Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi
Yıl: 2018 Cilt: 43 Sayı: 194 Sayfa Aralığı: 19 - 41 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2018.7111 İndeks Tarihi: 07-11-2018
Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi
Öz: Bu çalışma, öğretmen adaylarına matematik okuryazarlığı sorusu seçme ve yazma becerilerini kazandırma amacı ile tasarlanan bir öğretim faaliyetinin değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Çalışma pedagojik formasyon programı matematik grubu öğrencileri ile yürütülmüştür. Öğretimin içeriğinin oluşturulmasına ilişkin veriler PISA uygulamaları ve ilgili literatürden elde edilmiştir. Öğretimin geliştirilmesine ilişkin veriler uygulama sürecinde yapılan derslerde alınan video kayıtlarından, öğretimindeğerlendirilmesine ilişkin veriler ön ve son testlerden, gözlem ve mülâkatlardan elde edilmiştir. Elde edilen araştırma bulgularıöğretmen adaylarının konuya ilgi duyduklarını ve öğretim sürecine aktif olarak katıldıklarını göstermiştir. Uygulamaların sonunda, öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı farkındalık düzeylerinin arttığı, bu alanda soru seçme ve yazma becerilerinin geliştiği gözlenmiştir. Ayrıca, araştırma kapsamında öğretmen adaylarının soru yazma sürecinde karşılaştıklarıfırsatlara ve güçlüklere ilişkin sonuçlara da ulaşılmıştır. Bunlara göre soru yazma sürecinde, yaşanmış olaylar, sınırlılık arz edenkonu başlıkları veya resim, video gibi temsiller üzerinden örneklemeler yapılmasının öğretmen adayları için fırsat olduğu sonucuna varılmıştır. Bu çalışma kapsamındaki öğretimin zenginleştirilerek lisans programlarında yerini alması önerilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Development of Mathematical Literacy Question Writing Process and Skills
Öz: This study aimed to evaluate an instructional activity designed for providing preservice teachers with the mathematical literacy questions choosing and writing skills. The study was conducted with the mathematics group students of the pedagogical formation program. The data for creating the content of the instruction was obtained from the PISA applications and the related literature. The data for developing the instruction was obtained from the video recordings of the classes during the application process and the data for evaluating the instruction was obtained from the pretests and posttests, observations and interviews. The research findings showed that the preservice teachers were interested in the subject and actively participated in the instructional process. It was observed at the end of the applications that preservice teachers’ levels of mathematical literacy awareness increased and their skills of question choosing and writing in the field improved. Furthermore, it was concluded that there were opportunities and challenges confronted by the preservice teachers in the process of question writing. It was accordingly decided that life experiences, topics of limitation or exemplifications through representations such as pictures and videos proved to be opportunities for the preservice teachers. It was recommended that the instruction within the scope of the study would be enhanced and included in the undergraduate programs.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Uysal, E. ve Yenilmez, K. (2011). Sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik okuryazarlığı düzeyi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(2), 1-15.
- Tekin, B. ve Tekin, S. (2004). Matematik öğretmen adaylarının matematiksel okuryazarlık düzeyleri üzerine bir araştırma. http://www.matder.org.tr/index.php?option=com_content&view=article&id=77:matematikogret men-adaylarinin-matematiksel-okuryazarlik-duzeyleri-uzerine-bir-arastirma- &catid=8:matematik-kosesi-makaleleri&Itemid=172 adresinden erişildi.
- Strauss, A. L. ve Corbin, J. (1990). Basic of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques. Newbury Park, CA: Sage.
- Silver, E. A., Mamona-Downs, J., Leung, S. S. ve Kenney, P. A. (1996). Posing mathematical problems: An exploratory study. Journal for Research in Mathematics Education, 27(3), 293-309.
- Silver, E. A. ve Cai, J. (1996). An analysis of arithmetic problem posing by middle school students. Journal for Research in Mathematics Education, 27(5), 521-539.
- Saenz, C. (2009). The role of contextual, conceptual and procedural knowledge in activating mathematical competencies (PISA). Educational Studies in Mathematics, 71(2), 123-143.
- Paksu, A. ve Akkuş, O. (2007). An observation study in elemantary mathematics classrooms. Eğitim ve Bilim, 32(145), 16-22.
- OECD. (2016). PISA 2015 assessment and analytical framework. Science, reading, mathematic and financial literacy. Paris: OECD Publishing.
- OECD. (2014). PISA 2012 results in focus. Parşs: OECD Publishing.
- OECD. (2013). PISA 2015 draft mathematics framework. OECD Publishing.
- OECD. (2005). PISA 2003 technical report. Paris: OECD Publishing.
- OECD. (2003). PISA 2003 database. OECD Publishing
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). PISA 2015 ulusal raporu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Ortaokul matematik dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2008). 64 soruda ortaöğretime geçiş sistemi. http://oges.meb.gov.tr/docs/64_soru.pdf. adresinden erişildi.
- McLoughlin, J. A. ve Lewis, R. B. (1997). Özel gereksinimli öğrencilerin ölçülmesi (F. Gencer, Çev.). A. Ataman (Ed.). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
- Le Compte, M. D. ve Goetz, J. P. (1982). Problems of reliability and validity in ethnographic research. Review of Educational Research, 52, 31-60.
- Karaman, A. ve Apaydın, S. (2014). Improvement of Physics, Science and Elementary teachers’ conceptions about the nature of science: The case of a science summer camp. Elementary Education Online, 13(2), 377‐393.
- Kar, T., Özdemir, E., İpek, A. S. ve Albayrak, M. (2010). The relation between the problem posing and problem solving skills of prospective elemantary mathematics teachers. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1577-1583.
- İskenderoğlu, T. A. ve Güneş, G. (2016). Pedagojik formasyon eğitimi alan Matematik bölümü öğrencilerinin problem kurma becerilerinin incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(2), 46-65.
- İskenderoğlu, T. A. ve Baki, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soruların PISA matematik yeterlilik düzeylerine göre incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 287-300.
- İlbağı, E. A. (2012). PISA 2003 matematik okuryazarlığı soruları bağlamında 15 yaş grubu öğrencilerinin matematik okuryazarlığı ve tutumlarının incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Gürbüz, M. Ç. (2014). PISA matematik okuryazarlık öğretiminin PISA sorusu yazma ve matematik okuryazarlık düzeyleri üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
- Güneş, G. ve Gökçek, T. (2013). Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 70-79.
- Ellerton, N. F. (1986). Children’s made up mathematics problems: A new perspective on talented mathematicians. Educational Studies in Mathematics, 17, 261-271.
- Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi. (2005). PISA 2003 ulusal nihai rapor. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Dede, Y. ve Yaman, S. (2005). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf matematik ve fen bilgisi ders kitaplarının incelenmesi: problem kurma ve çözme etkinlikleri bakımından. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Denizli.
- Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6. bs.). Trabzon: Süzer Kitap.
- Çakır, İ. (2009). İlköğretim 5. sınıf ders kitaplarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Creswell, J. V. (2013). Araştırma deseni (S. B. Demir, Çev.). Ankara: Eğiten Kitap.
- Cai, J. ve Hwang, S. (2002). Generalized and generative thinking in US and Chinese students’ mathematical problem solving and sroblem posing. Journal of Mathematical Behavior, 21, 401-421.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (14. bs.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Breakspear, S. (2012). The policy impact of PISA: An exploration of normative effects of international benchmarking in school system performance. OECD Education Working Papers (No: 71). OECD Publishing.
- Berberoğlu, G. ve Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35.
- Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (3. bs.). İstanbul: Harf Yayıncılık.
- Aydın, H. (2014). Matematik öğretmen adaylarının gerçek hayat durumlarından matematiksel problem yazma ve çözme becerilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Altun, M. ve Bozkurt, I. (2017). Matematik okuryazarlığı problemleri için yeni bir sınıflama önerisi. Eğitim ve Bilim, 42(190), 171-188.
- Altun, M. ve Akkaya, R. (2014). Matematik öğretmenlerinin PISA matematik soruları ve ülkemiz öğrencilerinin düşük başarı düzeyleri üzerine yorumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 19-34.
- Altun, M. (2015). Ortaokullarda matematik öğretimi (11. bs.). Bursa: Alfa Aktüel Yayınları.
- Akay, H. ve Boz, N. (2010). The effect of problem posing oriented Analyses II courses on the attitudes toward mathematics and mathematics self-efficiacy of elementary prospective mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 35(1), 59-75.
| APA | DEMIR F, Altun M (2018). Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. , 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| Chicago | DEMIR FURKAN,Altun Murat Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. (2018): 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| MLA | DEMIR FURKAN,Altun Murat Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. , 2018, ss.19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| AMA | DEMIR F,Altun M Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. . 2018; 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| Vancouver | DEMIR F,Altun M Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. . 2018; 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| IEEE | DEMIR F,Altun M "Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi." , ss.19 - 41, 2018. 10.15390/EB.2018.7111 |
| ISNAD | DEMIR, FURKAN - Altun, Murat. "Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi". (2018), 19-41. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7111 |
| APA | DEMIR F, Altun M (2018). Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. Eğitim ve Bilim, 43(194), 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| Chicago | DEMIR FURKAN,Altun Murat Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. Eğitim ve Bilim 43, no.194 (2018): 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| MLA | DEMIR FURKAN,Altun Murat Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. Eğitim ve Bilim, vol.43, no.194, 2018, ss.19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| AMA | DEMIR F,Altun M Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. Eğitim ve Bilim. 2018; 43(194): 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| Vancouver | DEMIR F,Altun M Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi. Eğitim ve Bilim. 2018; 43(194): 19 - 41. 10.15390/EB.2018.7111 |
| IEEE | DEMIR F,Altun M "Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi." Eğitim ve Bilim, 43, ss.19 - 41, 2018. 10.15390/EB.2018.7111 |
| ISNAD | DEMIR, FURKAN - Altun, Murat. "Matematik Okuryazarlığı Soru Yazma Süreç ve Becerilerinin Gelişimi". Eğitim ve Bilim 43/194 (2018), 19-41. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7111 |
