Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Esin SEZGİN, (Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak Sağlık Meslek Yüksek Okulu, Çocuk Gelişimi Bölümü.)
Serap DEMİRİZ (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Okul Öncesi Eğitim Anabilim Dalı, Eskişehir, Türkiye)
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
42 8
Yıl: 2016 Cilt: 12 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 702 - 718 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz:
Bu araştırmanın amacı Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği (ÇODDÖ) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Araştırmada okulöncesi eğitim kurumuna devam eden 36-72 ay arası 591 çocuğun verisi kullanılmıştır. Geçerlik analizi için kapsam geçerliği, yapı geçerliği ve ölçüt-bağımlı geçerliği incelenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliğini incelemek için uygulanan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda 17 madde ve 2 faktörden oluşan modelin kabul edilebilir düzeyde uyum verdiği görülmüştür (?=1160.67, ?/sd= 4.88, RMSEA=0,09, CFI=0.97, NFI=0.97, NNFI=0.96 ve IFI=0.97). Güvenilirlik analizi için iç tutarlılık göstergesi olarak Cronbach Alfa değerleri, madde-toplam puan korelasyonları, %27'lik alt-üst değerler arası farklılık ve test-tekrar test güvenirliği hesaplanmıştır. Madde-toplam puan korelasyonları 0,56 ile 0,87 arasında, %27'lik alt-üst değerler arasındaki farklara ilişkin t değerleri 11.8 ile 43.9 arasında değişmektedir. Ölçeğin alt boyutlarına ilişkin Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı, .84.96 aralığında bulunmuştur. Araştırma sonuçları, ölçeğin Türkçe formunun okul öncesi çocukların öz düzenleme becerilerini değerlendirmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Adaptation of Child Behavior Rating Scale (CBRS) to Turkish:Validity and Reliability Study

Öz:
The present study aimed to conduct validity and reliability study for the Turkish version the Child Behavior Rating Scale (CBRS). Data from 591 children aging 30-72 months and attending to preschool education institutions were used for the purposes of the study. Content validity, construct validity, and criterion-referenced validity were examined for the validity analysis. It was seen that the model comprising of 17 items and 2 factors was well fit as a result of the confirmatory factor analysis conducted for testing the construct validity of the scale (?=1160.67, ?CFI =0.97, NFI = 0.97, NNFI = 0.96, and IFI=0.97), Cronbach's Alpha values as an indication of internal consistency, item-total score correlations, difference between 27% of higher and lower values, and testretest reliability were examined for reliability analysis. Item-total score correlations difference between 0,56 and 0,87, 27% of higher and lower t values between 11.8 and 43.9. Cronbach's Alpha reliability coefficient for sub-domains of the scale was between .84 and .96. The findings of the study suggested that the Turkish version of the scale was a valid and reliable measurement instrument for use in assessment of self-regulation skills of preschool children
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Avcıoğlu, H. (2007), "Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması (4-6 Yaş)", AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 87-101.
  • Baloğlu, N. ve Karadağ, E. (2008). Öğretmen yetkinliğinin tarihsel gelişimi ve Ohio Öğretmen Yetkinlik Ölçeği: Türk kültürüne uyarlama, dil geçerliği ve faktör yapısının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 56, 571-606.
  • Baumeister, R. F., & Vohs, K. D. (2004). Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications. New York: Guilford.
  • Blair, C. (2002). School readiness: Integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualization of children's functioning at school entry. American Psychologist, 57, 111-127.
  • Blair, C. & Razza, R. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten. Child Development, 78 (2), 647-663.
  • Bronson, M. B., Goodson, B. D., Layzer, J. J. & Love, J. (1990). Child Behavior Rating Scale. Cambridge, M. A.: Abt. Associates.
  • Bronson M.B., Tivnan, T. & Seppanen, P.S. (1995). Relations between teacher and classroom activity variables and classroom behaviors of prekindergarten children in Chapter 1 funded programs. Journal of Applied Developmental Psychology, 16(2), 253-282.
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (22. Baskı), Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
  • Calkins, S. D. (2004). Early attachment processes and the development of emotional self regulation. In R. F. Baumeister & K. D. Vohs (Eds.), Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications (pp. 324-339). New York: NY: Guildford Press.
  • Cadima, J., Gamelas A. M., McClelland, M., & Peixoto, C. (2015). Associations Between Early Family Risk, Children's Behavioral Regulation, and Academic Achievement in Portugal, 10409289.2015.1005729 and Development, 0: 1-21. doi.org/10.1080/
  • Cameron Ponitz, C., McClelland, M. M., Connor, C. M., Jewkes, A., M., Farris, C. L.,& Morrison, F. J. (2008). Touch your toes Developing a direct measure of behavioral regulation in early childhood. Early Childhood Research Quarterly, 23, 141-158.
  • Cameron Ponitz, C., McClelland, M. M., Matthews, J. S., & Morrison, F. J. (2009). A structured observation of behavioral self-regulation and its contribution to kindergarten outcomes. Developmental Psychology, 45, 605-619.
  • Coolhan, K., Fantuzzo, J., Mendez, J., McDermth, P., (2000). Preschool peer interactions and reading to learn: Relationships between classroom peer play and learning behaviors and conduct. Journal of Educational Psychology, 92(3), 458-465. doi.org/10.1037/0022- 0663.92.3.458.
  • Dowsett, S. M., & Livesey, D. J. (2000). The development of inhibitory control in preschool children: Effects of ''Executive Skills'' training. Developmental Psychobiology, 36, 161-174.
  • Eisenberg, N., Smith, C. L., Sadovsky, A., & Spinrad, T. L. (2004).Effortful control: Relations with emotion regulation, adjustment, and socialization in childhood. In R. F.Baumeister & K. D. Vohs (Eds.), Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications (s. 259-282). New York: Guilford.
  • Gestsdottir, S., von Suchodoletz, A., Wanless, S. B., Hubert, B., Guimard, P., Birgisdottir, F., Gunzenhauser, C., & McClelland, M. M. (2014). Early behavioral self-regulation, academic achievement, and gender: Longitudinal findings from France, Germany, and Iceland. doi.org/10.1080/10888691.2014.894870 Developmental Science, 18(2), 90-109.
  • Gilliam, W. S., & Shahar, G. (2006). Preschool and child care expulsion and suspension: Rates and predictors in one state. Infants and Young Children, 19(3), 228-245.
  • Keleş, S. (2014). Kültürel-tarihsel kuram bağlamında hazırlanan eğitim programının 48-60 aylık çocukların öz-düzenleme gelişimi üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Gazi Üniveristesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. N.Y: Guilford.
  • Koçyiğit, S & Kayılı, G. (2008). Montessori Eğitimi Alan Ve Almayan Anaokulu Öğrencilerinin Sosyal Becerilerinin Karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 511-516.
  • Matthews, J.S., Cameron Ponitz, C.E., & Morrison, F.J. (2009). Early gender differences in self- regulation and academic achievement. Journal of Educational Psychology, 101, 689- 704.
  • McClelland, M.M., Morrison, F.J., & Holmes, D.L. (2000). Children at risk for early academic problems: The role of learning-related social skills. Early Childhood Research Quarterly, 15(3), 307-329.
  • McClelland, M. M., Acock, A. C., & Morrison, F. J. (2006). The impact of kindergarten learning-related skills on academic trajectories at the end of elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 21(4), 471 - 490
  • McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., & Morrison, F. J. (2007). Links between behavioral regulation and preschoolers' literacy, vocabulary, and math skills. Developmental Psychology, 43, 947-959.
  • McClelland, M. M., & Cameron, C. (2012). Self-regulation in early childhood: Improving conceptual clarity and developing ecologically-valid measures. Child Development Perspectives, 6(2), 136-142. doi.org/ 10.1111/j.1750-8606.2011.00191.x
  • McClelland, M. M., Cameron, C. E., Duncan, R., Bowles, R. P., Acock, A. C., Miao, A. & Pratt, M. E. (2014). Predictors of Early Growth in Academic Achievement: The Head- Toes- 10.3389/fpsyg.2014.00599 Task. Frontiers in Psychology 5:599. doi.org/
  • Morrison, F. J., Bachman, H. J., & Connor, C., M. (2005). Improving literacy in America: Guidelines from research. New Haven, CT: Yale University Press.
  • Morrison, F. J., Ponitz, C. C., & McClelland, M. M. (2010). Self-regulation and academic achievement in the transition to school. Child development at the intersection of emotion and cognition, 203-224.
  • Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y. ve Karayol., S., (2014). Okul öncesi sosyal beceri değerlendirme ölçeği öğretmen formunun geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik analizleri. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 3(8), 37-46.
  • Raver, C. C. (2004). Placing emotional self-regulation in sociocultural and socioeconomic contexts. Child Development, 75, 346-353.
  • Raver, C. C., Jones, S. M., Li-Grining, C., Zhai, F., Bub, K., & Pressler, E. (2011). CSRP's impact on low-income preschoolers' preacademic skills: self-regulation as a mediating mechanism. Child development, 82(1), 362-378.
  • Raver, C. C., Blackburn, E. K., Bancroft, M., & Torp, N. (1999). Relations between effective emotional self-regulation, attentional control, and low-income preschoolers' social competence with peers. Early Education and Development, 10(3), 333-350.
  • Rothbart, M. K., & Posner, M. I. (2005). Genes and experience in the development of executive attention and effortful control. New Directions for Child and Adolescent Development, 109, 101- 108.
  • Sarı, E. (2007). Anasınıfına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların, annelerinin çocuk yetiştirme tutumlarının çocuğun sosyal uyum ve becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (1997). Social origins of selfregulatory competence. Educational Psychologist, 32, 195-208.
  • Sezgin, E ve Demiriz, S.(2015). Davranış düzenleme becerileri ölçme aracı Baş-Ayak Parmakları-Dizler-Omuzlar (BADO) görevlerinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. ACED International Journal of Family, Child and Education, 7, 52-71.doi.org/ 10.17359/ACED.2015714074.
  • Schermelleh-Engel, K., ve Moosbrugger, H., (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
  • Schmitt, S. A., Pratt, M. E., & McClelland, M. M. (2014). Examining the Validity of Behavioral Self-Regulation Tools in Predicting Preschoolers' Academic Achievement. Early Education and Development, 25(5), 641-660. doi.org/10.1080/10409289.2014.850397
  • Suchodoletz, A. v., Gestsdottir, S., Wanless, S. B., McClelland, M. M., Birgisdottir F., Gunzenhauser, C., & Ragnarsdóttir, H. (2013). Behavioral self-regulation and relations to emergent academic skills among children in Germany and Iceland. Early Childhood Research Quarterly, 28(1), 62-73. doi.org/10.1016/j.ecresq.2012.05.003
  • Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, 3(6), 49-74.
  • Stİrksen, I., Ellingsen, I. T., Wanless, S. B., & McClelland, M. M. (2014). The influence of parental socioeconomic background and gender on self-regulation among 5-year-old children in Norway. Early Education and Development, 26(5-6), 663-684. doi.org/ 10.1080/10409289.2014.932238
  • Şimşek, Ö., F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş. Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. Ankara: Ekinoks.
  • Tanrıbuyurdu, E. F., Yıldız Güler, T., (2014).Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği (OÖDÖ): Türkiye Uyarlama Çalışması. Türk Eğitim ve Bilim Dergisi, 39(176), 317-328. doi.org/10.15390/EB.2014.3647
  • Tezbaşaran, A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  • Tominey, S. L & McClelland, M.M.(2011). Red light, purple light: Findings from a randomized trial using circle time games to improve behavioral self-regulation in preschool. Early Education & Development, 22 (3), 489-519
  • Wanless, S. B., McClelland, M. M., Acock, A. C., Cameron Ponitz, C., Son, S.-H., Lan, X., Morrison, F. J., Chen, J.-L., Chen, F.-M., Lee, K., Sung, M, & Li, S. (2011). Measuring behavioral regulation in four societies. Psychological Assessment. 23(2), 364-378. doi.org/ 10.1037/a0021768.
  • Wanless, S. B., McClelland, M. M., Acock, A. C., Chen, F.-M., & Chen, J.-L. (2011). Behavioral regulation and early academic achievement in Taiwan. Early Education & Development, 22(1), 1 - 28.
  • Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 28-30.
  • Zelazo, P. D., Carlson, S. M., & Kesek, A. (2008). The development of executive function in childhood. In C. Nelson & M. Luciana (Ed.), Handbook of developmental cognitive neuroscience (2nd ed., s. 553-574): Cambridge, MA: MIT Press.
  • Zelazo, P. D., & Muller, U. (2002). Executive function in typical and atypical development. In U. Goswami (Ed.), Blackwell handbook of childhood cognitive development (s. 445- 469). Malden, MA: Blackwell.
APA SEZGİN E, Demiriz S (2016). Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 702 - 718.
Chicago SEZGİN ESİN,Demiriz Serap Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. (2016): 702 - 718.
MLA SEZGİN ESİN,Demiriz Serap Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. , 2016, ss.702 - 718.
AMA SEZGİN E,Demiriz S Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2016; 702 - 718.
Vancouver SEZGİN E,Demiriz S Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. . 2016; 702 - 718.
IEEE SEZGİN E,Demiriz S "Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." , ss.702 - 718, 2016.
ISNAD SEZGİN, ESİN - Demiriz, Serap. "Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". (2016), 702-718.
APA SEZGİN E, Demiriz S (2016). Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 702 - 718.
Chicago SEZGİN ESİN,Demiriz Serap Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12, no.2 (2016): 702 - 718.
MLA SEZGİN ESİN,Demiriz Serap Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.12, no.2, 2016, ss.702 - 718.
AMA SEZGİN E,Demiriz S Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 702 - 718.
Vancouver SEZGİN E,Demiriz S Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 12(2): 702 - 718.
IEEE SEZGİN E,Demiriz S "Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, ss.702 - 718, 2016.
ISNAD SEZGİN, ESİN - Demiriz, Serap. "Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği'nin (ÇODDÖ) Türkçe'ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12/2 (2016), 702-718.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 23:47

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları