Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi

Neşe UYGUN, (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, Konya, Türkiye)
Neşe IŞIK TERTEMİZ (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ankara, Türkiye)
Eğitim ve Bilim
36 8
Yıl: 2014 Cilt: 39 Sayı: 174 Sayfa Aralığı: 75 - 90 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi

Öz:
Bu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf matematik dersinde probleme dayalı öğrenmenin (PDÖ) öğrencilerin derse ilişkin tutumlarına, akademik başarılarına ve kalıcılık düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Ankara ili Çankaya ilçesinde bir ilköğretim okulunun 5.sınıfına devam eden ve iki şubesindeki toplam 60 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda probleme dayalı öğrenme uygulanmış, kontrol grubuna ise bir müdahalede bulunulmamıştır. Çalışmada "Matematik Dersi Tutum Ölçeği" ve "Matematik Başarı Testi" kullanılmıştır. Uygulama altı hafta sürmüştür. Öğretim; deney grubunda PDÖ materyalleriyle, kontrol grubunda aynı kazanımlar sınıf öğretmeninin tasarladığı şekilde yürütülmüştür. Çalışma sonrası matematik dersinde, deney grubu ile kontrol grubu öğrencilerinin derse ilişkin tutum puan ortalamaları arasında manidar bir fark bulunmamıştır. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarıları ve kalıcılık düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı farklar bulunmuştur.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Effects of Problem-Based Learning on Student Attitudes, Achievement and Retention of Learning in Math Course *

Öz:
This study investigates the effects of problem-based learning (PBL) on student attitudes, achievement and retention of learning in 5th grade math course. It is a quasi-experimental study that uses pre-test-post-test design with a control group. It was conducted on a total of 60 fifth-graders attending an elementary school in Çankaya, Ankara in two groups. Data were collected by using the "Math Attitude Scale" and the "Math Achievement Test". The experiment took 6 weeks. Instruction was offered with PBL materials in the experimental group and with regular materials as designed by the class teacher in the control group. At the end of the study, no statistically significant difference was found between the mean attitude scores of experimental and control students towards the math course. On the other hand, significant differences in favor of the experimental group were found in the achievement and retention levels of the two groups.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abacıoğlu, H., Akalın, E., Atabey, N., Dicle, O., Miral, S., Musal, B. & Sarıoğlu, S. (2002). Probleme Dayalı Öğrenim: DEÜ Tıp Fakültesi Eğiticilerin Eğitimi Komitesi. (1. baskı). İzmir: Dokuz Eylül Yayınları.
  • Akın, P. (2009). İlköğretim 5. sınıf matematik dersi için probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Akınoğlu, O. & Tandogan, R. Ö. (2007). Theeffects of problem-based active learning in science education on students' academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Sciene and Technology Education, 3(1), 71-81.
  • Akpınar, E. & Ergin, Ö. (2005). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına yönelik öğrenci görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 3-14.
  • Aladağ, S. (2005). İlköğretim Matematik Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarısına ve Tutumuna Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Anderson, J. (2-4 October 2009). Mathematics curriculum development and the role of problem solving. ACSA Conference, Canberra. 23 Ocak 2012 tarihinde http://www.acsa.edu.au. adresinden erişildi.
  • Balım, A. G., İnel, D. & Evrekli, E. (3-5 Mayıs 2007). Probleme dayalı öğrenme (PDÖ) yönteminin kavram karikatürleriyle birlikte kullanımı: Fen ve teknoloji dersi etkinliği. Famagusta, Turkish Republic of Northern Cyprus: VII. International Educational Technologies Conference. 15 Haziran 2008 tarihinde erişildi: http://bayar.academia.edu/
  • Barrows, H. S. (l986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20,481-486.
  • Besana, G. M.,Fries, M. & Kilibarda, V. (2004). Problem-Based Learning in Geometry Courses: The Impact on Pre-Service Teachers. 18 Mayıs 2010 http://facweb.cs.depaul.edu/ gbesana /papers/ give CBMS.pdf. adresinden erişildi.
  • Blake, R. L., Hosokawa, M. C. & Riley, S. L. (2000). Student performances on step 1 and step 2 of the United states medical licensing examination following implementation of a problem based learning curriculum. Academic Medicine, 75 (1), 66-70.
  • Boyacıoğlu, H., Selçuk, G. S. & Şalk, M. (4-5 Haziran 2005). "Mühendis Adaylarının Probleme Dayalı Öğrenmeye Yönelik Tutumları: Sınıf Düzeyi ve Cinsiyet ile İlişkileri". II. Aktif Eğitim Kurultayı, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir. 16 Haziran 2010 tarihinde ftp://ftp.deu.edu.tr/muh/ftp/pub/aktif_egitim/MFWEB_AE_911.pdf adresinden erişildi.
  • Bukova, E. (2006). Öğrencilerin Limit Kavramını Algılamasında ve Diğer Kavramların İlişkilendirilmesinde Karşılaştıkları Güçlükleri Ortadan Kaldıracak Yeni Bir Program Geliştirme. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  • Burgaz, B. & Erdem, E. (2006). Probleme dayalı öğrenme sürecinde öğrencilerin senaryolardaki, problem durumlarını belirleme becerilerinin değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları, 24, 66-76.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınevi.
  • Cerezo, N. (2004). Problem based learning in the middle school: a research case study of the perceptions of at-risk females. Research in Middle Level Education Online, 27(1), 1-13.
  • Çalışkan, S., Karabey, B. & Selçuk, S. G. (2011). Probleme dayalı öğrenmenin matematik öğretmen adaylarının ölçme ve vektörler konularındaki başarıları üzerindeki etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 313- 322.
  • Çiftçi, S., Meydan, A. & Ektem, I. S. (2007). Sosyal bilgiler öğretiminde probleme dayalı öğrenmeyi kullanmanın öğrencilerin başarısına ve tutumlarına etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 179-190.
  • Demirel, M. & Turan, B.A. (2010). Probleme dayalı öğrenmenin başarıya, tutuma, biliş ötesi farkındalık ve güdü düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 55-66.
  • Deveci, H. (2003). Sosyal Bilgiler Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Hatırlama Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları, Eskişehir.
  • Diggs, L. L. (1997). Student Attitude Towards and Achievement in Science in A Problem Based Learning Educational Experience. Dissertation, University of Missouri - Columbia. 18 Haziran 2010 tarihinde http://adsabs.harvard.edu/abs. adresinden erişildi.
  • Elshafei, D.L. (1999). A comparison of problem based and traditional learning in algebra II. Dissertation Abstracts International, 60(1-A), 0085.
  • Gülsüm, A. & Sungur, S. (2007). Effectiveness of problem-based learning on academic performance in genetics. BiochemistryandMolecularBiologyEducation, 35 (6), 448-451.
  • Günhan, B. C. (2006). İlköğretim II. Kademe Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Gürsul, F. (2008). Çevrimiçi ve Yüz yüze Problem Tabanlı Öğrenme Yaklaşımlarının Öğrencilerin Başarısına ve Matematiğe Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Haris, K., Marcus, R. & Mclaren, K. (2001). Curriculum materials supporting problem based teaching. School Science and Mathematics, 101 (6), 310-318.
  • Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 185-192.
  • Kaptan, F. & Korkmaz, H. (16-18 Eylül 2002). "Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Hizmet Öncesi Fen Öğretmenlerinin Problem Çözme Becerileri ve Özyeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi." V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Karaöz, M. P. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersi "kuvvet ve hareket" ünitesinin probleme dayalı öğrenme yaklaşımıyla öğretiminin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, başarıları ve tutumları üzerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
  • Katwibun, D. (2004). "Middle School Students' Mathematical Dispositions in a Problem Based Classroom." Dissertation Abstract Index, 65(05), 193A. 18 Haziran 2010 tarihinde http://ir.library.oregonstate.edu/xmlui. adresinden erişilmiştir.
  • Kaur, B. (2001). TIMSS & TIMSS-R - Performance of grade eight Singaporean students. In C. Vale, Horwood, J., & Roumeliotis, J. (Eds), 2001 a mathematical odyssey (pp. 132-144). Proceedings of the 38 th annual conference of the Mathematical Association of Victoria, Brunswick, Vic: MAV.
  • Kaur, B. &Yeap, B. H. (2009). Mathematical problem solving in Singaporeschools. In Kaur, B.,Yeap, B.H. &Kapur, M., Mathematical problem solving: Yearbook 2009 (pp. 3-13). Singapore: Association of Mathematics Educationand World Scientific.
  • Korucu, E. N. (2007). Probleme Dayalı Öğretim ve İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Başarıları Üzerine Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Liu, P. (2003). The Relationship of A Problem Based calculus course and students' views mathematical thinking. Mathematical Thinking And Learning, 8(4), 373-406.
  • MEB (2005). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu 1-5. Sınıflar (Taslak Tasarım). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
  • MEB (2009). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersi Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
  • Mergendoller, J. R., Maxwell, N. L. & Bellisimo, Y. (2006). The effectiveness of problem basedinstruction: a comparative study of ınstructional methods and student characteristics. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(2), 49-69.
  • Meyer, H. O. (2003). Problem Based Learning. 18 Haziran 2010 tarihinde http://www.cdtl.nus.edu.sg/ success/sl23.htm adresinden erişilmiştir.
  • Nardone, C. F. & Lee, R. G. (2011) Critical in quirya cross the disciplines: Stategies for student generated problem posing. College Teaching, 99, 13-22.
  • National Counsil Of Teachers Of Mathematics (NCTM) (2000). Principlesand Standardsfor School Mathematics: An Overview. 18 Haziran 2010 tarihinde http://standards.nctm.org/ document/index.htm adresinden erişilmiştir.
  • Özdemir, S. (2005). WEB Ortamında Bireysel ve İşbirliğine Dayalı Problem Temelli Öğrenmenin Eleştirel Düşünme Becerisi, Akademik Başarı ve İnternet Kullanımına Yönelik Tutuma Etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Özel, M., Timur, E., Özyalın, S. & Danışman, M. A. (2005). Modüler tabanlı eğitim programında matematik ve jeofizik bütünleşmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Fen ve Mühendislik Dergisi, 7 (2), 101-112.
  • Özgen, T. (2007). Matematik Dersinde probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımın Öğrenme Ürünlerine Etkileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
  • Özsarı, T. (2009). İlköğretim 4. sınıf öğrencileri üzerinde işbirlikli öğrenmenin matematik başarısı üzerine etkisi probleme dayalı öğrenme (pdö) ve öğrenci takımları - başarı bölümleri (ötbb). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
  • Pang, J. S. (2004, July). Development and characteristics of Korean elementary mathematics text books. Paperpresented at the 10th conference of International Congress on Mathematical Education.
  • Sage, S. &Torp, L. (2002). Problem As Possibilities: Problem-Based Learning for K-16 Education.Alexandria, VA, USA: Association for Supervisionand Curriculum Development.
  • Sifoğlu, N. (2007). İlköğretim 8. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Yapısalcı Öğrenme ve Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımlarının Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sylvie, C., Andre, P. & Jacques, T. (2001). Learning by Reading: Description of Learning Strategies of StudentsInvolved in a Problem Based Learning Program. Eric, Education, 452- 511. 18 Haziran 2010 tarihinde http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED452511.pdf. adresinden erişilmiştir.
  • Şendağ, S. (2008). Çevrimiçi Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerilerine ve Akademik Başarılarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Şimşek, A. (2011). Öğretim Tasarımı (2. Baskı). Ankara: Nobel Yayın.
  • Tandoğan, R. O. (2006). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Aktif Öğrenmenin Öğrencilerin Başarılarına ve Kavram Öğrenmelerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Tarhan, L., Ayar, H., Öztürk, R. & Acar, B. (2008). Problem-based learning in 9th grade chemistry class intermoleculer forces. Science Education, 38, 285-300.
  • Taşoğlu, A. K. & Bakaç, M. (1-3 Ekim 2009). "Fizik eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi." 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumunda sunuldu, İzmir.
  • Tavukçu, K. (2006). Fen Bilgisi Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  • Turan, S. & Demirel, Ö. (2011) Hacettepe üniversitesi tıp fakültesi öğrencilerinin probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumları ve görüşler. Eğitim ve Bilim, 36(162), 16-30.
  • Uslu, G. (2006). Ortaöğretim Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutumlarına, Akademik Başarılarına ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
  • Yaman, S. (2003). Fen Bilgisi Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Yıldızlar, M. (2001). İlköğretim Okulu Öğrencileri İçin Matematik Problemlerini Çözebilme Yöntemleri. Ankara: Eylül Kitap ve Yayınevi.
  • Yurd, M. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi İle Bil-İste Öğren Stratejisi Kullanılarak Geliştirilen Bil-İste-Örnekle-Öğren Stratejisinin Öğrencilerin Kavram Yanılgılarının Giderilmesine ve Derse Karşı Tutumlarına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
APA UYGUN N, IŞIK TERTEMİZ N (2014). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. , 75 - 90.
Chicago UYGUN Neşe,IŞIK TERTEMİZ NEŞE Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. (2014): 75 - 90.
MLA UYGUN Neşe,IŞIK TERTEMİZ NEŞE Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. , 2014, ss.75 - 90.
AMA UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. . 2014; 75 - 90.
Vancouver UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. . 2014; 75 - 90.
IEEE UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N "Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi." , ss.75 - 90, 2014.
ISNAD UYGUN, Neşe - IŞIK TERTEMİZ, NEŞE. "Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi". (2014), 75-90.
APA UYGUN N, IŞIK TERTEMİZ N (2014). Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(174), 75 - 90.
Chicago UYGUN Neşe,IŞIK TERTEMİZ NEŞE Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim 39, no.174 (2014): 75 - 90.
MLA UYGUN Neşe,IŞIK TERTEMİZ NEŞE Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim, vol.39, no.174, 2014, ss.75 - 90.
AMA UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 75 - 90.
Vancouver UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi. Eğitim ve Bilim. 2014; 39(174): 75 - 90.
IEEE UYGUN N,IŞIK TERTEMİZ N "Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi." Eğitim ve Bilim, 39, ss.75 - 90, 2014.
ISNAD UYGUN, Neşe - IŞIK TERTEMİZ, NEŞE. "Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Derse İlişkin Tutum, Başarı ve Kalıcılık Düzeylerine Etkisi". Eğitim ve Bilim 39/174 (2014), 75-90.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 1:29

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları