YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ

KODAN, Hülya

YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ

Hülya KODAN (Bayburt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı, Samsun, Türkiye)

Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi

23 4

Yıl: 2016 Cilt: 20 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 523 - 539 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ

Öz:

Bu çalışma ilkokul 3. sınıfta öğrenimine devam etmekte olan ve yazma güçlüğü yaşayan bir öğrencinin el yazısı okunaklılığını geliştirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla, Bayburt ilinde bir ilkokula devam eden, görme ve işitmeyle ilgili veya zihinsel herhangi bir problemi olmayan ancak yazma güçlüğü yaşayan bir öğrenci belirlenmiştir. Çalışma bir eylem araştırması olarak tasarlanmıştır. Öğrencinin yazma güçlüğünün nedenlerinin tespit edilmesi amacıyla öğrenci, öğretmen, veliyle görüşme yapılmış, sağlık raporları incelenmiştir. Öğrencinin yazma hataları belirlenmiş, bu hataları gidermeye yönelik 40 saatlik bir bireysel çalışma programı hazırlanmıştır. Çalışma sonunda öğrencinin yazma hatalarında azalma ve yazı okunaklılığında gelişme olduğu gözlenmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

IMPROVING HAND-WRITING LEGIBILITY OF A THIRD CLASS STUDENT WITH WRITING DIFFICULTY: ACTION RESEARCH

Öz:

This study was carried out in order to improve hand-writing legibility of a student who attends 3rd class at elementary school and who has writing difficulty. For this reason, the student who is attending an elementary school in Bayburt was determined. This student has no visual or hearing impairment and no mental problem but only writing difficulty. The study was designed as action research. Student's writing errors were determined; an individual working program of 40 hours was designed in order to remove these errors. As a result of the study it was observed that there is decrease in the writing errors and improvement in legibility of the student.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKYOL, H. (2000). Yazı öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, S:146.
AKYOL, H. (2005). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
AKYOL, H. (2011). Disgrafi. Eğitimci Öğretmen Dergisi, S: (1).
-----------Ali Baba ve Kırk Haramiler (2012). İstanbul: Damla Yayınevi..
ARSLAN, D. (2012). "Examining First Grade Teachers' Handwriting Inst- ruction", Educational Sciences: Theory & Practice, S: 12(4).
ASHER, A. V. (2006)." Handwriting Instruction in Elementary Schools", The American Journal of Occupational Therapy, S: 60(4).
BARA, F. & MORİN, M. F. (2013). Does the hand wrıtıng style learned ın fırst grade determıne the style used ın the fourth and fıfth grades and ınfluence handwrıtıng speed and qualıty? A comparıson between french and quebec chıldren. Psychology in the Schools, S: 50(6).
BAYRAKTAR, A. ve SEÇKİN, Ş. (2012). Yazma Güçlükleri ve Öğretim Yöntemleri. (Ed.Yıldırım Doğru, S.S.), Öğrenme güçlükleri, Ankara: Eğiten Kitap.
BAYRAKTAR, Ö. (2006). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda Yaptıkları Hatalar. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bi- limleri Enstitüsü, Ankara.
CALP, M. (2013). "Yazma Problemi Olan Bir Öğrenciye Bitişik Eğik Yazı Öğretimi (Bir Eylem Araştırması)", e-international journal of educational research, S: 4(1).
CHAN, A. & LEE, P. (2005). Effects of different task factors on speed and preferences in Chinese handwriting. Ergonomics, S: 48(1).
CROUCH, A. L. & JAKUBECY, J.J. (2007). Dysgraphia: How It Affects A Student's Performance and What Can Be Done About It. Teachıng Exceptional Children http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ967123.pdf adresinden ulaşılmıştır. S: 3(3). 08.07.2014 tarihinde
ÇINAR, Ö. (2006). Disgrafi Problemi Olan Çocuklarda Üst Ekstremite Mo- tor Eğitiminin Yazı Yazma üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
DEMİR, G. K. (2003). İlköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazım Hataları ve Öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
DURAN, E. (2009). Bitişik Eğik Yazı Öğretimi Çalışmalarının Çeşitli Değiş- kenler Açısından İncelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
DURAN. E. ve AKYOL, H. (2010). "Bitişik Eğik Yazı Öğretimi Çalışmalarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi", Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, S: 8(4).
DURAN, E. (2011). "Bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri", On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S: 30(2).
ERDOĞAN, T. (2012). "İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi", Eğitim ve Bilim, Cilt 37, Sayı 165.
FEDER, K. P. & MAJNEMER, A. (2007). Handwriting development, com- petency, and inter vention. Developmental Medicine& Child Neurology, S: 49.
GRAHAM, S.,STRUCK, M., SANTORO, J. &BERNİNGER, V. W. (2006). Dimensions of good and poor handwriting legibility in first and second graders: motor programs, visual-spatial arrangement, and letter formation parameter setting. Developmental Neuropsychology, S: 29(1).
GÜNEŞ, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
HAMSTRA, B. L. &BLÖTE, A.W. (1993). A longitudinal study on dysgrap- hic handwriting in primary school. Journal of Learning Disabilities, S: 26(10).
İFTAR, E. T. ve İFTAR, G. K. (2006). Özel Eğitimde Yanlışsız Öğretim Yön- temleri. Ankara: Nobel Yayınevi.
JONGMANS, M. J., LİNTHORST-BAKKER, E., WESTENBERG, Y. & SMİTS-ENGELSMAN, B. C. M. (2003). Use of a task-oriented self-instruction method to support children in primary school with poor handwriting quality and speed. Human Movement Science, S: 22.
KADIOĞLU, H. (2012). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazma Becerisi, Hızı ve Tutumlarının İncelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniver- sitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
KARAMAN, M. G. ve YURDUSEVEN, S. (2008). "İlk okuma yazma prog- ramına ilişkin öğretmen görüşleri", Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, S: 1(1).
KIROĞLU, K. (2008). İlköğretim Programları. Ankara: Pegem Akademi.
KIZMAZ, S. ve KIZMAZ, E. (2007). Arkadaş yazı. İstanbul: Arkadaş Yayın- ları.
KORKMAZ, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, S:16.
LAM, S.S.T.,AU, R. K.C., LEUNG, H. W. H., CECİLİA, W.P., Lİ-TSANG (2011). Chinese Handwriting Performance of Primary School Children with Dyslexia. Research in Developmental Disabilities, S: 32.
MİLES, M.B., & HUBERMAN, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: an Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, California: SAGE.
ÖZSOY, U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Okuma Yazma Öğreti- minde Karşılaşılan Güçlükler. Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
PALUT, B. (2012). Okuma ve Dil sanatlarının Öğrenme Özellikleri. Ed. Sa- rı, H.), Öğrenme güçlükleri olan bireyler ve eğitimleri, (177-217),Ankara i Nobel Yayınları.
ROSEMBLUM, S.,WEİSS, P. L. &PARUSH, S. (2003). Product and process evaluatıon of handwrıtıng dıffıcultıes: a revıew. Educational Psychology Review, S: 15 (1).
SHEFFİELD, B. (1996). Handwriting: a neglected cornerstone of literacy. Annals of Dyslexia, Vol. 46.
SUDSAWAD, P.,TROMBLY, C.A., HENDERSON, A. & DEGNEN, L.T. (2002). Testing the Effect of Kinesthetic Training on Handwriting Performance in First-Grade Students. The American Journal of Occupational Therapy, S: 56 (1).
TAYLAN, F. (2001). İlköğretim Yazı Öğretimi Programının I. Kademe Uy- gulamasının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
TEMUR, T. (2009). Yazı ve Yazma Becerisi. İlk okuma ve yazma öğretimi, (82-110), Ankara: Pegem Yayınları.
USLU, S. (1998). İlkokul 1.,2. Sınıflarda Yazı Öğretim Etkinliğinin Değer- lendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilim- leri Enstitüsü, Ankara.
UYSAL, S. (2008). " İlköğretim yazı dersi programının tarihsel değişim sü- reci içerisinde bitişik yazı eğitimi", Kastamonu Eğitim Dergisi, S: 16(1).
YILDIRIM, A. ve ŞİMŞEK, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
YILDIZ, M., YILDIRIM, K., ATEŞ, S. (2009). "Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıklarıyazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu", Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, S: 6 (2).
YILDIZ, M. VE ATEŞ, S. (2010). "İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması", Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, S:14.
YILDIZ, M. (2013). "Yazma güçlüğü (Disgrafi) olan bir ilkokul 2. sınıf öğ- rencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: eylem araştırması", Uşak Üniversi- tesi Sosyal Bilimler Dergisi, S:16.

APA	KODAN H (2016). YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. , 523 - 539.
Chicago	KODAN Hülya YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. (2016): 523 - 539.
MLA	KODAN Hülya YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. , 2016, ss.523 - 539.
AMA	KODAN H YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. . 2016; 523 - 539.
Vancouver	KODAN H YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. . 2016; 523 - 539.
IEEE	KODAN H "YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ." , ss.523 - 539, 2016.
ISNAD	KODAN, Hülya. "YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ". (2016), 523-539.

APA	KODAN H (2016). YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(2), 523 - 539.
Chicago	KODAN Hülya YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 20, no.2 (2016): 523 - 539.
MLA	KODAN Hülya YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, vol.20, no.2, 2016, ss.523 - 539.
AMA	KODAN H YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2016; 20(2): 523 - 539.
Vancouver	KODAN H YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2016; 20(2): 523 - 539.
IEEE	KODAN H "YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ." Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20, ss.523 - 539, 2016.
ISNAD	KODAN, Hülya. "YAZMA GÜÇLÜĞÜ OLAN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİSİNİN EL YAZISI OKUNAKLILIĞININ GELİŞTİRİLMESİ". Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 20/2 (2016), 523-539.