişildi.
  • Brown, D. E. ve Clement, J. (1989). Overcoming misconceptions via analogical reasoning: abstracttransfer versus explanatory model construction. Instructional Science, 18, 237-261. 26 Nisan 2013 tarihinde http://link.springer.com/article/10.1007/BF00118013#page-1 adresinden erişildi.
  • Büyük Türkçe sözlük .(2015). 22 Nisan 2015 tarihinde http://www.tdk.gov.tr/index. php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.553991f2ce69a5.12213901 adresinden erişildi.
  • Carey, S. (2009). The origin of concepts. (Oxford series in cognitive development). New York: Oxford University Press.
  • Charles, C. M. (2003). Öğretmenler için Piaget ilkeleri (G. Ülgen, Çev.) (4. bs.). Ankara: Nobel.
  • Cheak, A. P. C., Sze, C. C., Ai, Y. J., Min, C. M. ve Ming, S. J. (2013, 26-27 September). Internet plagiarism: University students’ perspective. International Research Conference’ta sunulan bildiri. 16 Mart 2015 tarihinde http://scholar. google.com.tr/scholar?q=Internet+plagiarism%3A+university+students %27+perspective&btnG=&hl=tr&as_sdt=0%2C5 adresinden erişildi.
  • Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th. ed.). Thousand Oaks ve London: Sage Publications.
  • Çakmak, N. ve Baysen, E. (2013). Kavram haritalarının bilgi arama süreçlerinde kullanılması. Bilgi Dünyası, 14 (2), 358-372.
  • Dawson, M. M. ve Overfield, J. A. (2006). Plagiarism: Do students know what it is? Bioscience Education, 8 (November), 16 Mart 2015 tarihinde http://journals.heacademy.ac.uk/doi/ pdf/10.3108/beej.8.1 adresinden erişildi.
  • Dekkers, P. J. J. M. ve Thijs, G. D. (1998). Making productive use of students’ initial conceptions in developing the concept of force. Science Education, 82 (1), 31-51. 12 Aralık 2014 tarihinde WILEY InterScience veritabanından erişildi.
  • Deshmukh, N. D. (2012). Designing and field testing of remedial material to rectify students’ misconceptions in biology at the secondary school level. (M.Kim and C. H. Diong, Eds.), Biology Education for Social and Sustainable Development içinde (pp. 259–270). Rotterdam: Sense Publishers.
  • Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston, New York [etc.]: D.C. Heath and Company.
  • Driver, R., Guesne, E. ve Tibergihen, A. (Eds.). (1998). Childrens’ ideas in science. Milton Keynes: Open University Press.
  • Duff, A. H., Rogers, D. P. ve Harris, M. B. (2006). International engineering students: Avoding plagiarism through understanding the Western academic context of scholarship. Europen Journal of Engineering Education, 31 (6), December, 673-681. 1 Nisan 2015 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Eminoğlu, E. ve Nartgün, Z. (2009). Üniversite öğrencilerinin akademik sahtekarlık eğilim- lerinin ölçülmesine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6 (1), 215-233. 10 Mart 2015 tarihinde http://www.j-humansciences.com/ojs/ index.php/IJHS/search/authors/view?firstName=Esra&middleName=&lastName=Emi- no%C4%9Flu&affiliation=&country=TR adresinden erişildi.
  • Evering, L. C. ve Moorman, G. (2012). Rethinking plagiarism in the digital age. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 56 (1), September, 35-44. 20 Ağustos 2014 tarihinde Education Source veritabanından erişildi.
  • Fowler, J. E. (1998). Avoiding plagiarism: A student survival guide. 16 Mart 2015 tarihinde http://www.ece.msstate.edu/~rking/downloads/plagiarism.pdf adresinden erişildi.
  • Graveline, J. D. (2010). Debunking common misconceptions and myths. College & Undergraduate Libraries, 17 (1), 100-105. 10 Haziran 2013 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Gullifer, J. ve Tyson, G. A. (2010). Exploring university students’ perceptions of plagiarism: a focus group study. Studies in Higher Education, 35 (4), 463-481. 20 Ağusto 2014 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Harris, R. (2012). Anti-plagiarism strategies for research papers. 24 Nisan 2015 tarihinde http://students.umw.edu/chls/files/2012/10/Anti-Plagiarism-Strategies1.pdf adresinden erişildi.
  • Henderson, T. (2011). The biggest misconceptions about plagiarism. 16 Mart 2015 tarihinde http://www.sooperarticles.com/writing-articles/article-writing-articles/biggest- misconceptions-about-plagiarism-276836.html adresinden erişildi.
  • Holding, M. L., Denton, R. D., Kulesza, A. E. ve Rigdway, J. S. (2014). Confronting scientific misconceptions by fostering a clasroom of scientists in the introductory biology lab. The American Biology Teacher, 76 (8), 518-523. 14 Ekim 2014 tarihinde EBSCOhost veritabanından erişildi.
  • Huck, S. W. (2009). Statistical misconceptions. New York: Routledge.
  • Hughes, S., Lyddy, F. ve Lambe, S. (2013). Misconceptions about psychological science: A review. Psychology Learning and Teaching, 12 (1), 20-31. 3 Mart 2015 tarihinde SAGE veritabanından erişildi.
  • Keçeli, V. (2007). Karmaşık sayılarda kavram yanılgısı ve hata ile tutum arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Köklü, N. (2000). Lisans ve lisan süstü öğrencilerinin görüşlerine göre araştırma sürecine yönelik etik olmayan davranışların gösterilme sıklığı ve nedenleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6 (4), 527-542. 15 Aralık 2014 tarihinde http://kuey.net/index. php/kuey/article/view/577 adresinden erişildi.
  • Linke, R. D. ve Venz, M. I. (1979). Misconceptions in physical science among non-science background students: II. Research in Science Education, 9 (1), 103-109. 11 Ekim 2014 tarihinde SPRINGER LINK veritabanından erişildi.
  • Löfström, E. (2011). “Does plagiarism mean anything? LOL.”: Students’ conceptions of writing and citing. Journal of Academic Ethics, 9 (4), 257-275. 1 Nisan 2015 tarihinde Education Source veritabanından erişildi.
  • Mahmood, S. T., Mahmood, A., Khan, M. N. ve Malik, A. B. (2010). Intellectual property rights: Conceptual awareness of research students about plagiarism. International Journal of Academic Research, 2 (6), Nowember, 193-198. 3 Nisan 2013 tarihinde Academic Search Complete veritabanından erişildi.
  • Medin, D. L. ve Abn, W. K. (1992). Concepts and categories, learning of. Encyclopedia of learning and memory, (L. R. Squire, Ed.) içinde (pp. 116-119). New York: Macmillan Publishing.
  • Monteiro, A., Nóbrega, C., Abrantes, I. ve Gomes, C. (2012). Diagnosing Portuguese students’ misconceptions about the mineral concept. International Journal of Science Education,34 (17), 2705-2726. 15 Ekim 2014 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Murphy, G. L. (2004). The big book of concepts. Cambridge, Mass.: MIT Press.
  • Nehm, R. S. ve Reilly, L. (2007). Biology majors’ knowledge and misconceptions of natural oxfordjournals.org/content/57/3/263.full.pdf+html adresinden erişildi.
  • Novak, J. D. ve Cañas, A. J. (2008). The Theory underlying concept maps and how to construct and use them 11 Eylül 2013 tarihinde http://www.ssu.ac.ir/fileadmin/templates/fa/ Moavenatha/MoavenateAmozeshi/edicupload/olymp-3.pdf adresinden erişildi.
  • Ormrod, J. E. (2006). Educational psychology: Developing learners (5th. ed.). Upper Saddle River, NJ: Person, Merrili Prentice.
  • Ormrod, J. E. (2008). Educational psychology: Developing learners (6th. ed.). Upper Saddle River, NJ: Person, Merrili Prentice.
  • Peterson, R., Treagust, D. ve Garnett, P. (1986). Identification of secondary students’ misconceptions of covalent bonding and structure concepts using a diagnostic instrument. Research in Science Education, 16, 40-48. 10 Aralık 2014 tarihinde SPRINGER LINK veritabanından erişildi.
  • Pieterse, V. (2014, 25-26 June). Decoding code plagiarism. 16 Mart 2015 tarihinde http://www. cs.up.ac.za/cs/vpieterse/pub/SACLA2014_plagiarism.pdf adresinden erişildi.
  • Plagiarism.org (t.y). 22 Nisan 2015 tarihinde http://www.plagiarism.org/plagiarism-101/what- is-plagiarism adresinden erişildi.
  • Rey, G. (2004). Concept. Dictionary of cognitive science: Neoroscience, pscyhology, artificial intelligence, linguistics, and philosophy, (O. Houde, Ed.) içinde (pp. 68-69). New York and Hove: Taylor & Francis.
  • Schmidt, H. J. (1997). Students’ misconceptions: Looking for a pattern. Science Education. April, 81 (2), 123-135. 8 Ağustos 2013 tarihinde WILEY InterScience veritabanından erişildi.
  • Soylu, H. (2004). Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar: Keşif yoluyla öğrenme. Ankara: Nobel. Strittmatter, C. ve Bratton, V. K. (2014). Plagiarism awareness among atudents: Assessing integration of ethics theory into library instruction. College & Research Libraries, 75 (5), 736-752. 15 Ekim 2014 tarinde http://crl.acrl.org/content/75/5/736.full.pdf+html adresinden erişildi.
  • Thompson, R. A. ve Zamboanga, B. L. (2004). Academic aptitude and prior knowledge as predictors of student achievement in introduction to psychology. Journal of Educational Psychology, 96 (4), 778–784. 2 Haziran 2015 tarihinde PsycARTICLES veritabanından erişildi.
  • Uçak, N. Ö. (t.y, a). Öğrencilerin intihal algısı. 10 Mayıs 2014 tarihinde http://www.bby. hacettepe.edu.tr/yayinlar/dosyalar/U%C3%A7ak.pdf adresinden erişildi.
  • Uçak, N. Ö. (t.y, b). Bilimsel iletişim ve intihal. 10 Mayıs 2014 tarihinde http://uvt.ulakbim. gov.tr/toplanti/uay10/nucak.pdf adresinden erişildi.
  • Uçak, N. Ö. ve Birinci, H. G. (2008). Bilimsel etik ve intihal. Türk Kütüphaneciliği, 22 (2), 187- 204. 10 Mayıs 2014 tarihinde http://www.tk.org.tr/index.php/TK/article/view/410/402 adresinden erişildi.
  • Ural, M. N. ve Sulak, S. A. (2012). Plagiarism via internet on undergraduate students in Turkey. Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 2 (3), 229-234. 15 Mart 2015 tarihinde http://www.wjeis.org/FileUpload/ds217232/File/25.ural.pdf adresinden erişildi.
  • Uzun, E, Karakuş, T., Kurşun, E. ve Karaaslan, H. (2007, 31 Ocak-2 Şubat). Öğrenci gözüyle “aşırma” (intihal): Neden ve çözüm önerileri. Akademik Bilişim’07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı’nda sunulan bildiri. 15 Mart 2015 tarihinde http://ab.org.tr/ab07/ kitap/uzun_karakus_AB07.pdf adresinden erişildi.
  • Uzunkaya, A. (2007). Kavram yanılgısı ve çoklu zeka alanlarının ilişkilendirilmesine dayalı bir öğretimin kavram yanılgılarının giderilmesindeki etkisinin incelenmesi: Mikroorganizmalar? Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
  • Ülgen, G. (2004). Kavram geliştirme: Kuram ve uygulamalar (4. bs.). Ankara: Nobel. Vosniadou, S. (Ed.). (2013). International handbook of research on conceptual change (2nd. ed.). New York: Routledge.
  • Voelker, A. M.. (1973). Research on concept Learning: An analysis. (Rapor no: ED 091 113; Occasional Paper Series Science Paper). Columbus, Ohio: The Ohio State University.
  • Walker,J. (2010). Measuring plagiarism: researching what students do, not what they say they do. Studies in Higher Education, 35 (1), February, 41-59. 15 Mart 2015 tarihinde Taylor & Francis veritabanından erişildi.
  • Williamson, K., McGregor, J., Archibald, A. ve Sullivan, J. (2007). Information seeking and use by secondary students: The link between good practice and the avoidance of plagiarism. School Library Media Research, 10. 2 Nisan 2015 tarihinde http://files.eric.ed.gov/ fulltext/EJ851698.pdf adresinden erişildi.
  • Wilson, B. and Tessmer, M. (1990). Adults’ perception of concept learning outcomes: An initial study and discussion (Proceedings of Selected Paper Presentations at the Convention of the Association for EducationalCommunications and Technology). 10 Ekim 2013 tarihinde http://eric.ed.gov/?id=ED323956 adresinden erişildi.
  • Zhou, M. (2013). “I am really good at it” or “i am just feeling lucky”: the effects of emotions on information problem-solving. Educational Technology Research and Development, 61 (3), 505-520. 28 Ağustos 2014 tarihinde SPRINGER LINK veritabanından erişildi.
APA ÇAKMAK N (2015). Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. , 212 - 240.
Chicago ÇAKMAK Nermin Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. (2015): 212 - 240.
MLA ÇAKMAK Nermin Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. , 2015, ss.212 - 240.
AMA ÇAKMAK N Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. . 2015; 212 - 240.
Vancouver ÇAKMAK N Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. . 2015; 212 - 240.
IEEE ÇAKMAK N "Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları." , ss.212 - 240, 2015.
ISNAD ÇAKMAK, Nermin. "Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları". (2015), 212-240.
APA ÇAKMAK N (2015). Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. Türk Kütüphaneciliği, 29(2), 212 - 240.
Chicago ÇAKMAK Nermin Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. Türk Kütüphaneciliği 29, no.2 (2015): 212 - 240.
MLA ÇAKMAK Nermin Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. Türk Kütüphaneciliği, vol.29, no.2, 2015, ss.212 - 240.
AMA ÇAKMAK N Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. Türk Kütüphaneciliği. 2015; 29(2): 212 - 240.
Vancouver ÇAKMAK N Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları. Türk Kütüphaneciliği. 2015; 29(2): 212 - 240.
IEEE ÇAKMAK N "Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları." Türk Kütüphaneciliği, 29, ss.212 - 240, 2015.
ISNAD ÇAKMAK, Nermin. "Lisans Öğrencilerinin İntihal ile İlgili Kavram Yanılgıları". Türk Kütüphaneciliği 29/2 (2015), 212-240.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 21:21

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları