The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students

YELKEN YANPAR, Tuğba; ÇOCUK, HALIL ERDEM; Ozer, Omer

The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students

HALİL ERDEM ÇOCUK, (Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Mersin, Türkiye)

Tuğba YELKEN YANPAR, (Mersin Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Mersin, Türkiye)

ÖMER ÖZER (Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Adana, Türkiye)

Eurasian Journal of Educational Research

7 4

Yıl: 2016 Cilt: 16 Sayı: 63 Sayfa Aralığı: 335 - 352 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students

Öz:

Problem Durumu: Alanyazında yazma eğilimlerine ilişkin olarak bazı araştırmalara rastlanılmaktadır. Yurtdışı alanyazın incelendiğinde de yazma eğiliminin yine de yazma kaygısına göre daha az çalışılmış bir alan olarak kaldığı görülmektedir. Ortaokul düzeyinde yapılan pek çok sınavda öğrencilerin performanslarına yazma dayanak oluşturmaktadır. Bu çalışmanın, yazma kaygısı ile yazma eğilimleri arasındaki ilişkiyi incelemesi açısından alanyazına katkı getireceği düşünülmektedir. Araştırmanın Amacı: Yazma eğilimi, de öğrencilerin yazma eylemine yaklaşım boyutlarını ele almaktadır. Örneğin araştırmada kullanılan ölçekte üç boyut (tutku, güven ve süreklilik) bulunmaktadır. Burada öğrencilerin yazma edimlerinde tutku, güven ve süreklilik bağlamında eğilimleri saptanmıştır. Ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri ve yazma kaygıları arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlayan bu çalışmanın problem cümlesini "ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri ile yazma kaygıları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır?" sorusu oluşturmaktadır. Araştırmanın problem cümlesine yanıt arayabilmek için öncelikle belirtilen bu alt problemlere çalışmada cevap bulunmaya çalışılmıştır: (1) Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygısı düzeyleri çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf, kütüphane kullanımı, internet kullanımı, Türkçe dersine karşı ilgi) göre farklılaşmakta mıdır? (2) Ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri düzeyleri çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf, kütüphane kullanımı, internet kullanımı, Türkçe dersine karşı ilgi) göre farklılaşmakta mıdır? (3) Ortaokul öğrencilerinin yazma eğilimleri ile yazma kaygıları arasında anlamlı bir ilişki var mıdır? Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırmada 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, Akdeniz bölgesinin doğusunda bulunan bir il merkezinde bulunan ilköğretim okullarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin yazma eğilimleri ile yazma kaygıları arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Bu nedenle bu araştırma, ilişkisel tarama modelinde bir araştırma olup, aynı zamanda betimsel bir çalışmadır. Bir milyonu aşkın bir nüfusu barındıran bir güney kentinde yapılan araştırmanın örneklemini şehir merkezinde bulunan toplam altı resmi ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan 707 öğrenci oluşturmaktadır. Ölçek uygulaması yapılan okullar seçilirken okulların farklı semtlerden olmasına dikkat edilmiştir. Örneklemin seçiminde, amaçsal örnekleme çeşitlerinden maksimum çeşitlilik yöntemi benimsenmiş, bu bağlamda evrenin temsil yeteneği göz önünde bulundurularak okulların seçilmesinde üst, orta ve alt sosyo-ekonomik düzeye sahip okullarda öğrenim gören öğrenciler örnekleme dâhil edilmeye çalışılmıştır Araştırmanın Bulguları: Yazma kaygısı testinden elde edilen verilerin incelenmesi sonucunda analizleri yapılan altı değişken arasından sadece cinsiyet ve Türkçe dersine yönelik tutumda anlamlı farklılık görülmüştür. Buna ek olarak, yazma eğilimi testinden elde edilen verilerin analizi sonucunda altı değişkenden dördünde anlamlı farklılık bulunmuştur. Cinsiyet, sınıf düzeyi, günlük tutma ve Türkçe dersini sevme değişkenleri anlamlı farklılık görülen değişkenlerdir. Kütüphaneye sahip olma ve internete erişim ne yazma kaygısı ne de yazma eğilimi ölçek sonuçlarına göre anlamlı fark göstermemişlerdir. Ayrıca yazma kaygısı ile yazma eğilimi ölçeklerinden elde edilen puanlar incelendiğinde aralarında pozitif doğrusal bir ilişki bulunmuştur. Görünüşe göre öğrenciler Türkçe dersini ne kadar severlerse o kadar da endişeli oluyorlar. Her iki ölçekten elde edilen sonuçların analizi de öğrencilerin Türkçe dersine karşı olumlu tutuma sahip olmalarında anlamlı fark göstermiştir. Sonuçlar aynı zamanda kız öğrencilerin yazma kaygısı hissetme olasılıklarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğunu da göstermektedir. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Orta düzey yazma eğiliminde olmak öğrencinin kendini etkin yazma yaşamını yürütebilecek yeterlikte görmesi anlamına gelmektedir. Öğrencilerin yazma eğilim düzeyleri onların yazma kaygılarını etkilemiş olduğu düşünülmektedir. Yapılan analizler sonucunda kız öğrencilerin genel anlamda erkeklerden daha yüksek düzeyde bir yazma eğilimine sahip oldukları görülmüştür. Beşinci sınıf öğrencilerinin yazma eğilimleri diğer öğrencilerle karşılaştırıldığında daha yüksek bulunmuştur. Benzer şekilde yazma kaygısı en yüksek bulunan grubun da beşinci sınıf öğrencileri olduğu görülmüştür. Diğer yandan öğrencilerin genel anlamda Türkçe dersine yönelik olumlu bir tutuma sahip olmalarının aynı zamanda onların yazmada daha kaygılı olmalarına yol açtığı düşünülmektedir. Öğrencilerin Türkçe dersine olan olumlu tutumları her iki ölçek kapsamında da ne kadar yüksek olursa kaygıları benzer bir biçimde artmış olabilir. Gelecekte yürütülecek çalışmalar yazma kaygısının bu olası nedeninin daha ayrıntılı anlaşılmasına katkı sağlayacağı öngörülmektedir. Öğrencilerin nitelikli yazma ürünleri ortaya koymasında engel teşkil eden yüksek yazma kaygısı kontrol edilmesi gereken bir durumdur. Yapılan analizler kız öğrencilerin yazma kaygısı ile karşılaşma olasılıklarının erkeklere kıyasla daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Mevcut çalışma yazma kaygısı ile yazma eğilimi arasında pozitif yönlü bir ilişkiye işaret etmektedir. Ancak, yüksek korelasyon araştırmacılara neden-sonuç ilişkisi yürütmek içi kanıt sunmamaktadır. Yazma kaygısı ve yazma eğilimi arasındaki ilişkiyi avantaj ve dezavantajlar kapsamında irdeleyen bu çalışma ileride bu konuda yapılacak çalışmalar için bir veri kaynağı olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Kaygıları ve Yazma Eğilimleri Arasındaki İlişki

Öz:

Problem Statement: Writing is important in secondary schools because it underpins the performance of students in most examinations. Writing disposition, which specifically deals with the aspects of students' attitudes toward writing, has also been studied by some researchers. Purpose of the Study: This study reports on the result of a study on the writing anxiety and writing disposition of Turkish students from different socio-economic status backgrounds studying at public secondary schools. Determining whether there is a significant difference between the secondary school students' scores from writing anxiety and writing disposition constitutes the research problem of this study. Method: This descriptive study uses a correlational survey model. The participants included 707 students from grade five through eight, who attended two different tests: the Writing Apprehension Scale and Writing Disposition Scale. Findings: The results showed that three of the six variables under study (gender, attitude toward Turkish language courses, and grade level) were statistically significant for the Writing Apprehension test. Additionally, four out of six variables analyzed were statistically significant for the Writing Disposition test. A positive linear relationship between writing anxiety and writing disposition levels was found. Apparently, the more students liked Turkish course, the more anxious they became; a significant difference was found for the variable "positive attitude toward Turkish courses" for both scales. The results also showed that female students are more likely to encounter writing anxiety than male students. Conclusion and Recommendations: The severity of writing anxiety should be dealt with carefully as it can prevent students from becoming competent writers. The link between writing anxiety and writing disposition proposed in this article further explores the advantages and disadvantages of these two aspects of writing. It is recommended that writing anxiety be studied in different contexts because further understanding the reasons for anxiety when students produce qualified writing can be elaborated in this way.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alanazi, M. A. (2013). Using electronic writing to promote students' writing. (Unpublished Master's Thesis). Eastern Washington University, Washington.
Avcı, A. S. & Iseri, K. (2014). Yaratici yazma etkinliklerinin sekizinci sinif ogrencilerinin yazma egilimleri ve yazma kaygilarina etkisi. [The effects of creative writing activities on the 8th grade students' writing dispositions and their writing anxiety] International Journal of Language Academy, 2(4), 152-169.
Aydogan, H. & Akbarov, A. A. (2014). The four basic language skills, whole language & integrated skill approach in mainstream university classrooms in Turkey, Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(9), 672-680.
Bas, G., & Sahin, C. (2013). Investigating writing dispositions of elementary school students from different variables. Sakarya University Journal of Education, 3(1), 32-42.
Bas, G. (2012). Correlation between elementary students' reading attitudes and their writing dispositions. International Journal of Global Education, 1(2), 1-6.
Can, R. (2012). Ortaogretim ogrencilerinin yazili anlatimlarinda paragraf duzeyinde bagdasiklik ve tutarlilik. [Cohesion and coherent at the level of paragraph in the compositions of secondary school students]. (Unpublished Doctoral Dissertation), Gazi University, Ankara.
Chan, Y. H. (2003). Biostatistics 104: Correlational analysis. Singapore Medical Journal, 44(12), 614-619.
Cheng, Y. S. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign Language Annals, 35(6), 647-656. doi: 10.1111/j.1944-9720.2002.tb01903.x
Cheng, Y. S. (2004). A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of Second Language Writing, 13(4), 313-335.
Choi, S. (2013). Language anxiety in second language writing: is it really a stumbling block? Second Language Studies, 31(2), 1-42.
Daly, J. A., & Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research on the Teaching of English, 9, 242-249.
Elkhafaifi, H. (2005). Listening comprehension and anxiety in the Arabic language classroom. The Modern Language Journal, 89(2), 206-220.
Grupe, D. W. & Nitschke, J. B. (2013). Uncertainty and anticipation in anxiety: An integrated neurobiological and psychological perspective. Nature Reviews Neuroscience, 14, 488-501. doi: 10.1038/nrn3524
Hassan, B. A. (2001). The relationship of writing apprehension and self-esteem to the writing quality and quantity of EFL University students. Mansoura Faculty of Education Journal. Retrieved on September 19th, 2015 from: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED459671.pdf
Horwitz, E. K. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112-126. doi:10.1017/S0267190501000071
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. A. (1986). Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal, 70(2), 125-132. doi: 10.2307/327317
Huy, N. T. (2015). Problems affecting learning writing skill of grade 11 at thong linh high school. Asian Journal of Educational Research, 3(2), 53-69.
Incecay, V. (2015). Contrasting rhetorical patterns: Discovering effects of first- and second-language writing conventions. Eurasian Journal of Educational Research, 61, 137-154. doi: 10.14689/ejer.2015.61.8
Iseri, K., & Unal, E. (2010). Yazma Egilimi Olçegi'nin Turkçeye uyarlamasi. [Adaptation of Writing Disposition Scale into Turkish] Education and Science, 35(155), 104-116.
Javed, M., Juan W. X., & Nazli, S. (2013). A study of students' assessment in writing skills of the English language. International Journal of Instruction, 6(2), 129-144.
Karakaya, I., & Ulper, H. (2011). Developing a writing anxiety scale and examining writing anxiety based on various variables. Educational Sciences: Theory & Practice, 11(2), 703-707.
Le, J. (2004). Affective characteristics of American students studying Chinese in China: a study of heritage and non-heritage learners' beliefs and foreign language anxiety. (Unpublished Doctoral Dissertation), The University of Texas, Austin.
Liu, M., & Ni, H. (2015). Chinese university EFL learners' foreign language writing anxiety: pattern, effect and causes. English Language Teaching, 8(3), 46-58. doi:10.5539/elt.v8n3p46.
Luo, H. (2014). A measure of Chinese language learning anxiety: scale development and preliminary validation. Caslar, 3(2), 147-174. doi: 10.1515/caslar-2014-0009
Martinez, C. T., Kock, N., & Cass, J. (2011). Pain and pleasure in short essay writing: Factors predicting university student' writing anxiety and writing self- efficacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54(5), 351-360. doi: 10.1598/JAAL.54.5.5
Matsuda, S., & Gobel, P. (2004). Anxiety and predictors of performance in the foreign language classroom. System, 32(1), 21-36. doi: 10.1016/j.system.2003.08.002.
McClenny, C. S. (2010). A disposition to write: Relationships with writing performance. (Unpublished Doctoral Dissertation), The Florida State University, Tallahassee.
Mcmillan, J. H., & Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6th ed.). Boston: Pearson Education Ltd.
Nausheen, M. & Richardson, P.W. (2010).The relationships between the motivational beliefs, course experiences and achievement of postgraduate students. In M. Devlin, J. Nagy and A. Lichtenberg (Eds.) Research and Development in higher education: Reshaping higher education, 33 (pp. 501-513). Melbourne, 6-9 July, 2010.
Ozbay, M. & Zorbaz, K. Z. (2011). Daly-Miller'in yazma kaygısı ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. [Adaptation of Daly-Miller's Writing Apprehension Test to Turkish]. Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 8(16), 33- 48.
Ozbay, M. (2002). Yazılı anlatım becerisinin gelistirilmesi. [The development of writing argumentation], Sadik Tural Armagani. Ankara: Can Reklamevi Basin Yayin.
Pajares F., & Valiante, G. (1997). The predictive and mediational role of the writing self-efficacy beliefs of upper elementary students. Journal of Educational Research, 90, 353-360.
Piazza, C. L., & Siebert, C. F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and middle school students. The Journal of Educational Research, 101(5), 275-285. doi: 10.3200/JOER.101.5.275-286
Pytash, K. E., & Li, J. (2014). The writing dispositions of youth in a juvenile detention center. The Journal of Correctional Education, 65(3), 24-42.
Rahim, S. A., & Hayas, K. M. (2014). Investigating student's second language writing anxiety: a case study. In: Persidangan MICELT 2014, 13-15 Sept 2014, Hotel Palace of Golden Horses, Kuala Lumpur.
Silva, T., McMartin-Miller, C., Pelaez-Morales, C., & Lin, M. (2012). Scholarship on L2 writing in 2011: The year in review. SLWIS Newsletter. Retrieved on November 18th, 2015 from: http://newsmanager.commpartners.com/tesolslwis/textonly/2012-11- 20/3.html
Stewart, G., Seifert, T. A., & Rolheier, C. (2015). Anxiety and self-efficacy's relationship with undergraduate students' perceptions of the use of metacognitive writing strategies. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1). doi: http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl- rcacea.2015.1.4.
Tabak, G., & Topuzkanamis, E. (2014). An analysis of writing dispositions of 6th grade students in terms of different variables. Mevlana International Journal of Education, 4(2), 1-11. doi: 10.13054/mije.14.15.4.2.
Thavasigamoney, A. F., & Yunus, M. M. (2014). A glimpse into e-mail dialogue journal writing (EDJW) and writing anxiety among gifted learners. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 123, 266-271. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.01.1423
Tiryaki, E. N. (2012). Universite ogrencilerinin yazma kaygisinin cesitli degiskenler acisindan belirlenmesi. [Determining writing anxieties of university students' from different variables]. Dil ve Edebiyat Egitimi Dergisi, 1(1), 14-21.
Topuzkanamis, E. (2015). Yazma stratejileri ogretiminin Turkce ogretmenligi birinci sinif ogrencilerinin yazma kaygisina etkisi. [the effects of teaching writing strategies on Turkish language teaching department freshman students' writing apprehension]. Dil ve Edebiyat Egitimi Dergisi, 13, 97-110. doi: 10.12973/dee.11.272
Yavuz Konokman, G., Yelken, T. & Yokus, G. (2015). Preschool teacher candidates' research qualifications and their anxiety level towards research. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 57-74 doi: 10.14689/ejer.2015.60.4
Zorbaz, K. Z. (2010). Ilkogretim okulu ogrencilerinin yazma kaygi ve tutuklugunun yazili anlatim becerileriyle iliskisi. [The relationship between middle school student?s writing apprehension and blocking with their written expression skills]. (Unpublished Doctoral Dissertation), Gazi University, Ankara.

