Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği

BAŞ, Fatih

Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği

Fatih BAŞ (Erzincan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Erzincan, Türkiye,)

Eğitim ve Bilim

0 0

Yıl: 2017 Cilt: 42 Sayı: 189 Sayfa Aralığı: 249 - 267 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği

Öz:

Eğitimin kalitesini yükseltmek tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de öncelikli amaçlardan biri olup bu doğrultuda her yıl tek bir disiplin de bile yüzlerce araştırma gerçekleştirilmektedir. Fakat bu araştırmaların eğitimin yürütüldüğü okullara ne derece ulaştığı tartışmaya açık bir konudur. Bu araştırma da eğitim araştırmalarının matematik öğretmenlerinin mesleki gelişim sürecindeki yerinin, öğretmenlerin eğitim araştırmalarına yönelik tutumlarının ve bu tutumlarının oluşumunda etkili olabilecek değişkenlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma 315 gönüllü katılımcı ile gerçekleştirilmiş bir tarama araştırmasıdır. Veriler Öğretmenleri Perspektifinden Eğitim Araştırmaları Formu isimli bir form kullanılarak toplanmıştır. Üç bölümden oluşan bu form; birinci bölümü katılımcıların demografik bilgilerini, ikinci bölümü matematik öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinde kullandıkları kaynakları, üçüncü bölümü ise matematik öğretmenlerin eğitim araştırmalarına yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik olarak tasarlanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, ki-kare testi, bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü ANOVA testi kullanılmıştır. Ulaşılan sonuçlar ışığında; matematik öğretmenlerinin sadece küçük bir bölümünün eğitim araştırmalarını takip ettiği ve mesleki gelişim süreçlerinde en fazla kullandıkları bilgi kaynağının internet olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin lisans veya yüksek lisans mezunu olmaları ve mezun oldukları program ile eğitim araştırmalarını takip etmeleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca katılımcıların büyük çoğunluğunun eğitim araştırmalarına yönelik tutumlarının yüksek olduğu görülmüştür. Deneyim yılı ve mezun olunan program değişkenlerinin matematik öğretmenlerin eğitim araştırmalarına yönelik tutumları üzerinde etkili olduğu belirlenmiştir. 1-5 yıl deneyime sahip katılımcıların 6-10 yıl ve 11-15 yıl deneyime sahip katılımcılara ve ilköğretim matematik eğitimi programından mezun olan katılımcıların orta öğretim matematik öğretmenliği programından mezun olan katılımcılara kıyasla daha olumlu tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alber, S. R. ve Nelson, J. S. (2002). Putting research in the collaborative hands of teachers and researchers: An alternative to traditional staff development. Rural Special Education Quarterly, 21(1), 33.
Anderson, T. R. (2007). Bridging the educational research-teaching practice gap. Biochemistry and Molecular Biology Education, 35(6), 465-470. doi: 10.1002/bambed.20136
Baş, F. (2013). İlköğretim matematik öğretmenleri ile akademisyenlerin yüz-yüze ve web-tabanlı ortamda bilgi paylaşımlarının değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Biesta, G. (2007). Bridging the gap between educational research and educational practice: The need for critical distance. Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, (3), 295-301. doi: 10.1080/13803610701640227
Burkhardt, H. ve Schoenfeld, A. H. (2003). Improving educational research: toward a more useful, more influential, and better-funded enterprise. Educational Researcher, 32(9), 3-14. doi: 79.123.143.150
Costa, N., Marques, L. ve Kempa, R. (2000). Science teachers' awareness of findings from education research. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 1(19), 31-36.
Cousins, J. B. ve Walker, C. A. (2000). Predictors of educators' valuing of systematic inquiry in schools.
The Canadisn Journal of Program Evaluation, Special Issue, 25-52. Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4. bs.). Trabzon.
Çepni, S. ve Küçük, M. (2003). Eğitim araştırmalarının fen bilgisi öğretmenlerinin uygulamaları üzerindeki etkilerinin belirlenmesi: Bir örnek olay çalışması. Eurasian Journal of Educational Research, (2), 75-84.
DeCarlo, L. T. (1997). On the meaning and use of kurtosis. Psychological Methods, 2(3), 292-307.
De Jong, O. (2004). Mind your step: Bridging the research-practice gap. Australian Journal of Education in Chemistry, 64, 4-9.
Ekiz, D. (2006). Sınıf öğretmenlerinin eğitim araştırmalarına karşı tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 395-402.
Everton, T., Galton, M. ve Pell, T. (2000). teachers' perspectives on educational research: knowledge and context. Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 26(2), 167-182. doi: 1080/02607470050127081
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research education (6. bs.). Boston: McGraw-Hill.
Günay, Y., Hamurcu, H., Akmaca G. Ö. ve Şahbaz, Ö. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda yürütülen lisansüstü çalışmalara yönelik öğretmen görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 177
Hemsley-Brown, J. ve Sharp, C. (2003). The use of research to ımprove professional practice: a systematic review of the literature. Oxford Review of Education, 29(4), 449-471. doi: 10.1080/0305498032000153025
Hiebert, J., Gallimore, R. ve Stigler, J. W. (2002). A knowledge base for the teaching profession: what would ıt look like and how can we get one? Educational Researcher, 31(5), 3-15.
İlhan, N., Şekerci, A. R., Sözbilir, M. ve Yıldırım, A. (2013). Eğitim araştırmalarına yönelik öğretmen tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, (8), 31-56.
Kayır, G., Bayar, V., Eğmir, E., Bayar, S. A. ve Ödemiş, İ. S. (2013, May). Teachers' attitudes towards graduate researches done at schools: Eskişehir sample. VI. National Graduate Education Symposium'da sunulan bildiri. Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
Kayri, M. (2009). Araştırmalarda gruplar arası farkın belirlenmesine yönelik çoklu karşılaştırma (PostHoc) teknikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 51-64.
Kısakürek, M. A. (1971). Eğitim araştırmalarının gelişmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 4(1), 153-162.
Korkmaz, Ö., Şahin, A. ve Yeşil, R. (2011a). Bilimsel araştırmaya yönelik tutum ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10(3), 961-973.
Korkmaz, Ö., Şahin, A. ve Yeşil, R. (2011b). Öğretmenlerin bilimsel araştırmalara ve araştırmacılara ilişkin düşünceleri. Kuramsal Egitimbilim, 4(2), 109-127.
Köklü, N. (1992). Araştırmaya yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 16(86), 27-36.
Lance, C. E., Butts, M. M. ve Michels, L. C. (2006). The sources of four commonly reported cutoff criteria: what did they really say? Organizational Research Methods, 9(2), 202-220. doi: 10.1177/1094428105284919
McMillan, J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6. bs.). USA: Pearson Education.
Öztürk, M. A. (2011). Eğitimcilerin eğitim araştırmalarına yönelik tutum ölçeği'nin doğrulayıcı faktör analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 737-747.
Papanastasiou, E. C. (2005). Factor structure of the "attitudes toward research" scale. Statistics Education Research Journal, 4(1), 16-26.
Papasotiriou, C. ve Hannan, A. (2006). The impact of education research on teaching: the perceptions of Greek primary school teachers. Teacher Development: An International Journal of Teachers' Professional Development, 10(3), 361-377. doi: 10.1080/13664530600922328
Robinson, V. M. J. (1998). Methodology and the research-practice gap. Educational Researcher, 27(1), 17- 26.
Sarı, M. (2006). Araştırmacı öğretmen: öğretmenlerin bilimsel araştırmaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(3), 880-887.
Shkedi, A. (1998). Teachers' attitudes towards research: A challenge for qualitative researchers. International Journal of Qualitative Studies in Education, 11(4), 559-577. doi: 10.1080/095183998236467
Stenhouse, L. (1981). What Counts as Research? British Journal of Educational Studies, 29(2), 103-114.
Vanderlindea, R. ve Braaka, J. V. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299-316. doi: 10.1080/01411920902919257
Walker, D. A. (2010). The attitudes toward research scale. Multiple Linear Regression Viewpoints, 36(1), 18- 26.
Wissiak Grm, K. S. ve Savec, V. F. (2013). Bridging the gap between educational research and school practice through cooperation of university and primary school teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 106, 576-584.
Yashkina, A. ve Levin, B. (2008). Nature of school-university collaborative research. Prepared for the Ontario Education Research Panel.
Yavuz, (2009). Eğitim araştırmaları ile ilgili öğretmen ve yönetici görüşlerinin analizi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 143-158.
Yıldırım, A., Sözbilir, M., İlhan, N. ve Şekerci, A. R. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin fen eğitimi araştırmalarını takip etme, anlama ve sonuçlarını uygulamaya yansıtma durumlarının incelenmesi (TÜBATİK Project No: 108K325). Ankara: TÜBİTAK. https://www.academia.edu/9342370/ adresinden erişildi.
Yükseköğretim Kurulu. (2007). Undergraduate programs of teacher training departments of education faculties. https://www.yok.gov.tr/documents adresinden erişildi.

APA	BAŞ F (2017). Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. , 249 - 267.
Chicago	BAŞ Fatih Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. (2017): 249 - 267.
MLA	BAŞ Fatih Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. , 2017, ss.249 - 267.
AMA	BAŞ F Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. . 2017; 249 - 267.
Vancouver	BAŞ F Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. . 2017; 249 - 267.
IEEE	BAŞ F "Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği." , ss.249 - 267, 2017.
ISNAD	BAŞ, Fatih. "Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği". (2017), 249-267.

APA	BAŞ F (2017). Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. Eğitim ve Bilim, 42(189), 249 - 267.
Chicago	BAŞ Fatih Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. Eğitim ve Bilim 42, no.189 (2017): 249 - 267.
MLA	BAŞ Fatih Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. Eğitim ve Bilim, vol.42, no.189, 2017, ss.249 - 267.
AMA	BAŞ F Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. Eğitim ve Bilim. 2017; 42(189): 249 - 267.
Vancouver	BAŞ F Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği. Eğitim ve Bilim. 2017; 42(189): 249 - 267.
IEEE	BAŞ F "Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği." Eğitim ve Bilim, 42, ss.249 - 267, 2017.
ISNAD	BAŞ, Fatih. "Matematik Öğretmenlerinin Eğitim Araştırmalarını Takip Etme Durumları ve Araştırmalara Yönelik Tutumları: Türkiye Örneği". Eğitim ve Bilim 42/189 (2017), 249-267.