Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi

Veli UNLU, (Gazi Osman Öztürk Ortaokulu,)
Dursun SOYLU (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı)
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
12 5
Yıl: 2017 Cilt: 37 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 345 - 365 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi

Öz:
Bu araştırma, 7. sınıf matematik dersinde yazma etkinlikleri kullanmanın öğrencilerin akademik başarılarına, matematiğe yönelik tutumlarına ve üst bilişlerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yarı deneysel desende yürütülen bu araştırmanın kontrol grubunda 19, deney grubunda ise 17 öğrenci bulunmaktadır. Veriler, Olasılık ve İstatistik Öğrenme Alanı Başarı Testi (OİBT), Matematik Tutum Ölçeği (MTÖ) ve Üst Biliş Ölçeği (ÜBÖ) ile toplanmıştır. Analiz sonucunda yazma etkinliklerinin öğrencilerin başarı, tutum ve üst bilişlerine katkı sağladığı görülmüştür.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

The Effects of Writing Activities on Students? Achievement, Attitudes and Metacognitionin Mathematics Course

Öz:
The aim of this study is to examine the effects of writing activities on students' academic achievement, attitudes towards mathematics and metacognition. A quasi-experimental design was used in this study. The experimental and control groups of the research consisted of 17 and 19 students, respectively. The data was collected through the Achievement Test for the Learning Domain of Probability and Statistics (ATPS) developed by the researcher, the Mathematics Attitude Scale (MAS) and the Metacognition Scale (MCS). As a result of the analysis it was seen that writing activities contributed to students' achievement, attitude, and metacognition.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altun, M. (2013). Ortaokullarda (5, 6, 7 ve 8. Sınıflarda) Matematik Öğretimi. Bursa: Aktüel.
  • Aşkar, P. (1986). Matematik Dersine Yönelik Likert Tipi Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim,11(62), 31-36.
  • Ataalkın, A. N. (2012). Üst Bilişsel Öğretim Stratejilerine Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Üst Bilişsel Farkındalık ve Becerisine, Akademik Başarı İle Tutumuna Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
  • Atasoy, E. (2005). Matematik Öğretiminde Yazmanın Kullanılması. (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Atasoy, E. ve Atasoy, Ş. (2006). Farklı Yazma Etkinliklerinin 6. Sınıf Öğrencilerinin Düşünceleri ve Davranışları Üzerindeki Etkilerinin Belirlenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 1-18.
  • Atasoy, E. (2012). Yazma Uygulamaları İle Destekli Matematik Derslerinin Öğrenme Ve Öğretme Boyutlarından İncelenmesi. (Doktora Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  • Atılgan, H. (Ed.). (2013). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Anı.
  • Aydın, N. ve Beşer, Ş. (2013). Öğretmen Kılavuz Kitabı İlköğretim Matematik 7. Ankara: Aydın.
  • Bekdemir, M. (2009). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin ve Başarılarının Değerlendirilmesi. EÜFBED-Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, (2)2, 169-189.
  • Bicer, A.,Capraro, R. M. &Capraro, M. M. (2013). Integrating Writing into Mathematics Classroomto İncreaseStudents' Problem Solving Skills .International Online Journal of EducationalSciences, (5)2, 361-369. _____http://www.iojes.net//userfiles/Article/IOJES_1118.pdf> (2015, Şubat 06)
  • Buerger, J. R. (1997). A Study of The Effect of Exploratory Writing Activities On Student Success in Mathematical Problem Solving. Doctoral Dissertation, Columbia University, New York.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A.
  • Cooper, A. (2012). Today's Technologies Enhance Writing in Mathematics. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies,Issues and Ideas, (85)2, 80-85.
  • Craig, T. S. (2011). Categorization and Analysis of Explanatory Writing in Mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, (42)7, 867-878.
  • Çakıroğlu, A. (2007). Üst Biliş. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (11)2, 22-27. _____http://www.tsadergisi.org/tsadergi/arsiv/agustos2007/02.pdf> (2015, Şubat 11)
  • Çontay, E. G. (2012). Geometrik Cisimlerin Yüzey Alanları ve Hacimleri Konusunda Yazma Etkinliklerinin 8. Sınıf Öğrencilerinin Başarılarına ve Geometriye Yönelik Öz Yeterliklerine Etkisi.(Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
  • Doty, L. L. (2012). A Mathematician Learnsthe Basics of Writing İnstruction: an İmmersion Experience with Long-Term Benefits. PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in MathematicsUndergraduateStudies,22(1), 14-29.
  • Gillespie, A.,Graham, S., Kiuhara, S. &Hebert, M. (2014). High School Teachers Use of Writing to Support Students' Learning: A National Survey. Read Write, 27, 1043-1072.
  • Giovinazzo, A. M. (1996). Conceptual Writing and Its Impact On Performance in Mathematical Processes in College Algebra. (Doctoral Dissertation). University of Miami, Florida.
  • Greer, A. R. (2010).Mathematical Communication: A Study of the Impact Expository Writing in the Mathematics Curriculum Has On Student Achievement. (Doctoral Dissertation). Capella University, Minneapolis.
  • Hasanoğlu Tektaş, A. (2004). Matematik Günlüklerinin Öğrencilerin Matematik Başarıları, Matematiğe Karşı Olan Tutumları ve Matematik Kaygıları Üzerindeki Etkileri. (Yüksek Lisans Tezi). Boğaziçi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Herrick, C. J. (2005). Writingin the Secondary Mathematics Classroom: Research and Resources. (Master's Thesis). State University of New York College, Cortland.
  • Karakelle, S., ve Saraç, S. (2010). Üst Biliş Hakkında Bir Gözden Geçirme: Üstbiliş Çalışmaları Mı Yoksa Üst Bilişsel Yaklaşım Mı? Türk Psikoloji Yazıları, 13(26), 45-60.
  • Kasa, B. (2009). Yazma Etkinliklerinin İlköğretim I. Kademe Öğrencilerinin Matematik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi.(Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
  • Latulippe, C. & Latulippe, J. (2014). Reduce, Reuse, Recycle: Resourcesand Strategies for the Use of Writing Projects in Mathematics. PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, (24)7, 608-625.
  • McCormick, K. (2010). Experiencing the Power of Learning Mathematics Through Writing. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers, 4, 1-8.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2009). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Matematik Dersi 6-8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. _____http://ttkb.meb.gov.tr/dosyalar/programlar/ilkogretim/matematik6_8.rar> (2015, Şubat 08)
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). PISA 2012 Ulusal Ön Raporu. _____http://pisa.meb.gov.tr/?page_id=22&lang=tr> (2015, Ağustos 01)
  • ÖzturanSağırlı, M. (2010). The Examination of the Educational Effects of Some Writing Activities in the Light of Student Opinions. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/ Educational Sciences: Theory&Practice,(10)4, 2521-2530.
  • Powers, R. A.,Craviotto, C. & Grassl, R. M. (2010). Impactof Proof Validation on Proof Writing in Abstract Algebra. International Journalof Mathematical Education in Science and Technology, (41)4, 501-514.
  • Pugalee, D. K. (2001). Writing, Mathematics, and Metacognition: Looking for Connections Through Students' Work in Mathematical Problem Solving. School Science and Mathematics, (101)5, 236-245. _____http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1949-8594.2001.tb18026.x/pdf> (2014, Kasım 18)
  • Santos, L. and Semana, S. (2015). Developing Mathematics Written Communication Through Expository Writing Supported by Assessment Strategies. Educ Stud Math, 88, 65-87.
  • Seo, B-I. (2009). Understanding The Affects of Audience on Mathemtaical Writing. School Science and Mathematics, (109)2, 116-127.
  • Troia, G. A.,Harbaugh, A. G., Shankland, R. K.,Wolbers, K. A. & Lawrence, A. M. (2013). Relationships Between Writing Motivation, Writing Activity, and Writing Performance: Effectsof Grade, Sex, and Ability. Read Writ, 26, 17-44.
  • Uğurel, I.,Tekin, Ç. ve Moralı, H. S. (2009). Matematik Eğitiminde Yararlanılan Yazma Aktiviteleri Üzerine Literatürden Genel Bir Bakış. E-Journal Of New World Sciences Academy, 4(2), 494-507.
  • Urquhart, V. (2009). Using Writing in Mathematics to Deepen Student Learning. MidContinentResearchForEducationAndLearning,1-20.
  • White, D. (2014). A Student-Led Feedback Protocol On Writing Assignments in a History of Mathematics Course. PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in Mathematics Undergraduate Studies, (24)7, 647-661.
  • Yıldız, E., Akpınar, E., Tatar, N. ve Ergin, Ö. (2009). İlköğretim Öğrencileri İçin Geliştirilen Biliş Üstü Ölçeği'nin Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, (9)3, 1573-1604.
  • Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Dersine Karşı Tutumlarının Başarı Düzeylerini Yordama Gücü ile Cinsiyet Arasındaki İlişki. İlköğretim Online,(10)1, 133-143. _____http://İlkogretimOnline.Org.Tr/Vol10say1/V10s1m11.Pdf> (2015, Şubat 15)
APA UNLU V, SOYLU D (2017). Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. , 345 - 365.
Chicago UNLU Veli,SOYLU Dursun Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. (2017): 345 - 365.
MLA UNLU Veli,SOYLU Dursun Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. , 2017, ss.345 - 365.
AMA UNLU V,SOYLU D Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. . 2017; 345 - 365.
Vancouver UNLU V,SOYLU D Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. . 2017; 345 - 365.
IEEE UNLU V,SOYLU D "Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi." , ss.345 - 365, 2017.
ISNAD UNLU, Veli - SOYLU, Dursun. "Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi". (2017), 345-365.
APA UNLU V, SOYLU D (2017). Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 345 - 365.
Chicago UNLU Veli,SOYLU Dursun Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 37, no.1 (2017): 345 - 365.
MLA UNLU Veli,SOYLU Dursun Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.37, no.1, 2017, ss.345 - 365.
AMA UNLU V,SOYLU D Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 37(1): 345 - 365.
Vancouver UNLU V,SOYLU D Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 37(1): 345 - 365.
IEEE UNLU V,SOYLU D "Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi." Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, ss.345 - 365, 2017.
ISNAD UNLU, Veli - SOYLU, Dursun. "Ortaokul Matematik Dersinde Yazma Etkinliklerinin Öğrencilerin Başarı, Tutum ve Üst Bilişlerine Etkisi". Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 37/1 (2017), 345-365.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 2:54

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları