ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bircan EYÜP, (University of London, School of Oriental and African Studies, Languages and Cultures of the Near and Middle East, Turkish)
Serap UZUNER YURT (Erzincan Üniversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu, Çocuk Gelişimi Programı)
Akademik Araştırmalar Dergisi
38 13
Yıl: 2015 Cilt: 17 Sayı: 67 Sayfa Aralığı: 201 - 216 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Öz:
Bu çalışmanın temel amacı, ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları ile okuduğunu anlama öz yeterlikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla birlikte çalışmada öğrencilerin okuma tutumları ve öz yeterliklerinin cinsiyet, sınıf düzeyi, ailenin ekonomik durumu ve evde kütüphaneye sahip olma açısından farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Çalışma grubu Erzincan il merkezinde bulunan üç ortaokulda öğrenim gören 150'si kız, 151'i erkek olmak üzere toplam 301 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın verileri Bilgi Formu, Okuma Tutum Ölçeği ve Okuduğunu Anlama Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ile elde edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin okuma tutumları ile okuduğunu anlama öz yeterlikleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin okuma tutumları ile sınıf seviyeleri, ailelerinin ekonomik durumu ve evlerinde kütüphaneye sahip olma bakımından anlamlı bir fark bulunmazken, cinsiyetleri bakımından anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Öğrencilerin okuduğunu anlama öz yeterlikleri ile cinsiyetleri ve evlerinde kütüphane bulunma durumu arasında anlamlı bir fark bulunmazken, sınıf düzeyi ve aile ekonomik durumu arasında anlamlı bir fark görülmüştür. Sonuçlar literatürdeki benzer bulgular ışığında tartışılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri

The Relationship between Reading Attitudes and Self- efficacy Reading Comprehension of Secondary School Students

Öz:
The aim of this study is to investigate the relationship between reading attitudes and self-efficacy reading comprehension of secondary school students. In addition, in this study, differences regarding reading attitudes and self-efficacy reading comprehension of the students based on having a library at home, gender, class levels and income were investigated. The sample of the study consisted of 301 (f=150, m=151) secondary school students who enrolled at three different secondary schools in Erzincan.As data collection tools, Reading Attitude Scale, the Scale of Belief Self-efficacy Reading Comprehension and information gathering form was used.The result of the study found a significant relationship between reading attitudes andself-efficacy reading comprehension of the students. Reading attitudes of students did not differ according to having a home library, class levels and income but the gender factorrevealed a significant difference.A difference as to self-efficacy reading comprehensionof students was not found according to having a home libraryand gender, but according to class levels and incomea significant difference was revealed.The results of the study were discussed within thelight of current literature.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Davranış Bilimleri
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Altun, F. ve Yazıcı, H. (2011). Ergenlerin Benlik Algılarının Yordayıcıları Olarak: Akademik Öz-Yeterlik İnancı Ve Akademik Başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21/1, 145- 156.
  • Arslan, A. (2013). Okuma Becerisi İle İlgili Makalelerde Cinsiyet Değişkeni. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Dergisi, 2/2, 251-265.
  • Baker, L. ve Wigfield, A. (1999). Dimensions Of Children's Motivation For Reading And Their Relations to Reading Activity and Reading Achievement. Reading Research Quarterly, 34, 452-477.
  • Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumları.Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6/11, 265-300.
  • Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Bandura, A. (1995). Selfejğîcacy in Changing Societies. Bandura, A. (Ed.), New York: Cambridge University Press.
  • Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29/ 73- 92.
  • Baştuğ, M. ve Keskin, H. K. (2013). Ergenlik Dönemi Okuma Tutumu Ölçeği' nin Türkçeye Uyarlanması. Turkish Studies, 8/4, 295-311.
  • Bernhardt, S. (1997). Self-Efficacy and Second Language Learning. The NCLRC Language Resource, 1/5.
  • Brown, H. (2003). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Pearson Education.
  • Çeçen, M. A. ve Deniz, E. (2015). Lise Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları(Diyarbakır İli Orneği). Mustafa Kemal Universitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12/30, 193-212.
  • Durualp, E., Çiçekoğlu, P. ve Durualp, E. (2013). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okumaya Yönelik Tutumlarının İnternet ve Kitap Okuma Alışkanlıkları Açısından İncelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2/1, 115-132.
  • Epçaçan, C. ve Demirel, Ö. (2011). Okuduğunu Anlama Öz Yeterlik Algısı Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Sosyal Araştırmalara Dergisi, 4/ 16, 120- 128.
  • Ghonsooly, B. ve Elahi, M. (2010). Learners'Self-Efficacy in Reading and Its Relation to Foreign Language Reading Anxiety and Reading AchievementJournal of English Language Teaching and Learning, 53/217.
  • İnceoğlu, M. (2000).Tutum, Algı, İletişim. Ankara: İmaj Yayıncılık.
  • İnnalı, H. Ö. Ve Aydın, İ. S. (2014).İllköğretim 8.Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Turkish Studies, 9/9, 651-682.
  • İşeri, K. (2010).İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Tutumlarinin İncelenmesi.Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7/2, 468-487.
  • Keskin, H. K. ve Atmaca, T. (2014). Okur Öz Algısı Ölçeği-2'nin Türkçeye Uyarlanması. İlköğretim Online, 13/1, 306-318.
  • Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. ve Baumert, J. (2005). Academic Self-Concept, Interest, Grades and Standardized Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering. Child Development, 76/2, 397-416.
  • Mathewson, G. C. (1994). Model of Attitude Influence upon Reading and Learning to Read.In R.B. Ruddell, M. R. Ruddell ve H. Singer (Ed.), Theoretical Models and Processes ofReading (4. Baskı, 1131-1161). Newark, DE: International Reading Association.
  • Mullis, I. V. S., Martin, M. O.,Gozalez, E. J. veKennedy, A. M. (2003).PIRLS 2001 International Report: IEA 's Study of Reading Literacy Achievement in Primary Schools in 35 Countries. Chestnut Hill, MA: TIMSS &PIRLS International Study Center, Boston College.
  • Özbay, M. ve Uyar, Y.(2009).İlköğretim İkinci Kademe Öğrencileri için Okumaya Yönelik Tutum Olçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. E--Journal of New World Sciences Academy, 4/2, 632-651.
  • Özbay, M. (2013).Anlama Teknikleri 1: Okuma Eğitimi. Ankara: Öncü Kitap. Pajares, F. ve Kranzler, J. (1995).Self--Efficacy Beliefs and General Mental Ability in Mathematical Problem-Solving.Contemporary Educational Psychology, 20, 426-443.
  • Pajares, F. (2003). Self-Efficacy Beliefs, Motivation, and Achievement in Writing: review of Literature. Reading and Writing Quarterly, 19, 139-158.
  • Seitz, L. (2010). Students Attitudes Towards Reading: case Study. Journal ofInquiry Action in Education, 3/2.
  • Sever, S. (2011). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. (5. Baskı). Ankara: Anı Yayınclık.SF Sezgin Saf, A. (_2011). Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Dersine İlişkin Tutum, Motivasyon ve Oz Yeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler ile İncelenmesi. Selçuk Universitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Konya.
  • Smith, J. K., F. Smith, L., Gilmore, A. ve Jameson, M. (2012). Student's Self-Perception of Reading Ability, Enjoyment ofReading and Reading Achievement. Learning and Individual Diflerences, 22/2.
  • Stibek, D. J. ve Daniels, D. H. (1988). Declining Perceptions of Competence: Consequence of Changes in the Child or in the Educational Environment? Journal of Educational Psychology, 80, 352-356.
  • Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • .. chun, D. (2014). 8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin İncelenmesi: Niğde İli Orneği. International Journal of Language Academy, 2/2, 38-47.
  • Ülper, H., Yaylı, D. ve Karakaya, İ. (2013). Okur Öz YeterlikÖlçeğinin Geliştirilmesi. Ahi Evran Universitesi Kırşehir Eğitim Fakiiltesi Dergisi (KEFAD), 14/ 1, 85-100.
  • Valentine, J. C., DuBois, D. L. ve Cooper, H. (2004). The Relation Between Self-Beliefs and Academic Achievement: meta-Analytic Review. Educational Psychologist, 39/2, 111- 133.
  • Yang, M. ve Kim, J. (2013). The Study of the Relationship Among Reading Trend, Reading Motivation, Reading Attitude, and Self-Directed Learning. Advanced Science and Technology Letters, 36, 83-88.
  • Yıldız, C. (2013). Okuma ve Anlama Öğretimi. C. Yıldız (Ed.), 4. Baskı, Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi (ss.115-160). Ankara: Pegem Akademi.
  • Yılmaz, Y., Yiğit, R. ve Kaşarcı, İ. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Öz Yeterlilik Düzeylerinin Akademik Başarı ve Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Universitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1/23, 371-388.
  • Zare, M. ve Mobarakeh, S. D. (2011). The Relationship Between Self-Efficacy and Use of Reading Strategies: The Case of Iranian Senior High School Students. Canada Studies in Literature and Language, 3/3, 98-105.
  • Zimmerman, B. J. ve Martinez-Pons, M. (1990). Student Differences in Self-Regulated Learning: Relating Grade, Sex, and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use. Journal of Educational Psychology, 82, 51-59.
APA eyup b, UZUNER YURT S (2015). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. , 201 - 216.
Chicago eyup bircan,UZUNER YURT Serap ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. (2015): 201 - 216.
MLA eyup bircan,UZUNER YURT Serap ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. , 2015, ss.201 - 216.
AMA eyup b,UZUNER YURT S ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. . 2015; 201 - 216.
Vancouver eyup b,UZUNER YURT S ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. . 2015; 201 - 216.
IEEE eyup b,UZUNER YURT S "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ." , ss.201 - 216, 2015.
ISNAD eyup, bircan - UZUNER YURT, Serap. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ". (2015), 201-216.
APA eyup b, UZUNER YURT S (2015). ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Akademik Araştırmalar Dergisi, 17(67), 201 - 216.
Chicago eyup bircan,UZUNER YURT Serap ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Akademik Araştırmalar Dergisi 17, no.67 (2015): 201 - 216.
MLA eyup bircan,UZUNER YURT Serap ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Akademik Araştırmalar Dergisi, vol.17, no.67, 2015, ss.201 - 216.
AMA eyup b,UZUNER YURT S ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Akademik Araştırmalar Dergisi. 2015; 17(67): 201 - 216.
Vancouver eyup b,UZUNER YURT S ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Akademik Araştırmalar Dergisi. 2015; 17(67): 201 - 216.
IEEE eyup b,UZUNER YURT S "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ." Akademik Araştırmalar Dergisi, 17, ss.201 - 216, 2015.
ISNAD eyup, bircan - UZUNER YURT, Serap. "ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA TUTUMLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA ÖZ YETERLİKLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ". Akademik Araştırmalar Dergisi 17/67 (2015), 201-216.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 3:32

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları