İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi

Güven, Meral; Sever, Demet

İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi

Demet SEVER, (Anadolu Üniversitesi)

Meral GÜVEN (Anadolu Üniversitesi)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

5 0

Yıl: 2014 Cilt: 14 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1583 - 1606 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi

Öz:

Araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji dersi öğretme-öğrenme süreçlerinde sergiledikleri direnç davranışlarının ve belirlenen direnç davranışlarının araştırma temelli öğrenme yaklaşımı göz önüne alınarak yapılandırılan öğretme-öğrenme süreçleriyle ortadan kaldırılıp kaldırılamayacağının belirlenmesidir. Yarı deneysel olarak desenlenen ve hem nicel hem de nitel veri toplama yönteminin ve tekniklerinin kullanıldığı araştırmada 95 öğrenci ve 14 öğretmenden veri elde edilmiştir. Bu bağlamda, araştırmada başarı testi, kişisel bilgiler anketi, öğrenci izleme, görüşme ve gözlem formları gibi veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Deneysel süreçte kontrol grubunda geleneksel, deney gruplarında ise araştırma temelli öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim gerçekleştirilmiştir. 2010-2011 öğretim yılı bahar döneminde toplanan araştırma verileri analiz edildiğinde tüm gruplarda toplam 25 öğrencinin derse katılmama, dersle ilgilenmeme, öğretmeni umursamama, dikkat çekmeye çalışma, arkadaşlarını önemsememe ve öğretmene öneride bulunma direnç davranışlarını gösterdikleri belirlenmiştir. İstatistiksel veriler hem kontrol ve hem de deney gruplarının ön test ve son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu, ancak deney gruplarının kontrol grubuna göre daha belirgin bir artış sergilediğini göstermiştir. Fen ve Teknoloji dersi öğretmenleriyle yapılan görüşmelerin bulguları değerlendirildiğinde ise, direnç davranışı gösteren öğrencilerin davranışlarında olumlu yönde bir değişim gözlemlenirken bu değişimin deneysel süreç sonrasında kalıcılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin farklı direnç davranışlarına sahip oldukları, bu davranışların ders alanında etkililiği kabul görmüş öğretim yaklaşımlarıyla olumlu yönde değişim gösterebileceği belirlenmiştir

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik Müzik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları: Sık kullanılan istatistiksel analizler ve açıklamalı SPSS çözümleri. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık.
Alpert, B. (1991). Students’ resistance in the classroom. Anthropology Education Quarterly, 22(4), 350-366. doi: 10.1525/aeq.l99l.22.4.05Xl193W
Atılgan, H. (2007). Madde ve test istatistikleri. H. Atılgan (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (5. 295—314). Ankara: Anı Yayıncılık.
Balcı, A. (2006). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Bass, I. E., Contant, L. T., Carin, A. A. (2008). Teaching science as inquiry Boston: Allyn and Bacon.
Brookfield, S. D. (2006). The skillful teacher. San Francisco: Iossey—Bass.
Burden, R. P., Byrd, D. M. (2003). Methodsfor eflective teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Burroughs, F. N., Kearney, P., Plax, T. G. (1989). Compliance resistance in the college classroom. Communication Education, 38, 214-229. doi: lO.1080/03634528909378758
Campbell, D. T., Stanley I. C. (1966). Experimental and quasi-experimental designs for research. Boston: Houghton Mifflin Company.
Cohen, L., Manion, L., Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge.
Creswell, I. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. California: Sage. Field, I. C., Olafsen, L. ]. (1999). Understanding resistance in students at risk. Canadian Journal ofEducation, 24(1), 70-75.
Gay, L. R., Mills, G. E., Airasian, P. (2006). Educational research; Competenciesfor analysis and applications. Ohio: Merrill Prentice Hall.
Giroux, A. H. (2001). Theory and resistance in education. London: Bergin and Garvey.
Goodman, D. ]. (2007). Dealing with student resistance: Sources and strategies. Diversity Digest, 10(2). Retrieved from http://www.diversityweb.org/digest/vol10noZ/ goodman.cfm
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. Haddad, A. T., Lieberman, L. (2002). From student resistance to embracing the sociological imagination: Unmasking privilege. Teaching Sociology, 30(3), 328-341.
Hammerman, E. (2006). Essentials of inquiry-based science, K—8. California: Corwin Press.
Hancock, R. G. (2004). Experimental, quasi-experimental and non-experimental design and analysis with latent variables. In D. Kaplan (Ed.), The sage handbook of quantitative methodology for the social sciences (pp. 91- 105). California: Sage.
Hassard, I., Dias, M. (2008). The art of teaching science. New York: Routledge.
Haury, D. L. (1993). Teaching science through inquiry. Clearinghouse for Science Mathematics and Environmental Education (ED359048). Retrieved from http://www. ericdigests.org/ 1993/inquiry.htm
Higginbotham, E. (1996). Getting all students to listen: Analyzing and coping with student resistance. The American Behavioral Scientist, 40(2), 203-211. doi: 10.1 177/ 000276429604000201 #1604
Hogan, K., Berkowitz, A. R. (2000). Teachers as inquiry learners. ]ournal ofScience Teacher Education, 11(1), 1—25. doi: 10.1023/A:100946873008O
Howe, A. C. (2002). Engaging children in science. Upper Saddle River, N.I.: Merrill Prentice Hall.
Huck, S. (2008). Reading statistics and research. Boston: Allyn Bacon.
Kanlı, U. (2009). Yapılandırmacı kuramın ışığında öğrenme halkası’nın kökleri ve evrimi —örnek bir etkinlik—. Eğitim ve Bilim, 34(151), 44-63.
Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). İlköğretim fen bilgisi öğretimi: İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı, Modül 7. Ankara: T. C. MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı.
Karamustafaoğlu, O. ve Yaman, S. (2006). Fen öğretiminde özel öğretim yöntemleri I-II. Ankara: Anı Yayıncılık. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kearney, P., Plax, T. G. (1992). Student resistance to control. In V. P. Richmond, I. C. McCroskey (Eds.), Power in the classroom (pp. 85—100). New Iersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Keys, C. W, Kennedy, V. (1999). Understanding inquiry science teaching in context: case study of an elementary teacher. Journal of Science Teacher Education, 10(4), 315- 333.
Lawson, A. E. (2010). Teaching inquiry science in middle and secondary schools. California: Sage.
Leamnson, R. N. (1999). Thinking about teaching and learning: Developing habits oflearning Withfirstyear college and university students. Virginia: Stylus Publishing. Lindberg, D. H. (1990). What goes (round comes ‘round doing science. Childhood Education, 67(2), 79-81.
Lindquist, B. (1994). Beyond student resistance: pedagogy of possibility. Teaching Education, 6(2), 1—8. doi: 10.1080/1047621940060203
Llewellyn, D. (2002). Inquire within: Implementing inquirybased science standards. California: Thousand Oaks, Corwin Press.
Lloyd, C. V., Contreras, N, I. (1987). What research says: Science inside—out. Science and Children, 25(2), 30-31.
Marek, E. A., Cavallo, A. M. L. (1997). The learning cycle: Elementary school science and beyond. Portsmouth, NH: Heinemann.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T, Gerlovich, I. (2005). Teaching science for all children: An inquiry approach. Boston: Allyn and Bacon.
Miles, R. D. (2007). Student resistance in the classroom: Efiective prevention and intervention strategies for non-compliant and disruptive students (K—6). Chapin: YouthLigth, Inc.
Narode, R., Heiman, M., Slomianko, I., Lochhead, I. (1987). Teaching thinking skills: Science. Washington, DC: National Education association.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: guide for teaching and learning. Washington: National Academy Press. Neuman, L. (2009). Understanding research. Boston: Allyn Bacon.
OfflceofS cienceEducation National Institutes ofHealth. (2006). The BSCS SE instructional model: Origins and eflectiveness. Retrieved from http://science.education.nih.gov/houseofreps. nSf/b82d55fal38783£2852572c9004f5566/$FILE/ Appendix%20D.pdf
Özçelik, D. A. (2010). Okullarda ölçme ve değerlendirme: Öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Paulsen, L. M., Chory-Assad, M. R. (2005). Perceptions of instructor interactional justice as predictor of student resistance. Communication Research Reports, 22(4), 283- 291.
Peters, ]. M., Stout, D. L. (2006). Science in elementary education: Methods, concepts, and inquiries. Upper Saddle River, N.].: Pearson Merrill Prentice Hall.
Reichert, N. (2007). Understandingstudent resistance. Retrieved from http ://search.proquest.com/docview/2 14748292/fulltextPDF/l 34E07C5E7A36ABA32F/ 12 ?accountid= 7181
Robson, C. (2002). Real world research. Oxford: Blackwell Publishing.
Sağlam, M., Vural, L. ve Adıgüzel A. (2007). Yeni ilköğre— tim programının uygulanması sürecinde önceki programa göre istenmeyen öğrenci davranışlarının görülme sıklığı. Ulasal SınıfÖğretmenliği Sempozyuma içinde (s. 505-510). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Senemoğlu, N. (2003). Gelişim öğrenme ve öğretim: Karamdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
Tekin, H. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
Temizyürek, K. (2003). Fen öğretimi ve uygulamaları. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Turgut, F. M. (1995). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları. Ankara: Saydam Matbaacılık.
Wenning, C. ]. (2005). Minimizing resistance to inquiry-oriented science instruction: The importance of climate setting.
journal of Physics Teachers Education. Retrieved from http:/l www.phy.ilstu.edu/pte/publications/minimizing _resistance. pdf.
Whiteneck, P. (2005). Teaching the difficult student. Com— munity College Week, 17(14), 3-4.
Woolfolk, A. (1998). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yuksel, S. (2003). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğret— men—öğrenme süreçlerine yönelik direnç davranışları. Türkiye Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2). http://wwwtebd.gazi.edu.tr/ arsiv/2004_cilt2/sayi_3/34 -354.pdf adresinden edinilmiştir.

APA	Sever D, Güven M (2014). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. , 1583 - 1606.
Chicago	Sever Demet,Güven Meral İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. (2014): 1583 - 1606.
MLA	Sever Demet,Güven Meral İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. , 2014, ss.1583 - 1606.
AMA	Sever D,Güven M İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. . 2014; 1583 - 1606.
Vancouver	Sever D,Güven M İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. . 2014; 1583 - 1606.
IEEE	Sever D,Güven M "İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi." , ss.1583 - 1606, 2014.
ISNAD	Sever, Demet - Güven, Meral. "İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi". (2014), 1583-1606.

APA	Sever D, Güven M (2014). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1583 - 1606.
Chicago	Sever Demet,Güven Meral İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14, no.4 (2014): 1583 - 1606.
MLA	Sever Demet,Güven Meral İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.14, no.4, 2014, ss.1583 - 1606.
AMA	Sever D,Güven M İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(4): 1583 - 1606.
Vancouver	Sever D,Güven M İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2014; 14(4): 1583 - 1606.
IEEE	Sever D,Güven M "İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14, ss.1583 - 1606, 2014.
ISNAD	Sever, Demet - Güven, Meral. "İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Araştırma Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğrenci Dirençlerine Etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 14/4 (2014), 1583-1606.