APA	ÇOCUK H, YELKEN YANPAR T, Ozer O (2016). The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. , 335 - 352.
Chicago	ÇOCUK HALIL ERDEM,YELKEN YANPAR Tuğba,Ozer Omer The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. (2016): 335 - 352.
MLA	ÇOCUK HALIL ERDEM,YELKEN YANPAR Tuğba,Ozer Omer The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. , 2016, ss.335 - 352.
AMA	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. . 2016; 335 - 352.
Vancouver	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. . 2016; 335 - 352.
IEEE	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O "The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students." , ss.335 - 352, 2016.
ISNAD	ÇOCUK, HALIL ERDEM vd. "The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students". (2016), 335-352.

APA	ÇOCUK H, YELKEN YANPAR T, Ozer O (2016). The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63), 335 - 352.
Chicago	ÇOCUK HALIL ERDEM,YELKEN YANPAR Tuğba,Ozer Omer The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. Eurasian Journal of Educational Research 16, no.63 (2016): 335 - 352.
MLA	ÇOCUK HALIL ERDEM,YELKEN YANPAR Tuğba,Ozer Omer The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. Eurasian Journal of Educational Research, vol.16, no.63, 2016, ss.335 - 352.
AMA	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. Eurasian Journal of Educational Research. 2016; 16(63): 335 - 352.
Vancouver	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students. Eurasian Journal of Educational Research. 2016; 16(63): 335 - 352.
IEEE	ÇOCUK H,YELKEN YANPAR T,Ozer O "The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students." Eurasian Journal of Educational Research, 16, ss.335 - 352, 2016.
ISNAD	ÇOCUK, HALIL ERDEM vd. "The Relationship between Writing Anxiety and Writing Disposition among Secondary School Students". Eurasian Journal of Educational Research 16/63 (2016), 335-352.