Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri

ARCAGÖK, Serdar; ŞAHİN, Çavuş; DEMİR, MEHMET KAAN

Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri

Çavuş ŞAHİN, (Prof. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Çanakkale,Türkiye, e-posta:)

Mehmet Kaan DEMİR, (Doç. Dr. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Çanakkale,Türkiye, e- posta:)

Serdar ARCAGÖK (Arş. Gör. Dr., Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Çanakkale,Türkiye, e- posta:)

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

4 0

Yıl: 2017 Cilt: 13 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 1 - 12 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri

Öz:

Bu çalışmanın amacı Farabi Değişim Programı'na katılan öğretmen adaylarının bu programa yönelik görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden "olgu bilim" yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi'nde Farabi Değişim Programı kapsamında öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme çeşitlerinden ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Bu çerçevede araştırmanın örneklemini 2013-2014 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi'nin farklı Anabilim Dalları'nda öğrenim gören (6 kız, 6 erkek) 12 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış ve yönlendirici olmayan görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşme sorularının analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Görüşme sorularının analizi iki farklı araştırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmış, kodlardan yola çıkılarak temalar oluşturulmuştur. İçerik analizinde biri birine benzeyen veriler, belirli kavramlar ve temalar çerçevesinde bir araya getirilerek kodlar oluşturulmuş ve düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının farklı sebeplerden dolayı Farabi Değişim Programına katıldıkları ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının Farabi Değişim Programı'nı tercih etme nedenlerinin başında; burs imkânı, farklı üniversitelerin sosyal etkinliklerinden yararlanma, öğrenim görülen kente alışılamaması gelmektedir. Bununla birlikte,öğretmen adaylarının Farabi Değişim Programı kapsamında öğrenim görmek istedikleri üniversiteleri tercih ederken eğitim ve yaşam kalitesini göz önünde bulundurdukları ortaya çıkmıştır. Farabi Değişim Programının kişisel ve sosyal gelişimlerine katkıda bulunduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının Farabi Değişim Programı sürecinde çeşitli sorunlarla karşılaştıklarını ifade ettikleri görülmektedir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Opinions of Prospective Teachers on Farabi Exchange Program

Öz:

The objective of the study is to display the perspectives of prospective teachers about the Farabi Exchange Program in which the prospective teachers already participated. In this research ‘phenemenology’ which is one of the qualitative research methods was adopted. The experiment group of the study consists of prospective teachers studying within the scope of Farabi Exchange Program in Canakkale Onsekiz Mart University during the 2013-2014 education period. Criterion sampling was adopted as one of the purposeful sampling variations in the research. The sample group of the study includes prospective teachers (6 female, 6 male teachers) studying in different departments and branches of Canakkale Onsekiz Mart University during 2013-2014 education period. In the research, a semistructured and non-diverting interview technique was adopted as a data collection tool. Interview questions were analyzed by the content analysis technique. The analysis of interview questions were coded separately by the two different researchers, then the themes were formed with the help of these codes. The similar data in the content analysis were gathered in terms of certain themes and concepts by creating and editing specific codes. As a result, prospective teachers were found having different reasons for participating in Farabi Exchange Program. The leading reasons that motivate the prospective teachers for Farabi Exchange Program were scholarship opportunities, their wishes about getting advantages of facilities of different universities and not being accustomed to the city where they get education. They were also found that by choosing the university where they would get education within the scope of Farabi Exchange Program, they mostly considered about the life and education standarts and quality. Prospective teachers highlighted that Farabi Exchange Program is advantageous for social and individual development. Additionally, it was observed that prospective teachers mentioned different problems they experienced during their period of Farabi Exchange Program

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ağrı, G.I. (2006). Küreselleşme sürecinde yüksek öğretim politikaları ve erasmus projesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Aktay, Y. (2002). Eğitimde küresel imkanlar: Küreselleşen dünyada eğitimde fırsat eşitliği ve özgürleşim fırsatları üzerine. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences: Theory & Practice, (1), 7-22.
Ary, D., Jacobs, L.C., Razavieh, A., & Sorensen, C. (2006). Introduction to research in education (7th ed.). California: Thomson Wadsworth.
Avrupa Birliği Konseyi (Council of The European Union) (2007). Presidency conclusions of the brussels, 2 May 2007. 05.04.2014, retrieved from http://www.consilium.europa .eu/ueDocs/cms_Data/docs/pressData/en/ec /93135.pdf.
Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(7), 61-82.
Bogain, A. (2012). Erasmus language students in a British university: A case study. The Language Learning Journal, 40 (3), 359–374.
Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 55-66.
Deakin, H. (2014). The drivers to erasmus work placement mobility for UK students. Children’s Geographies, 12(1), 25–39,
Ersoy, A. (2013). Türk öğretmen adaylarının kültürlerarası deneyimlerinde karşılaştıkları sorunlar: Erasmus değişim programı örneği. Eğitim ve Bilim, 168(38), 154-166.
Genç, S.Z. ve Eryaman, M.Y. (2008). Değişen değerler ve yeni eğitim paradigması. Sosyal Bilimler Dergisi, 89-102.
Gonzalez, C.R., Mesanza, R.B. & Mariel, P.(2011). The determinants of ınternational student mobility flows: An empirical study on the erasmus programme. Higher Education, 413- 430.
Gökçek, T. (2013). Kültürleriçi bir yaklaşım: Farabi değişim programından yansımalar. Eğitim ve Bilim, 168(38), 245-259.
Göksan, T.S., Uzundurukan, S. ve Keskin, S.N.(2009). Değişim programlarının genel yapısı, işleyişi ve kazandırdıkları, İnşaat Mühendisliği Eğitimi 2. Sempozyumu, 191-201.
Green, A. (1999). Education and globalization in europe and east asia: Convergent and divergent trends. J. Education Policy, 14(1), 55-71.
Hallak, J. (1998). Education and globalization. International Institute for Education Planning, 26,1-25.
Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.), California: Sage Publications.
Mutlu, S. (2013). AB üniversiteleri erasmus koordinatörlerinin Türk üniversitelerinin erasmus öğrenci değişim programına katılımı ve Türk erasmus öğrencileri algısı. E-International Journal of Educational Research, 4(3), 95-123.
Okorocha, E. (1996). The international student experience: Expectations and realities, Journal of Graduata Education, 2(3), 80-84.
Oktan, V. (2010). Farabi değişim programı öğrencilerinin algılanan sosyal destekleri ile öznel iyi oluşlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 9(18), 47-60.
Otero, M.S. (2008). The socio-economic background of Erasmus students: A trend towards wider inclusion? International Review of Education, 54, 135-154.
Özdem, G. (2013). Yükseköğretim kurumlarında erasmus programının değerlendirilmesi (Giresun Üniversitesi Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 19(1), 61-98.
Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler. (5. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Özel, E., Bayındır, N. ve Demir, S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının farabi programı farkındalık düzeyleri ve beklentileri. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19 (1), 215-232.
Parey, M., & Valdinger, F. (2010). Studying abroad and the effect on ınternationel labour market mobility: Evidence from the introduction of erasmus. The Economic Journal, 121 (March), 194–222.
Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çeviren:. M. Bütün ve S.B. Demir). Ankara: Pegem A Akademi.
Şentürk, Ü. (2008). Enformasyon toplumunda eğitimin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(3), 487-506.
Teichler, U. (2004). Temporary study abroad: the life of ERASMUS students. European Journal of Education, 39(4), 395-408.
Weber, L., & Bergan, S. (2005) The public responsibility for higher education and research. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Wiers, J., & Jenssen, J. (2003). Norwegian students abroad: Experience of students from alinguistically and geographically peripheral European country. Studies in Higher Education 28(4), 391–411.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yüksek Öğretim Kurulu [YÖK]. (2010). Farabi değişim programı el kitabı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Matbaası

APA	ŞAHİN Ç, DEMİR M, ARCAGÖK S (2017). Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. , 1 - 12.
Chicago	ŞAHİN Çavuş,DEMİR MEHMET KAAN,ARCAGÖK Serdar Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. (2017): 1 - 12.
MLA	ŞAHİN Çavuş,DEMİR MEHMET KAAN,ARCAGÖK Serdar Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. , 2017, ss.1 - 12.
AMA	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. . 2017; 1 - 12.
Vancouver	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. . 2017; 1 - 12.
IEEE	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S "Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri." , ss.1 - 12, 2017.
ISNAD	ŞAHİN, Çavuş vd. "Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri". (2017), 1-12.

APA	ŞAHİN Ç, DEMİR M, ARCAGÖK S (2017). Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 1 - 12.
Chicago	ŞAHİN Çavuş,DEMİR MEHMET KAAN,ARCAGÖK Serdar Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13, no.1 (2017): 1 - 12.
MLA	ŞAHİN Çavuş,DEMİR MEHMET KAAN,ARCAGÖK Serdar Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.13, no.1, 2017, ss.1 - 12.
AMA	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(1): 1 - 12.
Vancouver	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2017; 13(1): 1 - 12.
IEEE	ŞAHİN Ç,DEMİR M,ARCAGÖK S "Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, ss.1 - 12, 2017.
ISNAD	ŞAHİN, Çavuş vd. "Öğretmen Adaylarının Farabi Değişim Programı’na Yönelik Görüşleri". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13/1 (2017), 1-12.