ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*

ASLAN, SEVDA; AŞICI, Halil

ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*

Sevda ASLAN, (Kırıkkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Kırıkkale, Türkiye)

Halil AŞICI (Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara, Türkiye)

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

2 0

Yıl: 2011 Cilt: 13 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 71 - 83 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*

Öz:

Bu çalışmada, ergenlerin okul zorbalığının bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun 373 (%51.2) kız, 356 (%48.8) erkek olmak üzere toplam 729 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Koç (2006) tarafından geliştirilen "Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği'nin zorba kişilik ve zorbalıktan kaçınma alt ölçek puanları cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterirken; kendine güven alt ölçek puanının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrencilerin annelerinin eğitim düzeylerine göre Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği'nin zorba kişilik, kendine güven ve zorbalıktan kaçınma alt ölçeklerinin anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrencilerin babalarının eğitim düzeylerine göre zorba kişilik alt ölçeği anlamlı farklılık gösterirken; kendine güven ve zorbalıktan kaçınma alt ölçekleri anlamlı farklılık göstermemiştir. Araştırma bulgularına göre ilgili literatür doğrultusunda tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

Öz:

This study aims to analyze school bullying of adolescents according to some variables. The study group consists of a total of 729 students of whom 373 (%51.2) are females and 356 (%48.8) males. Developed by Koç (2006), "Student Relationships Attitude Scale" (SRAS) was used as a data collection instrument in this study. As a result of the study it was found that while bullying personality and avoidance from bullying subscale scores show a meaningful difference according to gender, there is no meaningful difference in self assertiveness subscale score according to gender. It was also found that there is no meaningful difference in bullying personality, self assertiveness and avoidance from bullying subscales scores of SRAS according to the education level of the students' mothers. On the other hand, it was found that there is a meaningful difference in bullying personality subscale scores according to the education level of students' fathers while there is no meaningful difference in self assertiveness and avoidance from bullying subscale scores. The findings of this study were discussed and suggestions were made in line with the relevant literature.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aypay, A., Durmuş, E. (2008). Zorba, kendine güvenen ve zorbalıktan kaçınan tu- tumları sergileyen lise öğrencilerinin iş birliği yapma karakter özelliği açı- sından değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 23-42.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı. Beşinci Baskı, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Chase-Lansdale, P. L., Cherlin, A. J., Guttmannova, K., Fomby, P., Ribar, D. C., Coley, R. L. (2011). Long-term implications of welfare reform for the de- velopment of adolescents and young adults. Children and Youth Services Review, 33, 678-688.
Cenkseven Önder, F., Yurtal, F. (2008). An investigation of the family characteristics of bullies, victims, and positively behaving adolescents. Educational Sciences: Theory & Practice, 8(3), 821-832.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (2007). Research methods in education. 6. Baskı. New York: Routledge.
Hazler, R. J. (1996). Breaking the Cycle of Violence: Interventions for Bullying and Victimization. Acceleratad Development, Washington, DC.
Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi-kavramlar, ilkeler, teknikler. 12. Baskı, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Koç, Z. (2006). Lise öğrencilerinin zorbalık düzeylerinin yordanması. Basılmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Konopka, G. (1973). Requirements for healthy development of adolescent youth. Adolescence, 8(31), 291-316.
Lodge, J., Frydenberg, E. (2005). The role of peer bystanders in school bullying: Positive steps toward promoting peaceful schools. Theory Into Practice, 44(4), 329-336.
Olweus, D. (2002). Bullying at School. 15th Edition, Blackwell Publishing, Malden, MA.
Nation, M., Vieno, A., Perkins, D. D., Santinello, M. (2008). Bullying in school and adolescent sense of empowerment: An analysis of relationships with parents, friends, and teachers. Journal of Community & Applied Social Psychology, 18, 211-232.
Viljoen, J. L., O'Neill, M. L., Sidhu, A. (2005). Bullying behaviors in female and male adolescent offenders: prevalence, types, and association with psychosocial adjustment. Aggressive Behavior, 3, 521-536.
Pepler, D., Jiang, D., Craig, W., Connolly, J. (2008). Developmental trajectories of bullying and associated factors. Child Development, 79(2), 325-338.
Pişkin, M. (2010). Examination of peer bullying among primary and middle school children in Ankara [Ankara'daki ilköğretim öğrencileri arasında akran zor- balığının incelenmesi]. Eğitim ve Bilim, 35(156), 175-189.
Roffey, S. (2000). Addressing bully in schools: organisational factors from policy to practice. Educational and Child Psychology, 17(1), 6-19.
Townsend, L., Flisher, A. J., Chikobvu, P., Lombard, C., King, G. (2008). The relationship between bullying behaviours and high school dropout in Cape Town, South Africa. South Africa Journal of Psychology, 38(1), 21-32.
Wallen, N. E., Fraenkel, J. R. (2001). Educational research a guide to the process. 2. Baskı. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc.

APA	ASLAN S, AŞICI H (2011). ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. , 71 - 83.
Chicago	ASLAN SEVDA,AŞICI Halil ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. (2011): 71 - 83.
MLA	ASLAN SEVDA,AŞICI Halil ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. , 2011, ss.71 - 83.
AMA	ASLAN S,AŞICI H ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. . 2011; 71 - 83.
Vancouver	ASLAN S,AŞICI H ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. . 2011; 71 - 83.
IEEE	ASLAN S,AŞICI H "ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*." , ss.71 - 83, 2011.
ISNAD	ASLAN, SEVDA - AŞICI, Halil. "ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*". (2011), 71-83.

APA	ASLAN S, AŞICI H (2011). ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 71 - 83.
Chicago	ASLAN SEVDA,AŞICI Halil ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13, no.2 (2011): 71 - 83.
MLA	ASLAN SEVDA,AŞICI Halil ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.13, no.2, 2011, ss.71 - 83.
AMA	ASLAN S,AŞICI H ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 13(2): 71 - 83.
Vancouver	ASLAN S,AŞICI H ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2011; 13(2): 71 - 83.
IEEE	ASLAN S,AŞICI H "ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, ss.71 - 83, 2011.
ISNAD	ASLAN, SEVDA - AŞICI, Halil. "ERGENLERDE OKUL ZORBALIĞININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ*". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13/2 (2011), 71-83.