B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER

DEMİRCİ, Metin

B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER

Metin DEMİRCİ (** Yrd. Doç. Dr. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türk Dili, El-mek: mtndmrci@mynet.com)

Turkish Studies (Elektronik)

15 3

Yıl: 2015 Cilt: 10 Sayı: 7 Sayfa Aralığı: 333 - 358 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER

Öz:

Yabancılara Türkçe öğretiminde okuma öğretimi çok önemli bir yere sahiptir. Genel anlamda başarılı bir şekilde A1 ve A2 seviyelerini geçen yani bu seviyelerde istenilen okuma, yazma, dinleme, konuşma becerilerinde yeterlik gösteren öğrenciler bile bazen bir üst seviyede, B1 seviyesinde okuma ile ilgili birtakım sorunlar yaşayabilmektedir. Dil becerileri birbirinden ayrı olarak düşünülmemesi gereken, bir bütünlük içinde verilmesi gereken becerilerdir. Eğer bir öğrenci (kursiyer) bir önceki seviyede temel dil becerilerinden herhangi birinde istenilen seviyede başarı gösterememişse veya eksik kalmışsa elbette diğer beceriler de bundan etkilenmektedir. İlk iki seviyeyi, A1-A2 seviyelerini geride bırakarak B1 seviyesine gelen öğrencilerin okuma becerileri de yukarıda belirtilen hususlarla birlikte incelenmesi gereken bir seviyedir. Bu çalışmada konunun bu ehemmiyetine binaen B1 seviyesinde okuma derslerine girilen KSÜ TÖMER'de Suriyeli öğrencilerden oluşan, 15 kişilik (10 erkek 5 kız), üniversiteye kabul edilmiş, ancak KSÜ TÖMER tarafından yapılan Türkçe Yeterlik Sınavı'nda başarısız olarak KSÜ TÖMER'e kayıt yaptıran bir sınıf, çalışma grubu olarak seçilmiş ve doğal gözlem yöntemiyle tespitler yapılmıştır. Sınıfta devlet üniversitelerinden Gazi Üniversitesinin hazırlamış olduğu "Yabancılar İçin Türkçe B1 Orta Düzey" adlı kitap ders materyali olarak kullanılmıştır. Öğrencilere metinler okutulurken şu sıralama gözetilmiştir: önce verilen metin sessiz bir şekilde okutulmuştur, verilen metin tarafımızdan sesli olarak okunmuştur, daha sonra birer paragraf olmak üzere sesli olarak öğrencilere okutulmuştur. Öğrencilerin verilen metinleri okurken genel anlamda zorluk çektikleri yerler, sesler, kelimeler, ekler işaretlenmiş, örnekler oluşturulmuştur. Gözlemler ve tespitler bir veya birkaç haftayla sınırlı kalarak oluşturulmamış olup B1 seviyesinin sonuna kadar devam ettirilmiştir. Bu süreçte öğrencilerin çoğunlukla aynı kelimelerde aynı yanlışı yapmaları veya aynı durumla karşılaşmaları üzerinde durulması gereken bir konu olarak düşünülmüş ve bu çalışma bir makale olarak değerlendirilmiştir

Anahtar Kelime:

DETERMINATIONS RELATED TO READING ALOUD SKILLS OF SYRIAN TURKISH LEARNING STUDENTS IN LEVEL B1

Öz:

Instruction in reading in teaching Turkish to foreigners has a veryimportant place. In general terms, students even who have managed A1and A2 levels that is students who have proficiency in these desiredlevel of reading, writing, listening, speaking sometimes have mayexperience problems with reading in an upper level, at level B1.Language skills should not be considered separately from each other,are the skills that should be in integrity. If a student (trainee) not showthe desired level of success in any of the basic language skills at theprevious level or incomplete course, the other skills are affected that.Reading skills of students who have came to the B1 leavingbehind the the first two levels, A1-A2 levels is also should be examinedtogether with the issues mentioned above.In this study, pursuant to the importance of the issues, a classhave been selected as the study group, which is consisting of Syrianstudents who are fifteen people in the at the KSÜ TÖMER ( 10 males, 5females) has been accepted to the university, but who are registrant aclass and failed in the Turkish Proficiency Exam conducted by KSUTÖMER. Identification is made by natural observation method.Named Yabancılar İçin Türkçe B1 Orta Düzey which was preparedby the Gazi University from state university is used as course material.While texts have been reading to students, following order havebeen observed: the First, students was read text in a quiet way, giventext is read aloud by us, then text was read to student to be aparagraph as a voice.The text of the students where they may have difficulty withreading in general, sounds, words, attachments are marked, sampleswere formed. Observation and detection are not created by being limitedto one or a few week over week. It was continued until the end of B1.In this process, students often made the same mistake in thesame words and faced with the same situation. This case is consideredas a subject which is needed to focus on. This study is considered as anarticle.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

AKAR, M. (2009). Sesli ve Sessiz Okumanın Anlamaya Etkisi Üzerine Bir Araştırma. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı. 24-30.
AKÇAMETE, G. (1989). Üniversite Öğrencilerinin Okumalarının Değerlendirilmesi. Ankara Ünv. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 735-753.
AKKAYA, A.-POLAT, H. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretimi. (Editörler: Mustafa Durmuş- Alpaslan Okur), Seslere Dayalı Alfabe Eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları .
AKTAŞ, Ş.-GÜNDÜZ, O. (2013). Yazılı ve Sözlü Anlatım. 17. Baskı, Ankara: Akçağ Yayınları. AKYOL, H. (2011). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Ankara: Pegem Yayınları.
BARIN, E. (2008). Yabancılara Türkçenin Öğretilmesinde Motivasyonun Önemi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilgiler Dergisi. 7. Sayı. s. 8.
BİLGEGİL, K. (2009). Türkçe Dilbilgisi. Erzurum: Salkımsöğüt Yayınları.
BİNBAŞIOĞLU, C. (1993). Okumanın Mekanizması ve Okuma Aracının Bazı Nitelikleri. Çağdaş Eğitim, 18(193). 15-20.
BURAN, A.-YÜKSEL ÇAK, B. (2012). Türkiye’de Diller ve Etnik Gruplar. Ankara: Akçağ Yayınları.
ÇELEBİ, S.-KİBAR FURTUN, M. H. (2014). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Eşadlı Sözcüklerin Doğru Sesletiminde Parçalarüstü Birimlerin Görünür Hâle Getirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/9 Summer, p. 367-380, ANKARA-TURKEY
COŞKUN, E. (2002-Bahar). Okumanın Hayatımızdaki Yeri ve Okuma Sürecinin Oluşumu. TÜBAR-XI. 232.
DEHAENE, M. S. (2007). Les Neurones De La Lectur. Fransa: Edition Odile Jakob.
DEMİR, N.-YILMAZ, E.; Türkçe Ses Bilgisi, T.C. Anadolu Üniversitesi Yayını, Eskişehir, 2014.
DEMİR, T. (2004). Türkçe Dilbilgisi. Ankara: Kurmay Yayınları.
DEMİREL, Ö.-ŞAHİNEL, M. (2006). Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
ERGİN; M. (1998). Türk Dil Bilgisi. İstanbul: Bayrak Yayınevi.
ERGÜR, D. (2004). Yabancı Dil Öğrenimi Sürecinde Kaygı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 26. 49-50.
GÖĞÜŞ, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Gül Matbaası.
GÜNEŞ, F. (2013). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
GÜZEL, A. (1987). Türkçenin Eğitimi ve Öğretiminde Metodoloji. Belgelerle Türk Tarih Dergisi. 9.
KARA, M. (2010). Gazi Üniversitesi Tömer Öğrencilerinin Türkçe Öğrenirken Karşılaştıkları Sorunlar ve Bunların Çözümüne Yönelik Öneriler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3). 661-696.
KARA, M. (2013), Zenica Üniversitesi Türkoloji Bölümündeki Boşnak Öğrencilerin Türkçe Metin Okumadaki Sorunları. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 8/4 Spring, p. 939-950, ANKARATURKEY
KARAAĞAÇ, G. (2013). Türkçenin Dil Bilgisi. Ankara: Akçağ Yayınları.
KARAKUŞ, İ. (2000). Türkçe Türk Dili ve Edebiyatı Öğretimi. Ankara: Sistem Ofset Yayınları.
KORKMAZ, Z. (2003). Türkiye Türkçesi Grameri (Şekil Bilgisi). Ankara: TDK Yayınları .
KURT, M.-TEMÜR, N. (2014). Yabancılar İçin Türkçe B1 Orta Düzey. Ankara: Kalkan Matbaası. MEB (2011). Etkin ve Hızlı Okuma. Ankara.
MEB (2012). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Yaşayan Diller ve Lehçeler Dersi (Kürtçe; 5. Sınıf) Öğretim Programı. Ankara.
MEB (2014). Mesleki Gelişim. Ankara.
OKUR, A.-KESKİN F. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretimi El Kitabı (Editörler, Mustafa Durmuş, Alpaslan Okur), Okuma eğitimi. Ankara: Grafiker Yayınları.
ÖZ, F. (2001). Uygulamalı Türkçe Öğretimi. Ankara: Anı Yayınları.
ÖZBAY, M. (2007).Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
RAZON, N. (1982). Okuma Alışkanlığında Öğretmenlerin Rolü, Eğitim ve Bilim.
ŞENGÜL, K. (2014). Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretilmesinde Alfabe Sorunu. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi Sayı: 3/1. 325-339.
ŞİMŞEK, P. (2011). Yabancılara Türkçe Öğretiminde Okuma Metinleri ve Yardımcı Kitaplar Üzerine Bir Araştırma. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi. 23-24.
TEKİN, T. (2013). Makalaler 2. Tarih Boyunca Türkçenin Yazısı. Ankara: TDK Yayınları.
YALÇIN, A. (2002). Türkçe Öğretim Yöntemleri-Yeni Yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
YELOK, V. S.-BÜYÜKİKİZ, K. K. (2010). Türkçe Öğrenen Yabancıların Okuma Sırasında Yaptıkları Hatalar Üzerine Tespitler, Yabancı dil olarak türkçenin öğretiminde yeni çalışmalar, 8. dünyada türkçe öğretimi sempozyumu bildirileri, (Yayına Hazırlayanlar: N. Engin Uzun, M. Ertan Gökmen, Cemil Kurt). Ankara. 224-234.
YILMAZ, F.- BUZLUKLUOĞLU ARSLAN, S. (Spring-2014). ÇOMÜ Tömer’ de Türkçe Öğrenen Yabancı Öğrencilerin Motivasyon Kaynakları ve Sorunları. ANKARA-TURKEY: Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/6. 1185.

APA	DEMİRCİ M (2015). B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. , 333 - 358.
Chicago	DEMİRCİ Metin B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. (2015): 333 - 358.
MLA	DEMİRCİ Metin B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. , 2015, ss.333 - 358.
AMA	DEMİRCİ M B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. . 2015; 333 - 358.
Vancouver	DEMİRCİ M B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. . 2015; 333 - 358.
IEEE	DEMİRCİ M "B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER." , ss.333 - 358, 2015.
ISNAD	DEMİRCİ, Metin. "B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER". (2015), 333-358.

APA	DEMİRCİ M (2015). B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. Turkish Studies (Elektronik), 10(7), 333 - 358.
Chicago	DEMİRCİ Metin B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. Turkish Studies (Elektronik) 10, no.7 (2015): 333 - 358.
MLA	DEMİRCİ Metin B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. Turkish Studies (Elektronik), vol.10, no.7, 2015, ss.333 - 358.
AMA	DEMİRCİ M B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(7): 333 - 358.
Vancouver	DEMİRCİ M B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER. Turkish Studies (Elektronik). 2015; 10(7): 333 - 358.
IEEE	DEMİRCİ M "B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER." Turkish Studies (Elektronik), 10, ss.333 - 358, 2015.
ISNAD	DEMİRCİ, Metin. "B1 SEVİYESİNDE TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ ÖĞRENCİLERİN SESLİ OKUMA BECERİSİYLE İLGİLİ TESPİTLER". Turkish Studies (Elektronik) 10/7 (2015), 333-358.