OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ
Yıl: 2017 Cilt: 46 Sayı: 215 Sayfa Aralığı: 193 - 207 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ
Öz: Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında (PISA- Program for International Student Assessment) okuma becerileri ve fen bilimleri okuryazarlığı kavramlarının önemine vurgu yapılmaktadır. Bu çalışmada PISA 2015 verileri kullanılarak Türkiye'deki 15 yaşındaki öğrencilerin okuma becerileri ve fen bilimleri okuryazarlığı arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin Türkçe becerilerini arttıracak kaynakların (sözlük, dünya klasikleri ve şiirler) evde bulundurulmasının Fen Bilimleri Okuryazarlığı üzerine etkisi de araştırılmıştır. Ayrıca, okuldaki Türkçe derslerinin ve okul saatleri dışında öğrencilerin Türkçe dersine ayırdıkları zamanın fen bilimleri okuryazarlığına etkisinin olup olmadığı da tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, PISA 2015'de Türk öğrencilerinin okuma becerilerini ve fen bilimleri okuryazarlıklarına ilişkin becerilerini ölçen bilişsel testlerden yararlanılmıştır. Veriler, PISA'nın resmi sitesindeki paylaşıma açık veri dosyalarından internet aracılığı ile elde edilmiştir. Araştırmada nicel verilerin analizinden elde edilen verilerin değerlendirilmesinde parametrik testler uygulanmıştır. Ayrıca, korelasyonlar ve t-testleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar Okuma becerileri ile Fen Bilimleri Okuryazarlığı arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Hatta, öğrencilerin Türkçe becerilerini arttıran kaynakların (sözlük, dünya klasikleri ve şiirler) evde bulundurulmasının Fen Bilimleri Okuryazarlığı üzerinde pozitif yönde bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır
Anahtar Kelime: Konular:
In the Program for International Student Assessment (PISA), reading skills
Öz: In the Program for International Student Assessment (PISA), reading skills and science literacy are emphasized. The aim of this study was to determine the relationship between reading skills and science literacy of students aged 15 years in Turkey using PISA 2015 data. It was also searched whether keeping resources (a dictionary, classic literature and books of poetry) at home, has any effect on science literacy. Moreover, it was aimed to reveal whether there is any relationship between the time spent on Turkish language at school and outside the school and students’ science literacy. This study is a descriptive research. As a research instrument, the researcher used the results of cognitive tests utilised by PISA in 2015 to assess students’ reading skills and science literacy skills. The data were obtained from the official website of PISA. In this study, parametric tests were used in evaluating the quantitative data. Moreover, correlations and T-tests were used. The results show that there is a positive and a meaningful relationship between reading skills and science literacy. Furthermore, it was found that there is a positive and a meaningful relationship between the keeping resources (a dictionary, classic literature and books of poetry) at home increases students’ science literacy besides Turkish language skills.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Arslan, Y. Çelik, Z. ve Çelik, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 26, ss. 113- 124.
- Aydın, A., Erdağ, C. ve Taş, N. (2011). 2003-2006 Pisa Okuma Becerileri Sonuçlarının Karşılaştırmalı Olarak Değerlendirilmesi: En Başarılı Beş Ülke ve Türkiye, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 651-673.
- Batur, Z. ve Alevli, O. (2014). Okuma Becerileri Dersinin PISA Okuduğunu Anlama Yeterlilikleri Açısından İncelenmesi, Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, Cilt 2, Sayı 1, 22-30.
- Bektaş Esen, E. ve Yiğit, N. (2013). Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Okuma ve Yazma Stratejileri, Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, Cilt: 1 Sayı: 1.
- Bircan, İ. ve Tekin, M. (1989). Türkiye’ de Okuma Alışkanlıklarının Azalması Sorunu ve Çözüm Yolları, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 22 Sayı: 1.
- Chiu, M. M. (2007). Families, economies, cultures, and science achievement in 41 countries: Country-school and student-level analyses. Journal of Family Psychology, 21(3), 510-519.
- Deboer, G. E. (2000). Scientific Literacy: Another Look at Its Historical and Contemporary Meanings and Its Relationship to Science Education Reform, Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 582–601.
- Fuchs, T., & Wößmann, L. (2007). What accounts for international differences in student performance? A re-examination using PISA data. Empirical Economics, 32(2-3), 433-464.
- Gülleroğlu, H. D., Bilican Demir, S. ve Demirtaşlı, N. (2014). Türk Öğrencilerinin PISA 2003-2006- 2009 Dönemlerindeki Okuma Becerilerini Yordayan Sosyoekonomik ve Kültürel Değiş- kenlerin Araştırılması, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 47, Sayı: 2, 201-222.
- Karaaslan, S. (2016). Türk Eğitim Politikasında Okuma Alışkanlığı, Bilgi Dünyası, 17 (1) 104-119.
- Karadağ, R. (2014). Okuma İlgisi, Tutumları ve Alışkanlığı Konusunda Yapılmış Çalışmaların Lisansüstü Tezlere Dayalı Analizi: YÖK ve ProQuest Veri Tabanları Örneklemi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 35, ss. 1-17.
- Kaya, V.H. ve Doğan, A.(2016). PISA 2012 Verilerine Göre Türkiye’deki Öğrencilerin Fen Bilimleri Okuryazarlığını Etkileyen Faktörlerin Belirlenmesi Ve Karşılaştırılması: (Finlandiya, Abd Ve İsrail), International Conference on Quality in Higher Education Proceeding Book, Sakarya, Turkey.
- Kaya, V.H. ve Kaya, E.(2016). Meşe Palamutunun Serüveni, Asya Kırtasiye, Ankara.
- Kaya, V. H., Godek Altuk, Y., Bahceci, D, 2012, Elementary School Students’ Views and Images Concerning Science Teachers, Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 47, Pages 433-438.
- Kaya, V. H. ve Kazancı, E. (2009). Ekolojik Okuryazarlık, Bilim ve Teknik Dergisi- yıldız takımı eki, Sayı 11.
- Kırcaali-İftar, G. (1999). Bilim ve Araştırma, Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri (Ed. Bir, 1999),
- T.C. Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1081 Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 601, Eskişehir.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2013d). İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, Erişim Adresi: http://ttkb.meb.gov.tr/ www/ guncellenen- ogretim-programlari/ icerik/151 (Erişim Tarihi 20.01.2015, 15.30).
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). PISA Türkiye, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Ankara.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). İlköğretim Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (4 ve 5. Sınıflar ) Öğretim Programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
- OECD. (2016). PISA 2015 Result in Focus, Erişim Adresi: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015- results-in-focus.pdf, Erişim Tarihi: 14.12.2016
- OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education, PISA, OECD Publishing, Paris. Erişim Adresi: http://dx.doi.org/10.1787/9789264266490-en, Erişim Tarihi: 26.12.2016.
- OECD. (2013). PISA 2015 Draft Scıence Framework, Erişim Adresi: https://www.oecd.org / pisa/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Science%20Framework%20.pdf, Erişim Tarihi: 13.12.2016.
- Özer, Y. (2009). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) Verilerine Göre Türk Öğ- rencilerin Matematik ve Fen Bilimleri Başarıları ile İlişkili Faktörler, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
- Özer, Y. ve Öztürk, E. H. (2011). PISA 2009: Türk Öğrencilerin Okuma Becerileri, Fen ve Matematik Okuryazarlığının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi, 20.Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Burdur.
- Polat, D., Gödek, Y., ve Kaya, V.H. (2016). PISA 2012 Verilerine Göre Matematik Okuryazarlığı ve Matematik Alan Bilgisinin Fen Bilimleri Okuryazarlığı ile İlişkisinin Belirlenmesi: Türkiye Örneği, International Conference on Quality in Higher Education Proceeding Book, Sakarya, Turkey.
- Salman, U. A. (2016). Hayaller Beceriyle Örtüşmüyor, Erişim Adresi: http://www.aljazeera.com. tr/al-jazeera-ozel/hayaller-beceriyle-ortusmuyor#, Erişim Tarihi: 19.12.2016, 20:15.
- Şanlıbaba, P. ve Gümüş, E. (2013). Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir Araştırma: Ankara Üniversitesi Kalecik Meslek Yüksekokulu Örneği, . Uluslararası Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, 2-4 Ekim, Ardahan, s:107-108.
- Şengül Avşar, A. ve Yalçın, S. (2015). Öğrencilerin Okuma Başarılarını Açıklayan Ailesel Değiş- kenlerin CHAID Analizi İle Belirlenmesi, Eğitim ve Bilim, Cilt 40, Sayı 179 1-9.
- Tunç Şahin, C. ve Say, Ö. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi, ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 6, Sayı 11, 2010, ss. 223–240.
- Yalman, M., Özkan, E. ve Kutluca, T. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kitap Okuma Alış- kanlıkları Üzerine Betimsel Bir Araştırma: Dicle Üniversitesi Örneği, Bilgi Dünyası, 14 (2) 291-305.
- Yıldırım, Ö. (2012). Okuduğunu Anlama Başarısıyla İlişkin Faktörlerin Aşamalı Doğrusal Modellemeyle Belirlenmesi (PISA 2009 Hollanda, Kore ve Türkiye Karşılaştırması), Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Ankara.
- Yıldız-Durak, H. ve Seferoğlu, S.S. (2016). PISA Sonuçlarının Sayısal Uçurumun Göstergeleri Açı- sından Karşılaştırılması: Türkiye, Finlandiya ve Kore Örnekleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:24 No:1, 1-16.
- Yıldız, D. (2015). Türkiye, Kanada (Ontario) ve Avustralya Ana Dili Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 40.
- Yılmaz, B. (2012). Okuma Alışkanlığının Okul Başarısına Etkisi: Ankara Keçiören Atapark İlköğ- retim Okulu Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma, Erişim Adresi: http://www.bby.hacettepe.edu.tr/akademik/bulentyilmaz/byilmaz1.pdf.
- Yılmaz, B. (1989). Okuryazarlık ve Okuma Alışkanlığı Üzerine, Türk Kütüphaneciliği, III, 1, 48-53. http://www.oecd.org/pisa/data/, Erişim Tarihi: 14.12.2016
APA | Kaya V (2017). OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. , 193 - 207. |
Chicago | Kaya Volkan Hasan OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. (2017): 193 - 207. |
MLA | Kaya Volkan Hasan OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. , 2017, ss.193 - 207. |
AMA | Kaya V OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. . 2017; 193 - 207. |
Vancouver | Kaya V OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. . 2017; 193 - 207. |
IEEE | Kaya V "OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ." , ss.193 - 207, 2017. |
ISNAD | Kaya, Volkan Hasan. "OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ". (2017), 193-207. |
APA | Kaya V (2017). OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. Milli Eğitim, 46(215), 193 - 207. |
Chicago | Kaya Volkan Hasan OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. Milli Eğitim 46, no.215 (2017): 193 - 207. |
MLA | Kaya Volkan Hasan OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. Milli Eğitim, vol.46, no.215, 2017, ss.193 - 207. |
AMA | Kaya V OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. Milli Eğitim. 2017; 46(215): 193 - 207. |
Vancouver | Kaya V OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ. Milli Eğitim. 2017; 46(215): 193 - 207. |
IEEE | Kaya V "OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ." Milli Eğitim, 46, ss.193 - 207, 2017. |
ISNAD | Kaya, Volkan Hasan. "OKUMA BECERİLERİNİN FEN BİLİMLERİ OKURYAZARLIĞINA ETKİSİ". Milli Eğitim 46/215 (2017), 193-207. |