Günümüzde insanlar basılı materyallerden ziyade cep telefonu, tablet,bilgisayar gibi teknolojik araçları yoğun bir şekilde kullanmaktadır. Buaraçlarla etkileşim içerisinde olduklarından istemli ya da istemsiz biçimdeekrana yönelik okuryazarlık becerisi edinmektedirler. Bireyler ekranınavantajlarının ne kadar farkındadır, bu avantajlarından yararlanabiliyorlar mı,dezavantajlarını ne kadar aza indergeyebiliyorlar ya da demografik özellikleriekran okuma düzeylerini etkiliyor mu? Günümüzde bu tür sorular henüznetlik kazanamamıştır. Bu doğrultuda araştırmada öğretmen adaylarınınekran okuma öz yeterlik algılarının dağılımlarını ve algılarını cinsiyet, sınıfseviyesi, okuma materyali tercihi, ekran okuma aracı, yazı tipi ve günlükinternet kullanım süresine göre incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanınörneklemini Gazi Üniversitesi‟nde Sınıf ve Matematik ÖğretmenliğiBölümlerinde öğrenim gören 320 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde toplanmıştır. Öğretmenadaylarının ekran okuma öz yeterlik algılarını belirlemek için geliştirilen“Ekran Okuma Öz Yeterlik Algısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizindeMann Whitney U ve Kruskal Wallis H-testi kullanılmıştır. Yapılan MannWhitney U-testi sonucunda öğretmen adaylarının ekran okuma öz yeterlikalgılarında cinsiyete göre anlama boyutunda anlamlı farka rastlanmıştır.Kruskal Wallis H-testi sonucunda ise okuma materyali tercihine göre gözsağlığı, ekran okuma aracı tercihine göre kullanışlılık, anlama ve göz sağlığıboyutlarında, günlük internet kullanım süresine göre kullanışlılık, sayfayıyönetme ve göz sağlığı boyutlarında anlamlı farka rastlanmıştır.