YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ

KARAKOÇ ÖZTÜRK, BAŞAK

YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ

Başak KARAKOÇ ÖZTÜRK (Yrd. Doç. Dr. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı,)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

8 3

Yıl: 2016 Cilt: 16 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1921 - 1945 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:

Bu araştırmanın8 amacı, 2006 tarihli Türkçe dersi öğretim programında yazma becerisine yönelik olarak belirlenen amaç ve kazanımlar, önerilen etkinlikler, yöntem ve teknikler, araç-gereçler ile ölçme değerlendirme boyutlarına ilişkin uygulamaları ve eğilimleri Türkçe öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle değerlendirmektir. Nitel olarak desenlenen araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmış, çalışma grubu ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Bu doğrultuda Adana ilinin dört ilçesindeki sekiz okuldan seçilen 24 Türkçe öğretmeni ile araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmeler yapılmış, veriler içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin çoğunun planlı yazma, kendi yazdıklarını değerlendirme ve kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma amaçlarına çok az ulaşıldığını düşündükleri, öğrenci çalışma kitabındaki etkinliklerin dışında farklı etkinlikler geliştirmedikleri, öğrencilerin metin türü olarak daha çok hikâye yazmaya yönelik etkinlikleri ilgi çekici buldukları saptanmıştır. Ayrıca öğretmenlerin çoğu uyguladıkları etkinlikleri olumlu bulduğunu belirtmiş, olumsuz etkisinin olduğunu söyleyen bazı öğretmenler ise buna gerekçe olarak etkinliklerin fazla olmasının öğrencilerin yazdıkları metinlere geri bildirim vermeyi engellediğini ve yazma kaygısını arttırdığını söylemişlerdir.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

EVALUATING THE FOLLOWING WRITING SKILL ON PRACTICES FROM THE PERSPECIVE OF THE TURKISH LANGUAGE CURRICULUM (2006)

Öz:

The aim of this study is to evaluate The Turkish Language Curriculum dated 2006 evaluates the objectives, suggested activities, methods and techniques, materials and equipments and testing and assessment practices from the perspective of Turkish teacher. The study is a qualitative case study, and criteria sampling is used to choose the participants. The data were collected through semistructured interview with 24 Turkish teachers from 8 schools in four districts of the province of Adana. Content analysis was used to analyze the qualitative data. Results of the study show that majority of the teachers think guided writing, self-evaluation of the written product, and expressing oneself in writing as the objectives of the courses are less achieved, and they do not develop any material except for the activities in the coursebook. It is also found out that students find activities of story writing more interesting as a literary genre. Additionally, while most of the teachers find the activities appropriate, some teachers mention the excessive number of the activities as a negative effect on giving feedback to students about their written production and thus increasing their writing anxiety.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akbayır, S. (2010). Nasıl yazabilirim? Ankara: PegemA Yayınları. Aktaş, Ş. ve Gündüz, O. (2003). Yazılı ve sözlü anlatım kompozisyon sanatı. Ankara: Akçağ Kitabevi.
Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Aşılıoğlu, B. ve Özkan, E. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Diyarbakır örneği. Journal of Academic Social Science Studies, 6(6), 83-111.
Ayyıldız, M. ve Bozkurt, Ü. (2006). Edebiyat ve kompozisyon eğitiminde karşılaşılan sorunlar, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (1), 45-52.
Bayram, Y. ve Erdemir, A. (2006). Amasya'daki ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin imlâ kurallarını kullanma düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Millî Eğitim Dergisi, 171, 140-145.
Byrne, D. (1988). Teaching writing skills. Honkhong: Longman.
Çelikpazu, E., E. (2006). Erzurum merkez ilçe ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Çiftçi, M. (2006). Türkçe öğretiminin sorunları. Gülsevin, G. ve Boz, E. (Ed.). Türkçenin çağdaş sorunları. İstanbul: Divan Yayınevi.
Demirel, Ö. (2003). Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi (5. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Demirel, Ö. (2005). Eğitimde program geliştirme. (8.Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Durukan, E. ve Alver, M. (2008). Ses temelli cümle yönteminin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1 (5), 274- 289.
Evans, J. (2001). Introduction: learning and teaching the complexities of writing. writing in the elementary classroom: a reconsideration. Portsmout, NH: Heinemann.
Gömleksiz, M. N., Sinan, A. T. ve Demir, S. (2010). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programındaki yazma öğrenme alanının etkililiğinin değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical for The Languages of Turkish or Turkic, 5(4), 1135-1173.
Göçer, A. (2005). İlköğretim ikinci kademe Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Göçer, A. (2014). Yazma eğitimi. Ankara: PegemA Yayınları.
Gündüz, S. (2003). Öykü ve roman yazma sanatı. İstanbul: Toroslu Kitaplığı.
Güneş, F. (2009). Türkçe Öğretiminde Günümüz Gelişmeleri ve Yapılandırmacı Yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 1-11.
Harris, K. R., Graham, S. & Mason, L. H. (2003). Self-regulated strategy development in the classroom: part of a balanced approach to writing instruction for students with disabilities. Focus on Exceptional Children, 35(7), 1-16.
Hu, P.J., Clark, T. ve Ma, W. W. (2003). Examining technology acceptence by school teachers: a logtudial study. Information & Manegement, 41(2), 227-241.
İnce, V. M. (2006). İlköğretim 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
Karakaya, İ. (2007). Öğrenci Algısının Geliştirilmesi: Öz Değerlendirme, Akran Değerlendirme ve Grup Değerlendirme Formları. İlköğretmen Eğitimci Dergisi, (8), 35-37.
Karakoç Öztürk, B. (2014). Türkçe Öğretmenlerinin Yazma Eğitimine ve Öğrencilerin Öykü Yazma Becerilerine İlişkin Görüşleri. International Journal of Language Academy, 2(4), 170-194.
Karatay, H. (2011). Süreç temelli yazma modelleri: planlı yazma ve değerlendirme.
Özbay, M. (Ed.). Yazma eğitimi. Ankara: PegemA Yayıncılık. Kırbaş, A. (2006). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Korkmaz, İ. (2006). Yeni İlköğretim Birinci Sınıf Programının Öğretmenler Tarafından Değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 419-433.
Lane-Patrice, L. A.(2013). Enhancing critical thinking, writing and disposition preparedness amongst four-year university teacher education students. PhD. Dissertation, Capella University, UMI Number: 3590536.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6,7,8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Miles, M., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. CA: Thousand Oaks. Ornstein, A. C. ve Hunkins, F. P. (1998). Curriculum: foundation, principles and issues. Boston: Allyn and Bacon.
Özbay, M. (2003). Türkçe Öğretiminde Hedef Araç İlişkisinin Ders Kitabı Örneğinde Değerlendirilmesi. TÜBAR, 59-69.
Özbay, M. (2008). Türkçe özel öğretim yöntemleri I. Ankara: Öncü Kitap. Paul, R. ve Elder, L. (2005). Critical thinking and the art of substantive writing (Part I). Journal of Developmental Education, 29(1), 40-41.
Ruhi, Ş. (1993). İlköğretim 5. sınıf kompozisyon çalışmalarının içerik açısından bir değerlendirmesi. VII. Dilbilim Kurultayı Bildirileri içinde (s.71-76). Ankara Üniversitesi, Ankara.
Santangelo, T., Karen, R. H. & Graham, S. (2007). Self-regulated strategy development: a validated model to support students who struggle with writing. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 5, 1-20.
Sis, N. ve Gökçe, B. (2011). Gülten Dayıoğlu'nun çocuk öykülerinin hikâye haritası yöntemine göre incelenmesi ve genel bir değerlendirme. Turkish Studies International Periodical for The Languages of Turkish or Turkic, 6(3),1925- 1949.
Smith, F. (1982). Writing and the writer. New York: Holt, Rinehort, Winston. Tağa, T. ve Ünlü, S. (2013). Yazma eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir inceleme. Turkish Studies International Periodical for The Languages of Turkish or Turkic, 8(8), 1285-1299.
Tayşi K., E. (2007). İlköğretim 5. ve 8. sınıf öğrencilerinin hikâye ve deneme türü metinlerindeki okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırılması. (Kütahya ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Teker, A. (2002). Ankara ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 4 ve 5. sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersinde eğitim araç-gereçlerini kullanma durumlarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe dersi ilkokuma-yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve bitişik-eğik yazı yöntemlerinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 121-138.
Uçar, M. (1998). İlköğretim ders araç-gereçleri kullanımı konusunda öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Uludağ, E. (2002b). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazım Ve Noktalama Kurallarını Uygulama Beceri Düzeyleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 97-114.
Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461-472.
Ülper, H. (2009). Yazma becerilerini ölçmede (notlandırmada) kullanılan farklı ölçme (notlandırma) yaklaşımlarının geçerlikleri üzerine kompozisyon yazmanın amaçları bağlamında karşılaştırmalı bir araştırma. I. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresi Kitabı (ss. 339-352). Ankara: Ankara Üniversitesi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, F. ve Karakoç Öztürk, B. (2009). Türkçe dersi öğretim programının ölçme değerlendirme ögesi hakkında öğretmen görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(37), 92-108.

APA	KARAKOÇ ÖZTÜRK B (2016). YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1921 - 1945.
Chicago	KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. (2016): 1921 - 1945.
MLA	KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2016, ss.1921 - 1945.
AMA	KARAKOÇ ÖZTÜRK B YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2016; 1921 - 1945.
Vancouver	KARAKOÇ ÖZTÜRK B YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2016; 1921 - 1945.
IEEE	KARAKOÇ ÖZTÜRK B "YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1921 - 1945, 2016.
ISNAD	KARAKOÇ ÖZTÜRK, BAŞAK. "YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ". (2016), 1921-1945.

APA	KARAKOÇ ÖZTÜRK B (2016). YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1921 - 1945.
Chicago	KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16, no.4 (2016): 1921 - 1945.
MLA	KARAKOÇ ÖZTÜRK BAŞAK YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.16, no.4, 2016, ss.1921 - 1945.
AMA	KARAKOÇ ÖZTÜRK B YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(4): 1921 - 1945.
Vancouver	KARAKOÇ ÖZTÜRK B YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 16(4): 1921 - 1945.
IEEE	KARAKOÇ ÖZTÜRK B "YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, ss.1921 - 1945, 2016.
ISNAD	KARAKOÇ ÖZTÜRK, BAŞAK. "YAZMA BECERİSİNE İLİŞKİN SÜREGELEN UYGULAMALARIN TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2006) ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16/4 (2016), 1921-1945.